嘎达梅林教案

　　嘎达梅林教案（一）：

　　歌曲《嘎达梅林》教学设计

　　一、导学提纲

　　1、熟悉歌曲《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的传说。“嘎达梅林”是什么意思？歌曲中为什么演唱鸿雁？“长江”指哪个地方？

　　2、简单了解蒙古的民族风情。

　　提示：（1）搜集资料的过程是一个拓宽视野的过程，除了老师带给的导学提纲的问题，同学们能够查找和其相关的自我感兴趣的任何问题，提倡多思、多看、多想，不断丰富自我的知识储备。（2）课堂上展示的时光有限，同学们必须要抓住重点，看我们所提的问题是什么，能够根据问题把自我查找的资料进行整理、合并、概括，取其精华与大家分享，不要面面俱到，要用最凝练的语言表述。（3）第一、二题要进行课堂小组展示，请小组长安排好发言顺序，能够搜集展示相关图片，将展示时光控制在2分钟左右，不提倡照着资料读。[由整理]

　　3、用口风琴视吹蒙古民歌《嘎达梅林》的旋律。

　　4、请用铅笔为歌曲标注旋律线。

　　5、歌曲是几拍子的？强弱规律是什么？了解“中速稍慢”是一个什么速度？

　　提示：(四——六题)组长能够在下一节音乐课之前，合理安排时光段进行检查，做好记录和评价，作为评选“音乐之星”的依据。班长抽查组长的完成状况，做好记录，作为评选“音乐小组之星”的依据。

