小鹰学飞教学设计
小鹰学飞教学设计（一）：
教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。
2．透过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重、难点
1．指导学生分主角朗读课文。[由整理]
2．展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学过程
一、复习导入
1．这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习――小鹰学飞（齐读课题）
2．要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？
抬头高兴鼓起劲
拼命飞行摇摇头
矮小急促喘着气
总算盘旋头顶上
（1）老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把他们的意思读出来就更好，其他小朋友可不能闲着，你们要当好小评委，注意听他们是否读得正确，帮忙他们及时纠正。
教师评价（你真是一个严格的、合格的小小评委。）
【设计理念：激发学生倾听的兴趣，com/so/进一步.html' target='_blank'>进一步培养了学生倾听的潜力】
（2）齐读
3．同学们这天表现得真棒，不仅仅词语读得正确，而且声音又响亮。谁能根据课文资料填一填：
（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习（），一共飞了（）次，分别飞到了（），（）和（）。
师在黑板上简笔画大树、大山、白云。
4．小朋友们，这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，钱老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？
【设计理念：简单的导入，邀请学生一齐体验飞行的快乐，激起学生学习的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】
二、学生自读体会，教师导读感悟
（一）学习第一、二自然段
1．瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面）
2．（PPT出示第一自然段）老师请一位小朋友来读。（出示图片指名读）
3．指导朗读
（1）小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，这天小鹰第一次学飞行，就能飞到大叔的上面，它的情绪怎样样？从哪里能够看出来？（高兴、喊、已经）（板书：高兴）
（2）这只小鹰高兴地喊一喊――我已经会飞啦！指名读。（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家明白，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴，透过你的“喊”表达出了。）
（3）大家一齐高兴地喊一喊――我已经会飞啦！
（4）小朋友，透过一年多的学习，你已经学会了哪些东西？请你用“我已经------”说一句话。（是呀，你学会了……你觉得情绪……）
当我们学会一件以前不会做的事情，我们会个性开心。那小鹰本来不会飞，此刻学会了，它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦！”
4．小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）
5．老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话？
（指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想）
6．鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈妈期望小鹰飞得更高）
7．让我们一齐当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞”）
【设计理念：这一阶段的教学透过抓住文中的重点词，让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。教学中的读、说、演正渗透学法的明白，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】
（二）自主学习学习第3~4自然段
1．请同学们认真默读3、4自然段，看看你能从中读懂了什么？
2．此刻谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认真的小朋友。
3．（1）看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的情绪吗？(听得出来，你比第一次还高兴，甚至有些得意了板书：得意)
（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。
（3）让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧！
4．（1）老师做摇摇头的动作――读（“飞得只比大山高，还不算会飞。”）
（2）是啊！鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气。）
指名学生分主角表演读，群众评议。（带上小鹰和老鹰的头饰）
（三）学习第五、六自然段。
1．此刻，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意，如果你是小鹰，你会怎样想？你又会怎样做呢？
2．课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎样做的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）
3．（1）这一次小鹰是怎样飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义。）
（2）是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话？（出示句子，指名读师点评。全班齐读这一句话，体会词义。）
（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀？（很长时间）你从哪里看出来的？（PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。
（4）小鹰这样拼命地飞，飞了这么长时间，会遇到哪些困难呀？（指名说）是呀，遇到这么多困难，小鹰放下了吗？真是一只勇敢的小鹰呀，让我们跟着小鹰一齐向上飞吧！
（5）全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述：全体起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一齐飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了；再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了；再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，小鹰你此刻感觉怎样样？（累）
（6）我们书中的小鹰觉得怎样样呢？是呀，他也很累，书上说――他急促地喘着气。
（7）急促的喘着气是怎样的？你在什么时候会急促的喘着气？（很快地喘着气，不停地喘着气，就叫――“气喘吁吁”。）
（8）（出示：此刻……我总算……会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。
（9）是啊，小鹰此刻说起话来怎样样？――气喘吁吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在那里省略号就表示（语气的停顿）。
（10）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是十分高兴的，那此刻它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？（PPT出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“此刻……我总算……会飞了吧？”）
