教学目标

　　1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

　　2、了解如何使文章有创意。

　　3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

　　教学重点

　　1、把握本文的中心论点。

　　2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

　　教学难点

　　1、掌握本文总—分—分的结构形式。

　　2、理解本文论证的新颖别致。

　　3、体会本文幽默传神的语言。

　　4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

　　教学思路

　　这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

　　[板书课题]

　　二、教师范读课文，要求学生边听边思考：

　　1、作者想说什么（中心论点）？

　　2、本文的结构形式是怎样的？

　　学生听读后讨论，教师总结：

　　1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

　　2、总—分—分。

　　三、学生默读课文，划分文章段落

　　提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

　　第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

　　第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

　　第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。

　　四、学生细读课文第一部分，探讨问题

　　1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

　　提示：第1段：正反对比论证；第2段：；举例论证；第3段：

　　举例论证（祥写取水，略写渡水）。

　　2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作.”的？

　　提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

　　3、请分别概括4、5两个自然段的段意。

　　提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，

　　论证“正是懒惰激励了发明”。

　　第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人

　　毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

　　五、学生细读课文第二部分，探讨问题

　　1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。

　　提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒

　　惰也同样促进了人类的进步”。

　　第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，

　　未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。

　　六、探讨懒汉的含义。

　　提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。

　　七、合作、探究式学习：请同学们从立意、论证、语言三个方面归纳本文的写作特点。

　　提示：不同凡响的立意；别致新颖的论证（论证结构别致、论据叙述新颖）；幽默传神的语言。（只要学生言之有理即可，应以激励为主。）

　　八、小结

　　文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。

　　九、作业

　　1、试着用一两句话解释本文 “懒惰” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

　　2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。

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