　　6、预习的过程中你遇到的问题或疑惑是：

　　二、课堂教学实录（部分）：

　　1、教学铺垫：《我是人民小骑兵》音乐律动

　　2、课堂导入：

　　师：同学们，上节课，老师带领大家简单预习了歌曲《嘎达梅林》，这天我们就来演唱这首歌曲（出示课题）。一齐来看本节课的学习目标，请班长读一读。（出示学习目标）

　　⊙情感态度价值观：在欣赏演唱中激发学生对民族英雄的敬仰和对民族音乐的热爱。

　　⊙知识与潜力：1、学会蒙古民歌《嘎达梅林》，能用自然优美的音色，连贯流畅的气息演唱歌曲。2、初步尝试用口风琴有感情地吹奏歌曲《嘎达梅林》。

　　⊙过程与方法：借助于情景想象、歌曲的旋律线等方法表现歌曲。

　　师：首先请大家展示自主学习状况，只展示第一、二题。哪个组来？

　　生：（展示）我们的展示完毕，哪个组有补充？、、、、、、

　　师：这个组准备的十分充分，展示得很好。嘎达梅林是蒙古民族英雄，鸿雁就是我们平时所看到的大雁，蒙古人民对鸿雁十分崇敬，这是一首用鸿雁比喻英雄的歌曲。

　　三、学习新歌

　　（一）聆听二遍歌曲，思考二个问题

　　师：下方我们来聆听两遍歌曲，思考二个问题，请大家看大屏幕：

　　合作探究：

　　1、歌曲的情绪是怎样的？给你带来怎样的感受？

　　2、为什么要用“中速稍慢”的速度来表现歌曲？

　　师：先听第一遍，能够重点思考第一个问题。第二遍老师来演唱，大家思考第二个问题。

　　师：下方进行小组讨论，因为每个人对音乐的感受是不一样的，所以答案也不是唯一的，有分歧的地方能够寻求老师的帮忙，也能够在小组间交流的时候讨论。好，开始。

　　生：、、、、、、

　　师：哪个组来展示？

　　生：（展示）我们组展示完毕，哪个组有什么推荐或补充说明？

　　生：、、、、、、

　　师：刚才同学们说了，歌曲的情绪是悲壮的、怀念的，还有激动的，大家对音乐的体验很深刻。第二个问题大家回答的很好，我补充一点中速稍慢的速度贴合嘎达梅林的音乐形象。

　　（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

　　师：下方让我们怀着崇敬的情绪，用“u”来哼唱歌曲。谁来评价唱得怎样样?或者存在哪些问题？

　　生：、、、、、、

　　师：从气息方面有没有问题？悠长、连贯的。吸气要吸到小腹部，用“u”慢慢的送出，口腔要打开，空出来。再来一遍。

　　生：、、、、、、

　　（三）演唱歌词（2遍）

　　师：从同学们的歌声中，老师感受到了深情，我们加上歌词，来唱唱这首草原歌曲吧？这首歌曲原创有500多段，这天我们就来演唱其中的两段。

　　师：谁来点评刚才的演唱？

　　生：、、、、、、

　　师：起音比较低，气息要沉下来，用叹气的感觉来唱。老师还要提醒一点，换气的气口要统一；要连贯的、慢慢地诉说。再来一遍。

　　（三）处理歌曲

　　师：老师感觉感情还是不够，哪些方法能帮忙我们有感情演唱？下方进行合作探究。

　　合作探究：请组长带领组员运用旋律线，借助寻找逻辑重音等方式，有感情地演唱歌曲。

　　生：合作探究。

　　找两个组展示，一个组演唱一段。评价。

　　大家一齐用手划着旋律线有感情地演唱。

　　教学拓展：

　　师：同学们，在预习作业中要求大家视吹歌曲旋律，吹下来的同学举手。大家一齐吹奏我听一听。

　　生：吹奏

　　师：有的同学吹奏地很熟练，很从容，有的同学还不行。预习的不充分就影响发挥，老师期望每个同学都能认真对待预习。

　　师：同学们，如何让我们的琴声听起来也有感情？

　　生：、、、、、、

　　师：简单一句话，怎样有感情的演唱就怎样吹奏，气息不要太强，轻轻地诉说。一齐试试吧？

　　师：小结。

　　（六）有感情演唱歌曲

　　师：课堂已经接近尾声，老师提议，让我们再次用深情的歌声，来歌唱蒙古英雄嘎达梅林，全体起立。

　　生：演唱

　　三、课堂小结

　　（一）哪位同学说说你的收获？

　　（二）最后布置一个课后作业：

　　师：《嘎达梅林》有多种音乐形式，像民歌、马头琴独奏、电影音乐、交响诗等，课后同学们能够搜集聆听，感受不一样的音乐表现形式带来的多种音乐体验。

　　1、重点聆听马头琴独奏《嘎达梅林》，与民歌《嘎达梅林》比较，谈谈给你怎样的感受？

　　2、了解马头琴的形状及传说故事，课堂上进行简要介绍。

　　嘎达梅林教案（二）：

　　教学资料：

　　认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》

　　教学目标：

　　1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

　　2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。

　　3、初步了解蒙古的风土人情。

　　教学重点：认识马头琴及其音色。

　　教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏潜力。

　　教学准备：多媒体课件、录音机。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　?这天有很多家长来到我们班，期望咱们大家好好表现，咱们一齐度过欢乐的“音乐四十分”。我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：

　　1。???乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）

　　2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？

　　3、?乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）

　　二、新授部分：

　　（一）蒙古族风土人情。

　　你能谈谈你所了解的蒙古族吗？

　　蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区。蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。

　　全世界蒙古族人约为1000万人。中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排行第六。

　　蒙古族自称“蒙古”。其意为“永恒之火”。别称：“马背民族”。

　　吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。

　　奶食以马乳为主。

　　穿：四件套（首饰、长袍，腰带。靴子。）

　　住：主要居住在蒙古包。圆形为主，冬暖夏凉。易于拆建。

　　语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。

　　传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。

　　歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。

　　民歌：分长短调两种。

　　乐器：马头琴。

　　宗教信仰：喇嘛教。

　　（二）认识马头琴

　　1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）

　　2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）

　　3、它为什么被称为马头琴？

　　马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。

　　4、谁明白马头琴的传说？

　　在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，十分可怜，就把它抱回家去养着。小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一齐了。”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。

　　5、简介马头琴：

　　追溯马头琴的历史，十分久远。元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。演奏方法和其它拉弦乐器不一样，弓子不是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。

　　6、请同学们欣赏一段马头琴独琴，体会它带给你什么样的感觉？

　　（马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。）

　　（三）欣赏《嘎达梅林》?

　　?认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。

　　1、《嘎达梅林》是什么意思？

　　“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。

　　2、?《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）

　　??1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，构成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。之后，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。（请同学们电影片断）

　　4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。请同学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？（500多段）。

　　此刻我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。

　　5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？

　　（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。）

　　三、拓展延伸：

　　1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。

　　2、你还明白《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？

　　3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。

　　3、简介交响诗

　　这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。我们欣赏音频：

　　?[草原主题]：乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧之后双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。为什么？因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。

　　??[斗争主题]

　　①第一次战斗：一声刺耳的音响，预兆王爷要出卖土地——人们被惊醒，愤怒、紧张——嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面——再现草原主题意味战争初胜。

　　②第二次战斗：欣赏前先提问：发挥你的想象并回答，作曲家是怎样用音乐来告诉你战斗失败了？欣赏完后讲解：叛徒的出卖——嘎达部队被包围——战斗更激烈——一声沉重而漫长的音响，英雄倒下了——奏出哀乐。

　　[民歌主题]

　　最后欣赏民歌主题，请仔细欣赏并回答问题。这首民歌主题一共出现了几次？每一次在情绪上有什么变化？这首民歌主题为何要重奏多遍？

　　4、当然，老师那里还有以《嘎达梅林》民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把马头琴喜迎奥运的图片

