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　　教学目标

　　1.积累文言词句，背诵全文。

　　2.理解借物喻人、托物言志、对比烘托的写法。

　　3.探究作者寄寓文中的思想感情。

　　教学重点

　　探究莲的象征含义，理解作者寄寓其中的思想情感。

　　教学难点

　　托物言志、对比烘托的写作手法的运用。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　教师先出示鲁迅先生的七律《莲蓬人》中的四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁?莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢?从而导入新课。

　　二、课堂结构(四大板块)

　　第一板块：点读课文，说字词句段意思(10分钟)

　　1.要求学生“点”着课文注解，逐字逐句地通读课文，读懂意思。

　　2.以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句，然后提出疑问，共同解决。

　　第二板块：诵读课文，说句式语言特点(10分钟)

　　1.学生听课文录音，要求重点听语音、语气、语调。(没有条件则教师范读)

　　2.学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。

　　3.教师要求学生说句式语言特点。

　　学生说的内容可能有以下几点：(1)句式多样。或骈句，或散句;或长句，或短句;或排比句，或独词句。(2)语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。(3)节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。(4)表达方式多样。百字短文熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。

　　第三板块：品读课文，说课文运用手法(15分钟)

　　(一)说借物喻人手法。

　　1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句。

　　(予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。)

　　2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞美莲的?

　　学生可能说品质、形态、仪表等方面。

　　教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真、尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清廉、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。

　　3.教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲、赞美莲吗?当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。

　　4.教师要求学生用“    ”一句比喻君子的“    ”句式具体说说借物喻人的用法。

　　例说参考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。

　　(二)说对比烘托手法。

　　1.教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么?

　　2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：

　　教师点拨：(1)开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。(2)作者以菊的隐逸、牡丹的富贵衬托莲的高洁。(3)结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

　　3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性，表现了作者洁身自好的生活态度。

　　(三)说托物言志的手法。

　　文章所咏之物是莲花，对莲花的形貌、品质、风度等进行描摹赞颂，又以花喻人，表达了对君子之风的仰慕追寻，实际上表达了作者自己做人的操守和准则，表达了自己生于浊世要遗世独立、洁身自好的品质，此手法便是托物言志。

　　第四板块：背读课文，说背诵文言文技巧(5分钟)

　　让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背;根据表达方式背;根据音韵节律背;根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。

　　三、教师总结全文，布置作业

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