（11）越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞，一边喘气虚心求教的样貌。（自由练读，再指名读，齐读）
（12）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说――（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）
（13）谁来用动作表示“盘旋”？
（14）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么？做些什么呢？
【设计理念：驱逐学生的想象，到达物理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维潜力得到了培养。】
三、总结课文
1．小鹰透过老鹰的教育和自己的实践，最后明白了学习是没有尽头的，用一个词就是――学无止境。期望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
这天老师就送小朋友们几个成语：（PPT出示）天外有天人外有人学无止境一往无前。
2．说一说：学了《小鹰学飞》这个故事之后，我明白了……（板书：学无止境）
四、学习生字，音乐声中结束课文
1．小朋友们说得多好呀，瞧！有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了，一齐跟他们打声招呼吧。（齐读“盘旋”，分开读）
2．读准了字音就要认准字形，你有什么好方法来记住它们？
（1）盘：那里有一个新偏旁“舟字头”，“皿”字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法，理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形。
（2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右上卧人，右下利用足来记，老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它，尤其是横勾不能记错，这一小勾就是老鹰锋利的爪子。
3．书写。
（1）盘：上下结构的字上下不分家，“舟字头”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。
（2）旋：左右结构，书写时最重要是横勾，鹰爪别忘了。
4．学生练写，教师巡视，注意写字姿势提醒，投影比较，群众评议。
5．让我们在这歌声中结束我们这天的旅程吧！（播放《飞得更高》）
教学反思：
《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生透过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同情绪，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培养语感。
阅读潜力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的情绪。片段中我透过和学生分主角读，表演读，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“此刻……我总算……会飞了吧？”透过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去理解潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生透过对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文资料，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中用心情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。透过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段资料，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
小鹰学飞教学设计（二）：
《小鹰学飞》教学设计
教学模式：
（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。
（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。
理论依据：
1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。
2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，透过形象进入儿童的意识的。
3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境能够是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
重点、难点：
1．有感情地分主角朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备：生字卡片图片投影
教学课时：2
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文资料。
教学过程（略）
第二课时
一．教学要求
1．能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2．理解课文资料，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二．教学重点：透过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。
三．教学设计
（一）复习导入
1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2．复习词语（出示幻灯片1）
3．谁能说说透过上节课的学习，你明白了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎样样？（学生回答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的资料？（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的资料？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的资料？（5、6自然段）
（三）逐段学习
1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：《1》.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎样样又怎样说(出示幻灯片3)
《2》.小鹰说这句话时，情绪怎样(十分高兴、满足)从哪些词语能够看出？（“高兴”、“喊”、“已经”“啦”）（出示幻灯片4）
《3》.指导朗读
同学们，你也有过这样的经历吗当你做一件事时，开始不会，之后会了，你的情绪怎样小鹰此刻的情绪和你一样，你能读出来吗(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)
评价：读得不错，你们能透过“已经”一词表现出此时小鹰的情绪吗？看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗？
《4》.用“已经”说话。（出示幻灯片5）
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎样说的呢？
（出示幻灯片6）
《5》.老鹰怎样说为什么这样说“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？
小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，务必继续飞行。
《6》.指名读老鹰的话
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎样做的呢？
2．学习3、4自然段
《1》.男生读3段，女生读4段.
