中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神。本学期我响应学校的号召继续深入开展了经典诵读活动。一学期来，我以经典诵读活动为载体，积极构建现代与传统的多元文化班级，逐步形成了自己的教育特色。

　　一、蓬勃开展。

　　我把经典诵读作为学生全面了解中国传统文化的重要指南。我紧跟学校制定的《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容尤其是一年级学生非常有限的理解能力，我根据学生的实际，作了相应的规定。在编写《》教材上，我选取的内容是字形字义简单、朗朗上口、耳熟能详、图文并茂，以便孩子们能更好的理解把握其中的内容。每位学生都发有一本专门的经典诵读记录本。每天我会准备相当一部分经典的词句抄写在小黑板，让学生自由自主选择其中的一部分抄写下来。课前三分钟，有时我会安排全班齐读小黑板的内容，有时指名读出自己喜欢的摘抄下来的部分。对于读的通顺、流利、甚至摇头晃脑地读，我给予响亮的掌声，同时在红花榜上加分并赠送小小奖励品。以此激起孩子学习三字经的热情、增强诵读三字经的兴趣、不知不觉中养成诵读经典的好习惯。我在经典诵读的实施策略上，我会依据一年级学生的身心特点调整教学方式。每个星期三的午读时间，我不是在屏幕上打出一大堆文字，让孩子们从头到尾的读。而是我自己编制学习内容相当活泼、轻松的。光盘一打开一个精明可爱的小腊头跳出来，然后屏幕上出现一段图文并茂的文字，录音先领着学生读一次，然后我让孩子们闭目养神地、静静地聆听文字由来的背后的。比如香九龄，能温席。融四岁，能让梨。这些文字由来的背后的故事。这一环节的设计不仅大大地增加孩子们理解高度浓缩文字的内涵，知道文字教会的人生道理，而且增加学习三字经的趣味性，同时避免了孩子们一遍又一遍了无生趣的唱读。这些小故事的讲述也符合了孩子们爱听故事的学，习心理需求。经过长期地观察，我发现孩子们最喜欢的就是讲故事这一环节。全班齐读的时候，我会让孩子们加上适当的肢体语言，手舞足蹈会让孩子学得更加快乐。比如：在读到“十而百，百而千、千而万时，孩子们先是举起左手，然后是右手，最后双手都高举起来。以此时此刻真是全体学生都是乐融融的。所以，在小组检查的时候，我们班的诵读情况常常是评为“优”的。在学习三字经时，我对孩子提出的要求是可以不求甚解，担要求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。

　　二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置。

　　1、在班级学习园地一角粘贴印制的精美诗文图画，或是学生亲笔书画的名言佳句，或是孩子们充满灵性的“诗配画”的图画。

　　2、每周三的午读前，我要求学生坐在课室静静地听关于经典诗文的校园广播。午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。其中的配乐不仅能净化心灵，还能陶冶性情。安静地享受这一场听觉盛宴。

　　3、课室的班务栏一处展示学生参加学校文竞赛的获奖成果比如邹水桂、王雅、甘颖欣等同学获得的一等奖的成果展示出来，供大家欣赏，也树立学习的榜样。

　　三、开展活动，保证实效。

　　1、课前一吟，熟读成诵。积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

　　2、举办诵诗比赛，激发热情。每月一节以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

　　总之，通过开展诵读经典活动，学生的语言文字表达能力提高了，诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。