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课堂教学改进计划5篇

2019-12-24 05:25课堂教学 改进 计划

课堂教学改进计划

  课堂教学改善计划(一):

  如今我们的课堂上,学生总是循着教师设计好的思路学习,一问一答是最好的方法,虽然考试时也能取得很好的成绩,但对学生的潜力发展是不利的,跟素质教育相违背。在实施素质教育的这天,学生不仅仅要掌握知识,更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。改善课堂教学模式已成为当前的必然趋势,这就要求我们教师把新课程的理念落实到平时的教育教学中去,改变原有的传统教学理念,改变学生的学习方式,提高课堂质效,发展学生学习潜力。思考到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的理解,确保良好的教学效果,制定计划如下:

  1、因材施教,分层教学

  现代学生的身心特点和学生个别差异都比较大,对待学习的态度也有所不同,如果善加引导其学习潜力巨大,为此,我要求在授课及课后辅导时要因人而异,对不同的学生提出不同的要求,课上问题也针对其不同程度加以设计,使他们都有成就感,激发他们的学习热情。

  2、激活课堂,发挥学生主体优势

  对于化学课程中的方程式和计算是学生的软肋,但也是课堂教学中务必掌握的,学生有兴趣在实验中,那么就能够以实验为出发点,发挥学生的主体优势,提高其自主潜力,如由钠与水的实验出发,要求总结方程式,同时思考量的问题。使学生能够真正融入学习中,培养其潜力。个性是后进学生的鼓励,让所有学生都成为课堂的主人。[]

  3、自我学习,提高自己的业务修养

  平日注重自身知识的积累和潜力的培养,重视语、数,英、音、体、美等各方面潜力的锻炼,争取做个全面发展的教师。性情温和、平易近人,具有亲和力但又不失严厉,容易和学生沟通交流,做事有自己的短期和长期计划,对自己做好工作充满信心。同时个性关注新的教学理念,寻找新的教学方法,提高自身的潜力与修养。

  一个好的课堂组织管理是使课堂生动、活泼、高效的有效途径之一。所以在实施以上计划同时课堂的实效性也是最重要的。把握了这些关键的因素,灵活运用于课堂之上,必须能使课堂生动、活泼、高效的。

  课堂教学改善计划(二):

  众所周知,语文课堂是学生学习语文的主要阵地,也是最佳时间,个性是在全面推进新课程标准的这天,如果忽视课堂效率,就等于放下了宝贵而有限的时间和空间,语文教学也只会收到事倍功半的效果。因此为了改善自己的课堂教学,特制订计划如下:

  一、存在问题

  作为一名语文教师,我在上课时有自己的优势,如教师把握教材重难点准,引导得法,上课有活力、有想法,与学生关系融洽等,但同时也存在不少问题,主要表此刻:

  1、教师情感投入不到位;

  2、教师激励评价不够,导致学生参与不够用心;

  3、指导朗读不够具体;

  4、有些环节不放手,不能突出学生的主体地位。

  二、改善目标

  1、在课堂教学过程中要多留时间给学生思考,充分相信学生。

  2、在课堂教学过程中要关注学困生。

  3、在课堂教学中要让学生多动嘴说。

  3、教师要满面春风地进入教室,语言力求幽默风趣。

  4、教师要提高对课堂教学过程的控制潜力

  三、实施策略

  1、努力学习课堂教学理论,学习新课程新理念,提高自身的理论素养。

  2、多听其他老师的课,要珍惜每一次听课的机会,把自己当成学生一样,用心吸取周围其他老师先进的东西。

  3、注意处理好教师与学生的情感交流,让学生参与课堂教学。

  4、指导朗读要得法。

  5、加强与学生家长的联系与沟通

  四、阶段任务及终极目标

  第一阶段:透过读书和听课提升自己的专业素质。

  第二阶段:透过精心设计教学语言,准备的教学环节,提高孩子们的口头表达和写作潜力。

  第三阶段:与家长密切配合,教孩子学会学习。

  课堂教学是老师向学生进行教育,传授知识,培养潜力的最基本、最重要的形式。课堂效率的提高了,能够激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文整体素质。

  课堂教学改善计划(三):