《2》.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方(出示幻灯片7)它们又会怎样想又会怎样说呢(板书:我真的会飞啦!)从小鹰的话中你感受到小鹰的情绪怎样(满足、得意)
从哪些词语可看出(“又高兴”、“喊”、“真的”)
《3》.学生汇报
《4》.指导朗读
《5》.老鹰是怎样说的为什么这样说
小结:作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本领的鹰就应飞得比这更高。
《6》.怎样读老鹰得话（亲切、和蔼、带有教育孩子的语气）
《7》.分主角读这两段
过渡:之后，小鹰又是怎样做的呢
3.学习5、6自然段
《1》.自由读5、6自然段
思考：⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）
⑵从哪儿能够看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶小鹰怎样会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语能够看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹老鹰又怎样回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）
⑺启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎样想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们明白要飞得更高，务必怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原先还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语（出示幻灯片10）
人外有人山外有山学无止境不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分主角朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：透过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书：
8.小鹰学飞
大树上面我已经会飞啦！
大山上空我真的会飞啦！
更高的天空此刻……我总算……会飞了吧？
学无止境不断进取
教学反思：
蹲下身子和学生对话
一个学期一度的研究课如期举行，我们二年级语文组经过仔细研究，群众备课，推选出三堂课，我讲的是第八课《小鹰学飞》。
《小鹰学飞》一课是二年级苏教版第四单元的第一篇课文，本单元侧重要告诉学生一个道理，让学生学会做人，学会生活。我执教的《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白学习没有止境，就应不断进取的道理。针对本课课文特点以及本单元的教学目标，我确定本课教学目标为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文资料，学习有关生字词语，会用“已经”说话；3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。本课教学重点是让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
当我按教学设计的流程一步一步地讲完课后，感觉整体上教学设计的环节都比较紧凑，而且环环紧扣，重点也把握得不错，难点也能突破。只是课堂气氛不够活跃，仔细思考一下，难道是学生思维有问题，还是教师的教学方式有问题，我静静地思索，最后最后找到了原因，那就是教师的语言，我们说语言是最重要的交际工具，而教师的语言在课堂上显得尤为重要，如果对于一个二年级学生来说，用成人化的语言去与学生沟通，学生似懂非懂，模棱两可，在这种状况下，学生不敢回答，生怕自己的答案是错的，也造成了课堂气氛的不活跃，只有那几个思维好的，生活经验较丰富的学生去说去想。因此，我想我们教师在教学设计中就应蹲下身子和学生说话，不要总是备教案，如何把教案设计的精彩，更重要的是备学生，因为我们应对的是活生生的人，是不同年龄的学生，我们的任务是教会学生学习，让他们学会做人。使其终身健康发展。
小鹰学飞教学设计（三）：
教学目标
1、流利、有感情的朗读课文，指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。
2、透过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重、难点
1、指导学生分主角朗读课文。
2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，你们还记得上节课我们学了一个什么故事吗？—小鹰学飞（指读课题）
2、要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗？
抬头高兴飞行摇摇头
头顶总算盘旋指了指
拼命急促矮小鼓起劲
开火车齐读
3、同学们这天表现得真棒，词语读得正确，声音又响亮。谁能根据课文资料填一填：
（PPT出示）一只小鹰跟着老鹰学习飞行。小鹰先飞到了（），再飞到了（），最后飞到了（）。
师在黑板上简笔画大树、大山、白云。
4、小朋友们，这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，杨老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧！准备好了吗？
二、学生自读体会，教师导读感悟
（一）学习第一、二自然段
1、瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方？（大树的上面）
2、PPT出示第一自然段，老师请一位小朋友来读。指名读（出示图片）
3、指导朗读
（1）小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的情绪怎样样？从哪里能够看出来？（高兴、喊、已经）
（2）这是小鹰第一次学飞，一下子就飞到了大树上面，它可高兴了。禁不住喊起来——我已经会飞啦！齐读。
（3）（板书高兴），谁能把小鹰的高兴劲儿完全表达出来？也能够加上自己的动作。
生读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家明白，小鹰已经学会飞行啦！我听出来了，你把你的高兴，透过你的“喊”表达出了。）
（4）老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里，小鹰认为自己会飞了；很高兴，很满足，它想把这份高兴告诉所有人，所以就喊起来——齐读“我已经会飞啦！”
（5）小朋友，透过一年多的学习，你自己已经学会了哪些东西？请你用“我已经------”说一句话。指名说（是呀，你学会了---，你觉得情绪---）
当我们学会一件以前不会做的事情，我们会个性开心。那小鹰本来不会飞，此刻学会了，它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦！”
4、小鹰飞到大树的上面，你们说它学会飞行了吗？（没有。）
5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话？
指名读（评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想）
6、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生：鹰妈妈期望小鹰飞得更高）
7、让我们一齐当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞”）
（二）自主学习学习第3~4自然段
1、要求：
（1）划一划：小鹰又飞到了哪儿？
（2）想一想：小鹰的情绪怎样？
（3）读一读：读出小鹰的情绪。（1~2分钟）
2、此刻杨老师要检查你们的自学状况，PPT投影，把掌声送给他和所有划对的小朋友。小鹰又飞到了大山的上空。这可真是个新突破！
3、（1）你能读出小鹰的情绪吗？读好了，你就理解了。你比刚才更激动了。
（2）还有哪只小鹰愿意带着动作读？从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。
（3）小鹰们做着动作读出小鹰激动的情绪。
4、（1）老师做摇摇头的动作——读【“飞得只比大山高，还不算会飞。”】
