课题研究方案范文

　　课题研究方案范文（一）：

　　学困生转化课题研究方案

　　一、课题提出的背景

　　1、课程改革的需要

　　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、潜力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

　　2、素质教育的需要[]

　　素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学资料、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。

　　二、课题的界定

　　1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。

　　2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

　　三、课题研究的价值与实践好处

　　1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。

　　2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

　　3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改善自己的教学方法，促进教师专业化发展。

　　四、课题主要概念的含义及分解

　　学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

　　学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非校园教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；校园教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，校园内部各种教育力量没有构成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一齐，构成导致学困生的总体因素。

　　转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。

　　五、学困生的分类

　　（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）过失型、攻击型和压抑型（4）兴奋型与安静型（5）暂时型与持续型（6）基础薄弱型（7）潜力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型

　　国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际状况分类型系统地实施研究。

　　六、研究目标

　　本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建贴合本校特点，贴合教育规律的“学困生”的转化模式。

　　1、学困生构成的原因，设计学困生转化的策略。

　　2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。

　　3、及时总结，灵活调整，构成有效转化的多元模式。

　　七、研究的资料

　　1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。

　　2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。

　　3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。

　　4、校园、社会和家长构成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。

　　八、研究对象

　　焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。

　　九、课题研究方法

　　1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。

　　2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。

　　3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

　　4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。

　　十、研究步骤

　　第一阶段：启动阶段（20xx年x月）

　　1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。

　　课题研究领导小组

　　组长：xx

　　组员：xx、xx。

　　2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。

　　3、课题组讨论、修改研究方案。

　　6、构成实施方案。

　　第二阶段：实施阶段（20xx年x月）

　　1、制定研究计划、实施方案；

　　2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；

　　第三阶段：总结阶段（20xx年x月）

　　1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。

　　2、召开课题研究成果现场会。

　　3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。

　　十一、有关要求

　　学困生是相对概念，实验教师不得对学困生有任何歧视的观点，也不允许将“学困生”名单公开。

　　课题研究方案范文（二）：

　　小组合作在初中生物实验教学中应用课题研究方案

　　一、课题的性质和任务

　　初中生物实验教学是学生进行探究学习，获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。我市已把初中生物实验操作考试列为中考的一部分。在新课改的实施中，教师要在有限的教学时间内，提高初中生物实验教学的实效性，务必更新教学理念，加强对学生实验操作纪律的教育；精心设计好实验教学过程，明确每堂实验课的教学目标，科学地准备实验材料，科学地预见实验中可能出现的问题并预备处置方案，同时还要注重小组合作的实效性；并且务必加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验潜力。只有这样才能合理地把握有限的课堂时间，从而有效地提高初中生物实验教学的实效性。

　　二、课题好处

　　新课程改革在我市推广已有多年。新课程的理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。实验教学是学生进行探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。初中生物教材学生课堂实验共４２个，这充分体现了生物新课标指出的：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。当前生物实验教学正面临着教学理念的更新、现代实验教学手段的实施以及怎样提高学生实验自主探究潜力等多重任务，并且我市已把生物实验操作考试列为中考的一部分，因此在新课改的理念下，要在有限的教学时间内，如何提高初中生物实验教学的实效性，成为诸多生物教师迫在眉睫需要解决的难题。

　　三、课题研究的步骤1、实验开始前，透过学生问卷调查他们对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等方面资料。

　　2、正式实验周期为一年，第一学期为第一阶段，第二学期为第二阶段。

　　第一阶段，所有实验班除进行常规教育外，还要进行与同学合作行为、小组实验、科学探究方法的培养。

　　第二阶段，对照班进行传统的班级教学；实验班则以“小组合作学习”丰富课堂教学，为测评统计阶段。以生物学科构成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方应对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

　　四、课题研究的具体方法

　　（一）、更新教学理念，加强实验操作的纪律教育

　　从初中生物新课程标准中实验教材的安排来看，学生探究实验有２３个、观察实验有１３个，教师演示实验有６个，这４２个实验都需在课堂上完成。初中学生好奇心强、又个性好动，只要一提上实验课，学生就情绪高涨，表现出很高的用心性，但学生一进入实验室，由于好奇心的趋势，很容易把注意力集中到实验器材和材料上，会出现许多学生忙着摆弄材料、急于观察、甚至不听教师讲解便动手操作等现象，忽略了教师讲解的实验原理以及实验器材的使用，从而导致教师讲授的实验操作的技巧、注意事项，数据的记录、分析、处理等

