《动物的繁殖活动》教学设计

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

　　2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

　　过程与方法：

　　通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

　　情感、态度、价值观：

　　懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。

　　【教学重点】

　　胎生动物的繁殖方式。

　　【教学难点】

　　卵生和胎生的比较总结。

　　【教学准备】

　　 演示：动物的繁殖活动视频资料，课件

　　分组：记录纸，纯牛奶

　　【教学过程】

　　一、引入

　　复习回顾：卵的构造。卵生动物。

　　板书课题：动物的繁殖活动

　　二、探究过程

　　1、卵生动物的繁殖活动

　　（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

　　（2）交流。

　　植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

　　动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的jing zi与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。

　　（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？

　　筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。

　　(4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

　　鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

　　2、胎生动物的繁殖活动

　　(1) 胎生与胎生动物。

　　自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？

　　像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。

　　用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

　　(2)哺乳。

　　胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。

　　回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。

　　观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。

　　(3)交流。

　　(4)小结：人也是胎生的。

　　3、总结动物产生新生命的几种方式。

　　(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。

　　(2) 汇报交流。

　　(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。

　　（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

　　三、小结

　　动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

　　卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

　　四、质疑与讨论

　　（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?

　　（2）学生质疑。

　　（3）讨论。

　　五、板书设计

　　2.7动物的繁殖活动

　　﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚

　　植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

　　克隆技术

　　《动物怎样繁殖后代》教学设计

　　教学内容分析及学情分析

　　本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，同时也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。本课的主要教学内容有四个部分：

　　第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。

　　第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。

　　第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。

　　第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。

　　动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。

　　教学目标：

　　1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。

　　2、知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

　　3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。

　　教学重点、难点：

　　重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

　　难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

　　教学准备：

　　1、学生收集的有关动物繁殖的资料

　　2、有关动物繁殖课件

　　3、识别动物卵生、胎生的图片

　　教学过程设计：

　　一、导入

　　1．谈话：同学们，今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。（板书课题）

　　2. 动物要繁殖后代，你认为要经过一个怎样的过程？

　　3．学生讨论后交流。

　　[评析] 针对动物繁殖过程的讨论，旨在两个目标，一是了解学生对动物繁殖的已有经验，二是通过讨论引发下一环节的教学。

　　活动一：辨别动物雌雄

　　1．谈话：绝大多数动物繁殖后代的前提是要有雌雄两种动物，并且交配才能进行，下面请大家来分辨这些动物的雌雄，在判断时，请你说出依据是什么？

　　2．媒体出示图片，学生观察判断。

　　3、提问：在辨别动物雌雄的过程中，你有什么发现吗？为什么雄性动物比雌性动物漂亮?

　　[评析]让学生辨别动物雌雄的依据是教师提供的大量的图片资料，丰富学生感性认识的同时，促使学生思考动物雌雄之间的差异，并穿插有关动物交配的教学，通过老师与学生，学生与学生的互动，认识雄性动物在交配前的一些行为。

　　4.谈话：事实上，动物中的夫妻双方感情也是蛮好的，有些动物是实行一夫一妻制的，它们总是双双相守，直到生命的终结。

　　资料：

　　科学家发现，在成双成对的鸟类和哺乳动物中，大约只有10％伴侣一心一意，白头偕老。美国康奈尔大学进化行为专家斯蒂芬.埃姆伦说，在灵长目动物中，只有两种猴子――狨猴和绢毛猴能够真正地做到从一而终。研究还发现，一种对配偶最为忠诚的动物是美国加州褐鼠。南非开普敦自然保护处负责人沃尔夫说：“企鹅是一夫一妻制的动物，如果它们的伴侣死于漏油事件，或没有游回聚居地，它们便要重新适应生活。”虽然非洲企鹅原则上对伴侣都非常忠诚，但因清理油污而打乱了换羽毛季节的企鹅，及那些被迫疏散而迟了游回岛上的企鹅，都可能引致它们的伴侣被迫“变心”。 遭人冤枉的狼，被认为是残暴、邪恶、贪婪、丑陋的象征，这样的印象已经根深蒂固，可是，经过人们对狼的多年来的研究发现，两只狼一旦交配就会终生厮守，繁衍生息，生死与共，即使一只狼死去，另一只也会孤独终生，不再寻找新的伴侣。从而证明了狼的配偶关系在所有动物中是最稳定的。

　　活动二：认识繁殖方式之一：卵生

　　1.谈话：刚才同学们说过，动物繁殖后代的方式有的生蛋或产卵，有的是直接生小动物，那么在下面这些动物中，哪些是通过产卵或生蛋的方式进行繁殖的？

　　2．学生操作：在纸上用笔圈出相关卵生动物。

　　3．交流讨论结果，归纳卵生概念。像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生。

　　4．媒体出示一些卵生动物图片：了解其它的一些卵生动物并请学生说说还知道哪些动物是用这种方式繁殖后代的。

　　5、利用媒体介绍小鸡出生的过程。

　　活动三：认识繁殖方式之二：胎生

　　1.谈话：动物繁殖后代的另一种方式就是直接生出小动物，我们把这种繁殖方式称为胎生。

　　2．媒体出示图片：小猫出生。

　　3.你还知道哪些动物是用胎生来繁殖后代的吗？

　　4．学生交流讨论。

　　5.请你猜一猜，图片所出示的小动物分别是谁的孩子？

　　6．学生观察并交流：A北极熊、B狗、C熊猫

　　7.小结：到目前为此，你知道了动物繁殖后代的方式有哪些？

　　活动四：认识多样的繁殖方式

　　1.谈话：世界上的动物千奇百怪，它们繁殖后代的方式往往是最适合自己的。

　　2.利用媒体介绍一些动物繁殖后代的奇怪方式

　　3.请学生介绍自己知道的动物繁殖方式。

　　[评析]媒体的使用，能够让学生直观地认识到动物不同的繁殖方式，加深学生的认识，并在教师的引导下，完成对动物繁殖后代方式的认识和建构。

　　活动五：认识动物哺育后代

　　1.谈话：通过以上的学习，我们认识了动物繁殖后代的方式，也可以这么说，小动物们已经生出来了，是不是动物爸爸、动物妈妈的任务已经完成了呢？

　　2.学生讨论交流。

　　3.媒体出示图片：动物哺育后代。

　　4.谈话：动物哺育后代时，要做些什么呢？喂食、清理、教小动物捕食技巧等等。

　　总结：

　　动物繁殖后代要经过雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的行为，这些行为都是动物的本能。

　　[评析]学生利用教师提供的资料完成对动物繁殖方式认识，而学生自己收集的资料展示则是通过每一环节的讨论中进行，在教学互动中，促使学生模糊、片断的知识，串成完整的、有序的结构。

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