（2）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上面和大山上面根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴满足的语气；老鹰亲切、温和的语气）
师生合作读读这四段。
（三）学习第五、六自然段。
1、此刻，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，如果你是小鹰，你会怎样想？你又会怎样做呢？
2、课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎样做的呢？（幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”）
3、（1）这一次小鹰是怎样飞的？（鼓起劲、拼命地飞）鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（2）是呀，“鼓起劲”“拼命飞”就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来都好这句话？出示句子，指名读，师点评。全班齐读这一句话，体会词义。
（3）小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞的时间长吗？你从哪里看出来的？追问：飞得高吗？（PPT出示：飞呀，飞呀。）指导读。
（4）是呀，真是一只不怕吃苦的勇敢的小鹰呀，让我们一齐来跟着小鹰一齐向上飞吧！
（5）表演：全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远。
师叙述：我们来当小鹰，跟着老师一齐向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一齐飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀！
小鹰你此刻感觉怎样样？（累）
（6）小鹰你此刻感觉怎样样？（累）书上是怎样说的？——“小鹰急促地喘着气。”
（7）“急促的喘着气”是怎样的？（很快地喘着气，不停地喘着气。）
（8）（出示：此刻……我总算……会飞了吧？）让学生带着这种感受读一读小鹰的话。
（9）是啊，小鹰此刻说起话来怎样样？——气喘吁吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在那里省略号就表示（语气的停顿）
（10）前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是十分高兴的，那此刻它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢？（PPT出示三句话：“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！”“此刻…我总算…会飞了吧？”）
请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？
生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。
生：小鹰开始很骄傲，很满足，可之后虚心了，刻苦练习飞行。（虚心）
（11）越飞越高的小鹰不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样貌。（再指名读）
（12）老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）
（13）谁来用动作表示“盘旋”？
（14）想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？
出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，它想---------，于是---------。
三、总结课文
孩子们，看看外面的天空，天空有没有尽头？小鹰从不会飞，到飞到大树的上面，飞到大山的上空，之后飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰透过老鹰的教育和自己的飞行实践，最后明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。期望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
这天老师就送小朋友们几个成语：（PPT出示）天外有天人外有人学无止境一往无前。
四、学习生字“盘”“旋”
1、（1）瞧！这两个生字伙伴已经迫不及待来找我们小朋友了，谁来和它们打招呼？
（2）分开念，你还会吗？小火车，谁来开？
2、读准了字音就要认准字形，你有什么好方法来记住它们？
（1）盘：那里有一个新偏旁“舟字头”，皿字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法，理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形。
（2）旋：利用熟字记忆法你有好方法吗？方字旁，右上卧个“人”，右下是“足”字去口改“横勾”，尤其是横勾不能记错，这一小勾就是老鹰锋利的爪子。
3、记住了它们的样貌，你能组组词吗？
4、书写。
边指名说边范写：（1）盘：上下结构的字上下不分家，“舟字头”上舟占格多，“横”写在横中线上面，皿字扁扁的，就像扁扁的盘子，注意两横，尤其是最后一横长长的，把整个字都托起来。
（2）旋：什么结构？书写需注意左窄右宽，最重要的是横勾，鹰爪别忘了，起笔在田字格的中心点上。
5、学生写，教师巡视，注意写字姿势提醒，投影比较。
五、作业
写一写：小朋友们，学了这篇课文后，你想对小鹰说些什么呢？把你想说的话写下来吧！
六、板书设计
8、小鹰学飞
白云虚心
大山得意
大树高兴
学无止境
小鹰学飞教学设计（四）：
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。
2、会用“已经”说话。
3、会根据课文资料，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。
4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。
教学过程：
一、复习导入
1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们能够上课了吗？
（学生回答）
2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一齐书写课题。
（教师板书课题，学生随师板书。）
3、师：齐读课题，再读。
4、师：昨日，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认识它们吗？谁先读给大家听？
（指名读，齐读）
5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？
（教师有感情地朗读课文，学生听）
6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经明白小鹰分别飞到了什么地方？谁来告诉大家？
（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）
二、精读课文
1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的情景）
师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧！（学生找相关的段落）
师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）
师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。
（学生动手标句子）
师：(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）
师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里十分高兴，所以，它高兴地喊起来——（学生一齐接读）
师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它高兴地喊起来——（学生再一次一齐接读）
过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用“已经”说一句话吗？同位之间说一说。（同桌互说）