  课堂教学改善计划

  如今我们的课堂上,学生总是循着教师设计好的思路学习,一问一答是最好的方法,虽然考试时也能取得很好的成绩,但对学生的潜力发展是不利的,跟素质教育相违背。在实施素质教育的这天,学生不仅仅要掌握知识,更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知识。改善课堂教学模式已成为当前的必然趋势,这就要求我们教师把新课程的理念落实到平时的教育教学中去,改变原有的传统教学理念,改变学生的学习方式,提高课堂质效,发展学生学习潜力。思考到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别,为便于教师的施教与学生的理解,确保良好的教学效果,制定计划如下:

  1、因材施教,分层教学

  现代学生的身心特点和学生个别差异都比较大,对待学习的态度也有所不同,如果善加引导其学习潜力巨大,为此,我要求在授课及课后辅导时要因人而异,对不同的学生提出不同的要求,课上问题也针对其不同程度加以设计,使他们都有成就感,激发他们的学习热情。

  2、激活课堂,发挥学生主体优势

  对于化学课程中的方程式和计算是学生的软肋,但也是课堂教学中务必掌握的,学生有兴趣在实验中,那么就能够以实验为出发点,发挥学生的主体优势,提高其自主潜力,如由钠与水的实验出发,要求总结方程式,同时思考量的问题。使学生能够真正融入学习中,培养其潜力。个性是后进学生的鼓励,让所有学生都成为课堂的主人。

  3、自我学习,提高自己的业务修养

  平日注重自身知识的积累和潜力的培养,重视语、数,英、音、体、美等各方面潜力的锻炼,争取做个全面发展的教师。性情温和、平易近人,具有亲和力但又不失严厉,容易和学生沟通交流,做事有自己的短期和长期计划,对自己做好工作充满信心。同时个性关注新的教学理念,寻找新的教学方法,提高自身的潜力与修养。

  一个好的课堂组织管理是使课堂生动、活泼、高效的有效途径之一。所以在实施以上计划同时课堂的实效性也是最重要的。把握了这些关键的因素,灵活运用于课堂之上,必须能使课堂生动、活泼、高效的。

  课堂教学改善计划(四):

  主要优势分析:

  1、在教育改革的新形势下,我多渠道阅读相关信息,认真参加每一次进修活动,经常与同事交流教学体会,逐步改变了陈旧的教学理念,坚持以“学生的发展”为本,并以此指导我的教学行为。

  2、每堂课之前,能根据教材特点,精心设计巧妙的教法,尽量做到从学生的实际出发,以学生的需求为出发点。也能让学生去体验、感悟,尽情地展示自己。

  3、在课堂中,我多采用鼓励性语言,让学生放开胆量说,用心引导学生提问,用心鼓励学生挑战,让学生们能够做到三个“发问”,善于发问,勇于发问,勤于发问。

  4、运用网络多媒体技术,激发学生情感,增强学习兴趣。围绕教学目标,运用各种手段,进行多样生动地引导,吸引学生的注意力,激发学生情感,增强学习的兴趣。

  5、我能经常对我的课堂教学进行反思,找出问题,努力解决,使自身的教学水平不断提高。

  主要不足分析:

  1、个性比较保守,对许多先进的、科学的教学理念、方法,有尝试的想法,但实际操作中有些畏首畏尾,放不开。

  2、教学中,没有关注每一位学生。回答问题往往局限在个别好学生身上,后进生的机会较少。个性是对学生的评价语言不够丰富,缺少肢体语言的赞赏。

  3、精心设计语言训练点,展开合理想象,帮忙学生深入感悟文本。针对我班学生在表达时,语言表达还不够正确、规范,。在本学期的教学中,继续尝试课内与课外有机结合,利用信息技术与学科整合,在上学期训练学生模仿句式说、根据提示展开合理想象说的基础上,本学期重点训练学生把“听说读写”紧密结合,激发学生想象力,要求学生能表达阅读中的想法和提出问题,努力提高学生语言表达潜力,扩大知识面,培养学生对写作的兴趣。

  4、语言中流淌的情感有时远甚于任何事物。课堂教学中本人的语言还是比较有激情的。但还是缺少一些幽默感,缺少艺术效果。

  改善目标:

