日月潭位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。

　　教学目标：

　　1、学生会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备：

　　教学课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题师：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么？生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

　　2、检查生字词认读情况，交流识字方法

　　3、提出问题：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的？课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？你喜欢什么时候的日月潭？

　　三、小组合作，品读感悟

　　（一）小组合作讨论问题

　　（二）小组汇报讨论结果：

　　1、日月潭在什么地方？（借图片理解群山环绕、树木茂盛）

　　2、日月潭的名字是怎么来的？抓两个比喻句，圆圆的、弯弯的，知道日月潭是根据形状命名的。（看图片感知并朗读）

　　3、课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？根据学生回答板书：清晨、中午、晴天、雨天。

　　4、你最喜欢什么时候的日月潭？读给大家听。

　　（1）清晨时，抓薄薄的雾理解隐隐约约（看起来或听起来不很清楚）。

　　（2）中午时，艳阳高照抓清晰。

　　（3）下起蒙蒙细雨时，朦胧跟清晰是反义词。抓轻纱、朦胧、仙境，说一说你感受到了什么？再来美美地读一读这一段。

　　5、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？傍晚时分的日月潭又是怎么一番美丽的景象呢？出示图片，学生想象。

　　6、日月潭这么美，我们用个词来概括：风光秀丽

　　7、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，也是全国人民的骄傲。齐读最后一个自然段。

　　四、创设情景，感情升华

　　1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）

　　2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

　　五、欣赏积累，课外延伸

　　1、背一背：背一背你喜欢的段落。

　　2、了解台湾的阿里山以及台湾的风土人情。

　　课后反思：

　　日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

　　1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

　　2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。。

　　3、全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。

　　4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

　　总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。