师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？
（指名5—6个学生说）
师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了，觉得十分了不起，但是老鹰是怎样认为的呢？
（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算会飞，因此，老鹰摇摇头说——（学生接读）
师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍，因此，老鹰摇摇头说——（学生再接读）
师：你们真会读书呀！我们分主角读一读课文的第一、二自然段好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一齐试试吧！记得要加上动作呦！（师生合作分主角朗读第一、二自然段）
2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的情景）
师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎样说的？老鹰又是怎样说的？（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段，老师相信你们必须能行！
（学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段）
师：（出示幻灯片4）谁来读读小鹰说的话？（指名读）
师：这一次小鹰飞到了大山的上空，以为真的会飞了，它十分得意，所以，它又高兴地喊起来——（学生接读）
师：（点击幻灯片4）但是老鹰却再一次的摇头说——
（学生接读）
师：老鹰说的话是有道理的，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰飞得只比大山高，还不算会飞。因此，老鹰又摇摇头说——（学生接读）
过渡：飞得比大树高，不算会飞，飞得比大山高，还不算会飞，小鹰只好鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，而这一次小鹰飞到了哪里？它还会向上两次那样高兴地喊起来吗？
（出示幻灯片5）请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。
3、学生合作学习课文第五、六自然段（小鹰飞到更高天空时的情景）
师：我们比一比哪个小组学的最认真，立刻行动吧！（学生依据小提示分组学习，教师巡视指导）备注：最好分成3人一组
师：哪个小组先来分主角读读第五、六自然段？其余小朋友要仔细听。（指其中一小组读）
师：读得真好！让我们把掌声送给他们吧！（师生鼓掌）
哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子？
（指另外一小组汇报读懂了什么）
师：那么，还有不明白的问题吗？（指举手的小朋友说）
假设一：如果学生有不明白的问题，教师先请会的同学帮忙解决，同学们实在解决不了的，再请教师帮忙解决。
假设二：如果学生没有不明白的问题，教师提出问题请学生帮忙解决。
（问题一：“盘旋”是什么意思？——“盘旋”就是环绕着飞。）
（问题二：（出示幻灯片6）小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思——表示小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气呢。）
师：你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样貌吗？
（学生练读，指名读）
师：小鹰透过自己的刻苦努力飞到了更高的天空，这一次，小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了，老鹰对小鹰的问话没有正面回答，(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——（学生接读）
师：老鹰说的这句话是什么意思呢？（指名回答）
（教师小结）：老鹰的意思是小鹰还能够飞得更高，飞行的高度是没有尽头的。
师：小鹰在老鹰的鼓励下，越飞越高，（教师随机板书——越飞越高）当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢！小鹰会想些什么？又会做些什么呢？（指名回答）
（教师小结）：小鹰会想我要飞得比它们还要高，于是，小鹰又鼓起劲，拼命向上飞，飞呀，飞呀，小鹰最后飞到了更高更高的天空。
三、课堂总结
师：学习每一种本领，都是没有止境的（教师随机板书——学无止境）
只有不断学习，才能永远进步，期望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领！
师：（出示幻灯片7）小朋友们，请记住：（学生接读——天外有天等）小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象，
最后，让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧！再见！
附：板书设计
8、小鹰学飞-高
更高的天空-越
大山的上空-飞-学无止境
大树的上面-越
小鹰学飞教学设计（五）：
一、教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分主角朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
（一）导入：
1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？
（放录像：鹰在高空飞翔）
师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！这天，我们要去
看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题：小鹰学飞
指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）精读课文：
1、多媒体演示第一幅图的资料。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的资料？（
一、第二自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
②小鹰说这话时，情绪怎样？（高兴）
你是怎样看出来的？（高兴得喊起来）
我们就应怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们就应怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读————指名读————评议
③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的资料在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，之后写
小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们就应怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎样想的？（老鹰明白有本领的应就应比这飞得更高，他期望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分主角读第三、四自然段。
（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，但是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三段
（1）默读课文第五自然段。
①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方能够看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语
气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
⑥指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎样回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
②小鹰会想些什么？
③各自练读第六自然段。