  1、我要不断提高自身业务水平,完善课堂教学,提高学生教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。针对自身的教学优势和不足,本学期我将从继续关注每一位学生的差异这一点入手,认真钻研教材,合理设计教学方案,以激发学生学习用心性、针对每一位学生的特点为目标进行教学改善,使每一位学生都能得到发展。

  2、重视读写训练,有效地提高学生理解、运用语言的潜力,实施“读、悟、练”融为一体的教学策略。在教学中,有意识地给学生带给语言实践的机会,带领学生进行语言的朗读、品味、分析;引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式,从而积淀和培养语言的感悟潜力。

  3、勤于阅读,快乐阅读,做一名书香教师。认真研究相关教育理论书籍,勤于思考,提升教育教学此文转自斐斐课件园研究潜力。

  改善措施:

  1、课前作好充分准备,仔细挖掘教材,把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围,给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了,抓住了文章的主线,就不会面面俱到了,就会避免进行烦琐的文章分析,把文章分解得支离破碎,从而使学生产生厌烦心理。

  2、教学要“以读为本”。在课堂教学中,多设计一些“新、奇、乐、趣”的活动,引导学生参与课堂学习活动,让学生多动脑、动口、动手,活跃课堂气氛,到达寓教于乐。

  3、师生在建立平等和谐的关系基础上,互动学习。鼓励学生大胆质疑,教会学生如何提问,建立多元的评价体系。

  4、关注学生的差异,选取相应的教学方法,使每一位学生都能得到发展。

  5、加强课堂中教学语言的锤炼,提高语言表达的艺术感染力。

  6、作业布置要思考不同层次学生的需求,减少机械的抄写,背诵。

  课堂教学改善计划(五):

  一、 实施行动计划的目的

  力求打造“愉悦、生动、简单、活泼“之课堂气氛的同时,也不失丰厚的高效性。

  二、 个人课堂教学现状分析

  不足:1.课堂中的互动还不够。一般状况下,每次课前都能思考到这点,但有时由于课时容量的“饱和状态“,会让我忽略这一方面的实践。

  2.作业分层布置还未实施。(但这个在我看来是十分有必要进行的)

  3.学生实验还不够。有时由于受到学校教学器材,操作环境,安全性等客观因素,以及一课时教学容量偏大,但又力争想要完成教学目标等主观因素的影响,往往将学生实验改为教师演示实验。

  优势:1.教态亲切自然,语言生动、幽默,讲课富有激情。

  2.备课前总能对教材进行细致的分析,确立教学重点、难点。对重点部分尽量花足够多的时间讲透彻,以免遇到“炒冷饭”又炒不熟的尴尬!对难点尽可能的透过多种教学手段(如以学生生活中熟知的事物做例子、打比喻,用实际可操作的实验加以验证,运用多媒体手段将一些抽象的知识点形象化……)力求到达学生听懂、理解、掌握、并能加以应用。

  三、重点主攻方向。

  课堂中架设更广、更多的桥梁来满足师生互动,生生互动的和谐生长,力争使课堂气氛既生动、活泼又高效。

  四、实施行动的步骤

  (一.)注重个体差异,强调激励性原则

  个体差异在任何状况下都会存在。新课程标准要求我们每位教师都要“尊重和促进学生的个性发展”,这给我们的教学提出了新的挑战。如果还沿用一本教案讲到底的陈旧模式,就会出现“吃不饱,吃不消”的二极分化。下一阶段在作业的布置中我预备作分层要求:基础好的同学应附加完成相应补充练习,而作业的分层评价也需因人而异,尤其对基础差的同学能够带给明确的线索,对其进行正确引导,让其学有所得。老师的表扬和肯定对那些学习困难的学生尤为重要,老师的一句表扬,一丝微笑或是一种信任的目光,都是对他的肯定,都会给学生无穷力量,维护他们的学习兴趣。

  (二)使课堂成为师生互动的自由空间

  美国教学的最大特点是互动式教学。两个多小时的课,授课人一般只讲一个小时,剩余的时间回答问题。有的老师一开始就提出问题,让学生发表意见,然后归纳总结,老师讲课中间学员也可随时提问。这种方式有效地调动了学生的注意力,启发你思考问题。诚然我们不可能完全借鉴美国的这种互动方式,但我认为从中也是能够感受到一点东西。我想在下阶段的课堂中我会有意的多创设这样的情境、舞台让学生真正成为课堂的主人!

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