下面是小编收集整理的乡村四月教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学方法：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，视频播放完了，歌曲中描绘了那些景物?

　　生：老牛、乡村的小路、干活的农民伯伯，牧童

　　师：对、歌曲中描绘的正是春末夏初乡村的美景。下面，咱们再来欣赏一组优美的图片。

　　(Ppt播放图片)

　　师：看到这些如画的风景，你能用一句诗来描述么?

　　生：1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　4、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　2、师：刚才大家说了很多诗句，它们有个共同的特点是?

　　生：描写春天的美景。

　　师：它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游时写下的见闻感受。一千年前的一个春天，有位诗人走进乡村，乡村的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要学习的《乡村四月》，这位诗人就是宋代著名诗人翁卷。

　　二、学习《乡村四月》

　　(一)简单介绍作者

　　谁能来介绍一下你所了解的翁卷?

　　(二)初读诗歌，了解诗意。

　　1、自由读诗

　　现在请同学们自由朗读诗歌，

　　师要求：

　　(1)把诗读通顺，注意多音字，注意诗句的停顿。

　　(2)对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。

　　(3)小组交流对诗句的理解。

　　2、汇报朗读，引导学生进行评价

　　师：点名读，他们读得怎么样?

　　(1)字音读准了吗?(指导读准多音字“了”与生字的读音)

　　(2)注意到在哪里停顿了吗?

　　3、老师范读，学生注意节奏停顿。

　　现在老师给你们读一遍，听听和你们读的有什么不一样?

　　4、小结读古诗的方法：

　　通过老师的范读，同学们知道古诗应该怎么读了么?

　　生：要缓缓地读，注意停顿

　　5、下面请同学们按照停顿com/so/方式.html' target='_blank'>方式再读诗，读出节奏，读出味道。

　　(三)品读诗句，领悟诗情。

　　1、师：读完诗句，乡村在你的脑海中留下了什么印象?

　　生：美丽、繁忙

　　师：谁来读一下描写乡村美丽的诗句?

　　生：读

　　师：谁能读一下描写乡村人们繁忙的诗句?

　　生：读

　　2、细细品味

　　A 、体会美丽

　　师：说到乡村的美丽，诗中是用哪些景物来表现的?

　　生：景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子规(杜鹃)、雨(板书)

　　师：通过课后注释，我们知道山原就是指———

　　川是指—— 子规是指—— 雨就是指——

　　师：诗中 “绿遍”让你体会到什么?

　　生：充满生机，郁郁葱葱，到处都是

　　师：还有哪个字也能表现这种到处都是的感觉?

　　生：满

　　师：那“白满川”又是怎样的画面?

　　生：稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白

　　师：这个季节的雨又是怎样的?

　　生：如烟的细雨

　　师：如烟说明黄梅雨下得?

　　生：淅淅沥沥，茫茫如烟

　　师：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了?

　　生：杜鹃鸟布谷布谷的叫声

　　师：绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己的语言，把这两句诗的意思连起来说说?

　　生：尝试着说说

　　(4)以读带情，感情朗读：

　　师：现在请同学们把这种感觉带进诗中，有感情地朗读前两句

　　生：读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　B、体会农村生活的繁忙 师：诗中描写的乡村简直就是人间仙境，生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?让我们一起读后两句

　　生：齐读

　　师：他们在忙些什么?

　　生：采桑养蚕，插秧种田

　　师：采桑养蚕，插秧种田是农民伯伯的必修课，他们多么勤劳啊。从“才了……又……”你还感受到了什么?

　　生：村民们农活繁忙

　　师：是啊，简单的3个字写出了乡村四月一派繁忙的景象，写出了村民的勤劳，让我们再来读一遍，体会他们的繁忙和勤劳

　　师：勤劳的他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?

　　生：不是

　　师：从哪个词能知道?

　　生：闲人少

　　师：闲人少也就是说那里的什么人多(忙人多)

　　师：请同学们想象他们还在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

　　师质疑：诗人为什么不直接写忙人多，却要写闲人少呢?

　　生：侧面描写，用闲人少衬托忙人多，还可以让人们自由想象

　　师：是啊，诗人用“闲人少”三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊!

　　师：面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么?(激发学生与作者的情感共鸣)

　　生：各抒己见

　　C.诵读诗歌，升华情感

　　师：劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充分表达了对劳动人民的同情与赞美。带着赞美再来读读这两句诗——

　　生：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

　　三、拓展延伸，鼓励学生作诗。

　　师：现在我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?校园的五月我们都忙着做什么?老师以“校园五月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　对啊，诗意来源对生活的热爱

　　过渡：刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何?

　　师指导：押韵。

　　我们再读读整首诗，感受这诗歌的韵味。

　　四、谈谈：今天你收获了什么?

　　学了这首古诗，你有话要说吗?(生成学法，诉说收获，巩固所得)

　　五、拓展阅读。

　　像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、孟浩然等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。