④指名朗读课文的第六自然段。
（三）展开讨论
演示最后一幅图的资料
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，
到底谁说得对呀？
组织学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：它们是在更高的地方飞。
小鹰学飞教学设计（六）：
第一课时
教学资料：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点："鼓"的书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎样会越飞越高呢？
思考：1、小鹰怎样会越飞越高呢？
2、它飞到了很高的天空呢？
二、初读课文。
1、自由拼读，标上自然段的序号。
2、读一读：
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时
教学资料：细读课文。
教学目标：1、透过朗读，观察插图，帮忙学生理解课文资料。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：帮忙学生读懂课文。
教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎样样？老鹰是怎样认为的？
3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用"已经"说话。
5、分主角朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎样样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、群众读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
5、分主角朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读小鹰的话，体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的情绪来。
4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎样做？
5、自由读。
6、分主角读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（期望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
口头扩词。
旋（）（）鼓（）（）
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分主角朗读课文。
第三课时
教学资料：分析记忆字形，指导写字。
教学目标：1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
教学准备：带田字格的小黑板。
教学过程：
一、群众朗读全文，提问：
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
二、帮忙学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导"指、促、旋、摇"。
让学生说说偏旁名称
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
小鹰学飞教学设计（七）：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，透过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学资料可做如下设计。
一．初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读状况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎样说的？
*用直线画出，交流（多媒体出示）
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎样回答的？
（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎样说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分主角读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎样说？
2、老鹰怎样回答？
3、老鹰为什么这么说？
*自读课文，四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话，交流，朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样貌，而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“此刻……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还能够飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分主角读。
3、全体起立，自由表演读。
（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎样战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
（联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想潜力十分重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学习的最终目标。）
小鹰学飞教学设计（八）：
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文，指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。
2.透过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重、难点
1.指导学生分主角朗读课文。
2.展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学过程
一、复习导入
1.这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习——小鹰学飞(齐读课题)
2.要想学好课文，我们首先要掌握好生字词，这些词语你还记得吗
抬头高兴鼓起劲
拼命飞行摇摇头
矮小急促喘着气
总算盘旋头顶上
(1)老师请几位小朋友读词语，每人读一行，如果能把他们的意思读出来就更好，其他小朋友可不能闲着，你们要当好小评委，注意听他们是否读得正确，帮忙他们及时纠正。
教师评价(你真是一个严格的、合格的小小评委。)
【设计理念：激发学生倾听的兴趣，进一步培养了学生倾听的潜力】
(2)齐读
3.同学们这天表现得真棒，不仅仅词语读得正确，而且声音又响亮。谁能根据课文资料填一填：
(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习()，一共飞了()次，分别飞到了()，()和()。
师在黑板上简笔画大树、大山、白云。
4.小朋友们，这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰，钱老师是鹰妈妈，赶快跟着我开始旅行吧!准备好了吗
【设计理念：简单的导入，邀请学生一齐体验飞行的快乐，激起学生学习的兴趣，让学生回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】
二、学生自读体会，教师导读感悟
(一)学习第一、二自然段
1.瞧，小鹰飞起来了，它飞到了什么地方(大树的上面)
2.(PPT出示第一自然段)老师请一位小朋友来读。(出示图片指名读)
3.指导朗读
(1)小鹰之前不会飞，只能在地面上玩耍，这天小鹰第一次学飞行，就能飞到大叔的上面，它的情绪怎样样从哪里能够看出来(高兴、喊、已经)(板书：高兴)
(2)这只小鹰高兴地喊一喊——我已经会飞啦!指名读。(教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家明白，小鹰已经学会飞行啦!我听出来了，你把你的高兴，透过你的“喊”表达出了。)
(3)大家一齐高兴地喊一喊——我已经会飞啦!