　　四、布置作业：

　　有关《嘎达梅林》的题材很多，请同学们课后继续收集。我们下节课学唱歌曲。

　　五、课堂总结：

　　本节课。我们走进了蒙古，认识了马头琴，也看到了我们英雄的《嘎达梅林》，英雄能够牺牲，但他的精神永存不朽。让我们一齐颂读对他的怀念吧：

　　嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！

　　嘎达梅林教案（三）：

　　一、教学目标：

　　1、初步了解交响诗的一般资料。

　　2、聆听《嘎达梅林》，能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用，理解音乐的资料及意境。

　　二、教学重点：

　　能够感受、体验乐曲中的音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度……）在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。

　　三、教学难点：

　　理解音乐的资料及意境

　　四、课前准备：

　　草原风光图片、歌曲《美丽的草原我的家》、交响诗；电影《嘎达梅林》剧照、配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》、腾格尔演唱的歌曲《嘎达梅林》、录音机、欣赏磁带、多媒体教学光盘

　　五、教学过程：

　　1、导入：（课件显示）蒙古草原风情图片，配歌曲《美丽的草原我的家》，学生随歌曲进入教室。教师随音乐歌唱。

　　教师：多美的音乐啊！你们听过这首歌吗？你明白这首歌叫什么名字吗？

　　学生回答：《美丽的草原我的家》

　　教师：没错。这天老师就带你们一齐走进这美丽、辽阔的大草原。

　　草原上有许多了不起的英雄人物，也因此而产生了许许多多可歌可泣的英雄故事。这节课，我们也来认识一位草原的英雄，他为了保卫草原献出了自我宝贵的生命，他的故事代代流传，你们明白他是谁吗？

　　学生回答：嘎达梅林

　　2、介绍嘎达梅林其人

　　教师：嘎达梅林的故事太感人了，你听说过吗？哪位同学能给大家说一说？（学生回答）

　　课件展示嘎达梅林其人，教师介绍。

　　3、听赏配乐诗朗诵

　　教师：嘎达梅林，一个伟大的英雄。这天，老师给你们带来了一个配乐诗朗诵，让我们一齐来听一听草原人民心中“永远的嘎达梅林”。

　　在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：

　　1、你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的？

　　2、在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐？

　　课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。

　　听赏完毕，学生回答问题，教师总结：

　　1、音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……

　　教师：同学们都很熟悉这段音乐，接下来我们就来唱一唱这首著名的蒙古族民歌《嘎达梅林》。

　　4、学唱内蒙民歌《嘎达梅林》

　　录音机播放内蒙民歌《嘎达梅林》，学生欣赏。

　　欣赏完毕，教师提问：你们听演唱者在演唱时是一种什么样的情绪？

　　学生回答：悲壮、哀伤

　　教师：仅仅是悲壮、哀伤吗？还有什么样的情绪在里面？（学生回答：赞颂）

　　教师：回答的十分好！这一次，就用你自我的体验和感受，我们再来唱一唱。

　　录音机再次播放内蒙民歌《嘎达梅林》，教师引导学生跟唱。

　　教师：多么感人的音乐啊！同学们唱得十分好，这次，我们把情感再投入一些，大家再来唱一遍。（学生在教师的引导下歌唱）

　　教师：大家唱得太棒了！

　　我们听了配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，这天，我们还要欣赏一部更重要的音乐作品，那就是交响诗《嘎达梅林》。（课件显示课题）

　　期望大家能够永远地记住这段音乐，记住嘎达梅林。

　　5、解释交响诗的概念

　　教师：什么是交响诗呢？课件出示交响诗的概念，教师朗读，介绍交响诗。

　　6、欣赏交响诗《嘎达梅林》

　　教师：嘎达梅林是位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下方，我们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。在欣赏之前，老师还有几个问题：

　　1、这部交响诗作品都透过了哪些音乐旋律、哪些音乐情绪来表现嘎达梅林的英雄形象？

　　2、在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲的什么地方出现的？

　　3、听了这部作品之后，你想说什么？或者说你有什么样的感受？

　　录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式出现故事的段落。

　　（在听赏的过程中，教师配以适当的手势和简要的提示语言；在乐曲的高潮部分，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。）

　　教师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么？（学生用1—2句话来说一说自我的感受）

　　学生回答教师提出的第1、2两个问题，教师归纳。

　　7、介绍作曲家辛沪光

　　教师：这么感人的音乐，你明白它的作者是谁吗？（学生回答：辛沪光）

　　教师：对了。它的作者就是我国著名的女作曲家辛沪光。（课件展示辛沪光简介，学生浏览）

　　8、再唱《嘎达梅林》

　　教师：嘎达梅林的故事感天动地，代代相传，嘎达梅林永远活在人民的心中。们还记得《嘎达梅林》的旋律吗？让我们回过头，再来唱一唱这首歌！

　　（课件播放腾格尔演唱的《嘎达梅林》）

　　课程在师生们的歌唱声中结束。