狮子和鹿教学设计

　　狮子和鹿教学设计（一）：

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。[由整理]

　　3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：小黑板，头饰，课件等。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，这天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，但是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎样说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎样回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，透过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。（美丽―难看、送命―逃生）

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的情绪？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的情绪读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关资料。

　　1、学生朗读句子，齐读。

　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

　　3、练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎样能配得上这两只美丽的角呢？

　　①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎样回事？自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

　　②透过这件事中，你有什么样的感受？

　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一齐分享吗？

　　四、师小节：

　　（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　鹿角――美丽（挂住树枝）险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿――难看（有力）逃生

　　狮子和鹿教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文资料，体会故事讲述的道理。

　　3.培养独立阅读潜力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学准备：多媒体课件或小黑板

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、由词进入，谈话导入。

　　1、师：前面我们学了27课，认识了陶罐和铁罐两位朋友，透过了解他们的故事，我们明白了就应正确对待自己和他人。这天我们还要认识两位朋友。请大家看老师手中的图片，先来认识第一位朋友。

　　2、出示图片，谁能说出它的名字相机把图片贴在黑板上。说说它长得怎样样相机板书：美丽。谁能说出美丽的反义词

　　3、你喜欢美丽的事物还是难看的事物为什么

　　过渡：这只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢让我们一齐学习28课，走进《狮子和鹿》的故事。请大家伸出手，跟老师一齐板书。28﹡狮子和鹿。(星号用红笔标出。)

　　4、师：请大家齐读课题，读了课题你明白我们要认识的第二位朋友是谁了吗(狮子)再看看课题与我们平时学的课文有什么不同(课题上带有“﹡”)这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求

　　5、生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思，再谈谈自己的体会就行了。

　　6、遇到不理解的字词，你们会采用哪些方法学习

　　7、生：查字典、词典、联系上下文理解等。

　　8、此刻我们继续用这些方法来学习这个故事。

　　二、初读感知，自学生词。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，与同桌找出带拼音的生字、新词多读几遍，把它们读正确。

　　2、刚才大家学得很认真。此刻老师的小黑板上有些课文中的词和短语，谁能正确地喊出它们的名字

　　匀称珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近犹豫撒开凶猛挣脱

　　甩在了后面

　　a、指名读，相机正音。

　　b、开火车读。(横着开)

　　c、大家把小火车开得真稳。请大家再仔细看看黑板上的词，你明白老师为什么要用红笔写几个字吗

　　d、生：它们是多音字。请三个学生上黑板做出多音字。

　　称{撒{挣{

　　e、全班齐读多音字。

　　3、大家读得声音真响亮，小鹿听了，迫不及待地想让大家了解它的故事呢!

　　4、请大家快速浏览课文，看看课文有几个自然段。

　　5、分组轮读课文，边读边思考课文讲了一件什么事

　　6、大家把课文读得很通顺，此刻请你们结合小黑板上的提示，说说课文讲了一件什么事。

　　课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(像美丽的珊瑚)的(鹿角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

　　7、填完后全班齐读。思考：课文紧紧围绕鹿美丽的()和难看的()写的。

　　三、从句入手，自主探究。

　　1.从句入手，朗读感悟。

　　a、生：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。(板书：角腿)在遇到狮子的前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们从课文中找出相关的句子，画上波浪线。

　　b、在没遇见狮子之前，小鹿自己喜欢自己的角吗(喜欢)你是从小鹿说得哪句话感受到小鹿喜欢自己的角的

　　◆“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

　　①怎样的身段才称得上“匀称”(均匀，比例和谐)

　　你能用匀称造句吗

　　例如：她体形匀称，适合去学习跳舞。

　　她的身体匀称，体格健美。

　　这位少女的身体很匀称，怎样看都很漂亮。

　　②谁能用“多么……多么……”造句

　　例句：我们的教师多么明亮，多么宽敞!

　　小红多么善良，心灵多么完美!

　　大海是多么的蓝，是多么的美呀!