(4)小朋友，透过一年多的学习，你已经学会了哪些东西请你用“我已经------”说一句话。(是呀，你学会了……你觉得情绪……)
当我们学会一件以前不会做的事情，我们会个性开心。那小鹰本来不会飞，此刻学会了，它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!”
4.小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗(没有)
5.老鹰妈妈也是这么说的，谁来演演鹰妈妈，读一读她的话
(指名读并评价：你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)
6.鹰妈妈的话，你明白吗你明白了什么(生：鹰妈妈期望小鹰飞得更高)
7.让我们一齐当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗(生齐读“飞得只比大树高，还不算会飞”)
【设计理念：这一阶段的教学透过抓住文中的重点词，让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。教学中的读、说、演正渗透学法的明白，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】
(二)自主学习学习第3~4自然段
1.请同学们认真默读3、4自然段，看看你能从中读懂了什么
2.此刻谁能把你读懂的告诉大家听，把掌声送给读书认真的小朋友。
3.(1)看，小鹰又飞到了大山上空，你能读出小鹰的情绪吗(听得出来，你比第一次还高兴，甚至有些得意了板书：得意)
(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读从你们的动作看出，你也飞得比刚才带劲了。
(3)让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧!
4.(1)老师做摇摇头的动作——读(“飞得只比大山高，还不算会飞。”)
(2)是啊!鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢(读出小鹰高兴满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气。)
指名学生分主角表演读，群众评议。(带上小鹰和老鹰的头饰)
(三)学习第五、六自然段。
1.此刻，小鹰跟着老鹰已经飞了两次，妈妈都不满意，如果你是小鹰，你会怎样想你又会怎样做呢
2.课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒，它是怎样做的呢(幻灯出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”)
3.(1)这一次小鹰是怎样飞的(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演，理解词义。)
(2)是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话(出示句子，指名读师点评。全班齐读这一句话，体会词义。)
(3)小鹰这样鼓起劲、拼命地飞，飞了多久呀(很长时间)你从哪里看出来的(PPT出示：飞呀，飞呀。)指导读。
(4)小鹰这样拼命地飞，飞了这么长时间，会遇到哪些困难呀(指名说)是呀，遇到这么多困难，小鹰放下了吗真是一只勇敢的小鹰呀，让我们跟着小鹰一齐向上飞吧!
(5)全班一齐飞，体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述：全体起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一齐飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了;再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了;再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，小鹰你此刻感觉怎样样(累)
(6)我们书中的小鹰觉得怎样样呢是呀，他也很累，书上说——他急促地喘着气。
(7)急促的喘着气是怎样的你在什么时候会急促的喘着气(很快地喘着气，不停地喘着气，就叫——“气喘吁吁”。)
(8)(出示：此刻……我总算……会飞了吧)让学生带着这种感受读一读小鹰的话。
(9)是啊，小鹰此刻说起话来怎样样——气喘吁吁、断断续续，课文中用了一个标点符号来表示(省略号)，所以在那里省略号就表示(语气的停顿)。
(10)前两次小鹰飞过了大树，飞上了山顶，它都是十分高兴的，那此刻它为什么不更高兴，反而用不确定的语气问妈妈呢(PPT出示三句话：“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“此刻……我总算……会飞了吧”)
(11)越飞越高的小鹰是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞，一边喘气虚心求教的样貌。(自由练读，再指名读，齐读)
(12)老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——(孩子，你往上看)。看到了什么(小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)
(13)谁来用动作表示“盘旋”
(14)想一想：当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么做些什么呢
【设计理念：驱逐学生的想象，到达物理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维潜力得到了培养。】
三、总结课文
1.小鹰透过老鹰的教育和自己的实践，最后明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。期望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
这天老师就送小朋友们几个成语：(PPT出示)天外有天人外有人学无止境一往无前。
2.说一说：学了《小鹰学飞》这个故事之后，我明白了……(板书：学无止境)
四、学习生字，音乐声中结束课文
1.小朋友们说得多好呀，瞧!有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了，一齐跟他们打声招呼吧。(齐读“盘旋”，分开读)
2.读准了字音就要认准字形，你有什么好方法来记住它们