　　③小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗老师把它们也带来了。(出示珊瑚图)

　　④看完这些图，你有什么感受

　　⑤是啊!海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的情绪再读读这句话吗(指名读)(学生互评)

　　c、在没遇见狮子之前，喜欢自己的腿吗(不喜欢)小鹿觉得自己的腿长得怎样(很难看)你从小鹿说得哪句话看出来的

　　◆“哎!这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!”

　　①说这句话时小鹿的表情怎样(小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头)。你觉得这时鹿的情绪会怎样(厌恶、抱怨)咱们就撅起嘴，皱起眉头读这句话。带着这样的情绪来读这句话。(指名读)(全班表演读)

　　d、狮口逃生后，小鹿改变了对角和腿的看法了吗你从小鹿说得哪句话看出来的

　　◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　①是什么事让小鹿改变了对自己角和腿的看法(板书：差点送命狮口逃生)

　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现你来读读。(指名读第六自然段，读出惊险的感觉)

　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　(指导读：小鹿此时的情绪怎样应怎样读)

　　2.用心讨论，引导探究：

　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢(前后四位同学讨论)

　　②生交流意见。(指名谈，可结合自己的生活实际谈，引导学生说出寓言寓意)

　　3.故事总结，感悟道理。

　　读了《狮子和鹿》的故事，明白了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书：寓言)

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1.老师这天也带来了一篇寓言故事，我们一齐来读读。

　　朋友与熊

　　两个平常十分要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一齐同行。”

　　2.我们来交流一下，你透过读故事，懂得了什么

　　(不能患难与共的人不是真正的朋友。)

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，期望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

　　五、布置作业

　　1、课后找些寓言故事读，并谈谈自己的体会。

　　2、四人小组讨论：本课与27课的相同之处。(从题目、表达方法和告诉我们的道理上比较)

　　狮子和鹿教学设计（三）：

　　教材简说

　　本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。

　　设计理念

　　朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点体会故事所讲述的道理，培养独立阅读潜力。

　　教学准备自制课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。

　　2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

　　3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

　　设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。

　　请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

　　2、检查词语

　　欣赏，匀称，珊瑚，精美别致

　　抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采

　　灰心丧气，挣脱，狮口逃生

　　大家读得很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

　　3、概括故事的主要资料

　　欣赏抱怨狮口逃生

　　真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，如果你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）

　　三、品读鹿之美

　　1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1―4自然段，用“――”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

　　2、交流

　　（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

　　欣赏的话：

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

　　（2）小鹿都快要陶醉了，但是他为什么还要抱怨呢？（板书：难看）小鹿怎样抱怨的？

　　抱怨的话：

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　意思就是说：

　　你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）

　　3、引读2-4自然段

　　看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

　　“咦，这是我吗？”

　　“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

　　师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，

　　生：“咦，这是我吗？”

　　师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

　　生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

　　师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道

　　生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！

　　设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

　　四、研读狮口逃生

　　1、正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，明白将要发生什么吗？

　　2、视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面

　　同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

　　设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，个性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，如果光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

　　3、师范读，再次创设情境。

　　对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死抉择呢？那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正当鹿抱怨自己的腿，没精打采地准备离开时，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，（惊叫）

　　哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

　　3、谁来说说你看到了什么？情绪怎样样？你从哪些词语体验到了紧张，惊心动魄？

　　4、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推荐，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

　　5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

　　师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

　　6、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。

　　设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造出一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

　　五、领悟道理、拓展延伸

　　１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？

　　同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不必须有用，不好看的东西也不必须没用。一个人虽然长得漂亮，但不必须美，而要看他的心灵是不是美。）

　　３、很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，期望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，因为读书人是幸福人。

　　设计意图：思辩的这一过程，我想肯定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们肯定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推荐这一特点鲜明，又深受大家喜爱的文学作品，激起了学生强烈的阅读愿望。

　　狮子和鹿教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、透过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　3、透过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的潜力。

　　教学重点：

　　透过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点：

　　使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学过程：

　　谈话导入，揭示课题

　　师：这天我们一齐来学习28课《狮子和鹿》（板书，齐读课题）

　　这是一篇略读课文，我们明白略读课文是透过在老师的指导下，自己进行学习和体会。看，唐老师给你们制定了一个自学提纲。（出示课件）谁来读一读？（指名读）我们开始挑战第一步。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、自学生字（课件出示词语）

　　3、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？指名说

　　老师和学生共同完成：

　　一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看，鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿美丽的角（）让他送命。而有力的细腿帮她（）。

　　三、讨论交流，理解寓意

　　讨论一：开始，鹿对自己的角和腿的评价是怎样的？

　　1、角：（美丽）啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

　　（1）学生读句子。狮子和鹿优秀教案设计

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的情绪？（兴奋、惊讶）

　　（4）同学们，此刻我们就是这只漂亮的小鹿，快来夸夸自己。（指名读句子）

　　（5）用“多么……多么……”练习说话。

　　2、师：鹿多么喜爱自己的角呀!可当它看到自己的腿时，是怎样评价的

　　“唉，这四条腿太细了，怎样能配得上这两只美丽的角呢？”

　　师：鹿认为自己的腿怎样样？（难看）

　　你从哪些地方能够看出它个性不满意自己的腿？（撅起嘴，皱起眉头）谁来学一学？

　　师：看起来鹿十分不满意自己的腿呀！三丙班的小鹿们，撅起嘴，皱起眉头，把你们的抱怨告诉大家吧。

　　讨论二：之后，鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？

　　师：鹿因为角的美丽而喜爱，因为腿的难看而抱怨。但是，之后鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的？

　　为什么有这种改变呢？鹿经历了一件什么事情？（齐读第6自然段）

　　师：小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？

　　那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，吃点害了它）

　　师：是呀，美丽的角差点让小鹿送了命，难看的腿却让它狮口逃生。

　　此刻，你们来说说，到底是鹿角好，还是鹿腿好？

　　（学生自由说）

　　师：这正像我们多说的：尺有所长，寸有所长。

　　四、升华主题，拓展延伸

　　1、从这个故事中，你明白了什么道理？

　　课件出示：

　　鹿角虽然____________但_______________________；

　　鹿腿虽然____________但是___________________。原先____________。

　　2、你在生活中碰到过类似的事吗？和大家一齐分享吧。

　　_____虽然____________但是___________________。原先____________。

　　师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　五、板书设计：

　　28、狮子和鹿

　　鹿角，鹿腿

　　美丽，难看

　　差点送命，逃生

　　尺有所短，寸有所长

　　狮子和鹿教学设计（五）：

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文资料，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　A案

　　课前准备

　　①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已明白。但是，这篇课文透过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选取自己喜欢的方式读读这两段课文。能够和四人小组讨论读；能够把喜欢的词句读给同座听；能够和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句；能够有感情朗读课文；能够比较这篇课文与其他课文的异同。

　　狮子和鹿教学设计（六）：

　　课前准备

　　①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　复习回顾，揭示课题

　　①分主角朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文透过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，能够练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关状况。鼓励学生用心参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能透过。

　　b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项个性奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　拓展练习，引导实践

　　①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读。

　　狮子和鹿教学设计（七）：

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，但是这天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会资料：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

　　3、交流：一开始，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文资料：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎样样？从哪里看出来？（欣赏、多么）

　　2、填上适宜的词语：（）的身段（）的角

　　3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）

　　5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、之后呢？继续读课文。

　　8、学生选取自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展

　　.学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句，能够有感情朗读课文。

　　狮子和鹿教学设计（八）：

　　《狮子和鹿》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

　　2、了解课文讲了一个什么故事。

　　3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

　　4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

　　教学过程：

　　一、开门见山，直接导入课题

　　师：同学们，这天我们来学习一篇略读课文，一齐来看老师写题目。

　　（板书课题狮子和鹿）齐读。

　　二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那这天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

　　2、指名读课文中的长句和难句。

　　师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？

　　（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开”）

　　3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

　　师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，此刻再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）

　　师；这个问题有些困难，你们能够用上老师黑板上的词语来进行。

　　板书出示：欣赏美丽送命

　　抱怨难看逃命

　　（学生反馈，教师随机给予帮忙和提示）

　　三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

　　1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

　　师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的情绪怎样样？

　　（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）

　　指导学生带着这些情绪朗读。

　　2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

　　师：鹿十分欣赏自己的角，但是它却觉得自己的腿十分难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？

　　（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）

　　师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从那里我们能够看出它对自己的腿怎样样？

　　（不满、抱怨、有意见）

　　师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

　　（指导朗读）

　　3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

　　师：但是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎样回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

　　（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分主角读，互平读）

　　重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

　　四、感悟寸有所长，尺有所短的道理

　　师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

　　（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）

　　师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）

　　五、课外拓展

　　出示：《公鸡和母鸡》

　　1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

　　2、你从这则故事中懂得了什么道理？

　　六、作业设计

　　1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

　　2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

　　七、板书设计：

　　狮子和鹿

　　欣赏，角，美丽（挂住树枝）送命

　　抱怨，腿，难看（有力）逃命

　　寸有所长，尺有所短

　　狮子和鹿教学设计（九）：

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、动物图片

　　五、教学计划：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入：

　　师：在茂密的丛林中，住着许多动物，这天老师请来了狮子和鹿。(贴图)

　　提问：看到这两种动物，联想到什么(狮子的凶猛，鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件，出示句子：(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎样回事那还得从狮子和鹿的故事说起。

　　板书课题：28、狮子和鹿并齐读

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文，读准生字。

　　2、出示生字词拼读。

　　3、出示内含生字的句子测读。

　　4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事

　　三、品读课文，体会探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、这是小鹿刚才说的话，出示句子(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

　　3、找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

　　4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢用“—”画出来。

　　5、指名回答，并出示句子(我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。)

　　A、他把鹿角比作什么还像什么

　　B、理解(匀称、珊瑚)

　　C、小鹿明白自己这样美丽情绪会怎样指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

　　D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么(惊讶)

　　E、从哪里能够看出他对自己的美充满了惊讶

　　F、指导学生读1—3自然段。

　　6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢用“—”画出来。

　　A指名回答，并出示句子(唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢!)

　　B、当他明白自己的腿是这样难看，会有什么样的情绪(抱怨)

　　C、从哪些词句能够体会(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)

　　D、理解(撅嘴、抱怨)。

　　E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一齐读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)

　　7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

　　A、读后你明白了什么(鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

　　B、同学们，你们看过动物世界吗看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一齐走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

　　C、听了老师范读，你感受到了什么(惊险)

　　D、你们想试一试吗想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

　　E、放音乐配读。

　　F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么

　　G、小鹿也明白了，改变了原先的看法出示句子读(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

　　H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。

　　四、领悟寓意，升华主题。

　　1、读了课文，你明白了什么道理

　　2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗(结合生活中的事例来帮忙理解)

　　3、学生交流汇报。

　　4、师：透过这天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么

　　五、总结

　　师：这天我们学习了《狮子和鹿》，期望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

　　狮子和鹿教学设计（十）：

　　一、教学目标

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文资料，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读潜力。

　　二、教学重点

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程

　　一、导入

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么狮子的凶猛，鹿的美丽，但是这天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会资料：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情

　　3、交流：一开始，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文资料：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎样样从哪里看出来(欣赏、多么)

　　2、填上适宜的词语：()的身段()的角

　　3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢(难堪)从哪里看出来(抱怨)

　　5、抱怨是什么意思(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、之后呢继续读课文。

　　8、学生选取自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会你是从哪里得出这个体会的鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展

　　学生自己设计作业，能够摘抄课文的好词佳句，能够有感情朗读课文。