　　方法难以有效贯彻，最终会使实验效果不理想。因此，要提高实验教学的实效性首先务必要更新教学理念，加强实验操作纪律教育。

　　“没有规矩，不成方圆”。实验课的良好纪律和遵守实验室规则是上好实验课的保证，为了培养学生良好的实验习惯，使学生实验顺利进行，教师务必向学生强调遵守实验课的纪律和实验室规则的重要性。加强纪律教育，使学生明白并自觉遵守，以保证实验室内环境安静和实验的顺利进行；同时养成良好的实验习惯，每个实验完毕后，认真整理好实验器材，并及时总结实验中存在的问题找出原因。要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生并加强本组的纪律管理，使教师能集中精力辅导学生。

　　（二）、精心设计好实验教学程序提高实验课堂的实效性

　　1、明确每堂实验课的教学目标

　　初中学生因年龄特点，注意力往往容易被一些无关的资料所吸引。如有的学生在《练习显微镜的使用》实验中，往往把注意力放在写有字母b的玻片上，而忽略了显微镜正确使用的方法。所以，在做实验之前务必让学生明白实验的目的和要求，这也是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生有明确的学习方向，思维方向，产生用心的学习动机，认真进行实验操作。

　　2、科学地准备实验材料

　　因地制宜，科学地准备实验材料往往会到达十分好的效果。如《观察花的结构》实验，正值冬季，桃花无处可寻，教师可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上课时与桃花模型一齐对照观察，能够到达同样实验效果。观察《叶的表皮细胞》时，用蚕豆叶替代，蚕豆叶的表皮很容易撕取，这样既节约时间，又能够取得十分好的效果。《观察小鱼尾鳍》的实验中用泥鳅替代不仅仅成本低而且简便易行，实验效果好。只要处处留心，生物实验材料几乎都能够在当地找到适宜的替代材料。一些实验材料能够发动学生自己采集和培养，如《探究光对鼠妇生活的影响》和《观察蚯蚓》等实验让学生参与采集和培养，这样不但能调动其学习的用心性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

　　3、科学地预见实验中可能出现的问题，预备处置方案

　　教师在设计实验教学程序时，首先应认真构思好学生在实验和观察过程中的每一个环节以及贴合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能思考细致，尽可能多设几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在探究《馒头在口腔中的变化》的实验时，能够设计如下的思考题：(1)所切的馒头多大最适宜做实验？(2)取唾液时就应注意什么？怎样才能尽快获得较多的纯净唾液？(3)实验装置在37°C左右的温水中要持续多长时间最适宜？(4)怎样控制水温？若水温过低或过高会出现什么现象？其次，在每个实验教学前，教师应按课本的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题以及实验成败的关键，要做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。在探究《馒头在口腔中的变化》实验中，我透过课前实

　　验注意到只有对馒头碎屑和唾液混合后充分进行“振荡”，才有明显的实验现象，不然经37℃水浴后滴碘液，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。所以在学生做实验前必须要对学生强调馒头碎屑和唾液混合后的“振荡”是关键。教师只有及早对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因进行仔细的分析思考，才能科学合理地安排时间，让学生少走弯路，避免学生出现无事可做的现象，从而提高课堂的实效性。

　　4、在进行科学探究实验中，注重小组合作的实效性

　　我们明白小组合作进行探究学习是培养学生自主学习潜力提高课堂实效的有效手段。因此在生物教学中，一般我们都采用小组合作学习的方式，让每一个学生都参与进来，教师在给予评价时也是以小组为单位，这样既能提高学生学习效率，又能使教师站在更高的层次上去组织教学。但一些教师为了合作而合作，在教学中出现合作学习泛滥化和自由化的现象，以本人在《输送血液的泵——心脏》的研讨课为例，在进入“探究心脏的结构和功能”的环节时，我采取了小组合作的教学方法，每提出一个问题后，就让学生分成几个组探究讨论，没注意各小组成员的搭配和合作学习过程的控制，使有的女生不敢用手去触摸猪的心脏，而是用笔代替手，有的甚至坐在那当观众，由于时间太紧，我也来不及去一一指正，学生观察交流的时间过少，以至于学生在回答一些简单的问题时都出现错误。虽然这堂课的课堂气氛热闹，但是部分学生没有主动参与，只是听取别人的意见，学生思考不足，最后导致课堂计划的资料没有完成，课堂实效性不高。所以为提高实验课的实效性，我们在小组合作进行科学探究实验中就应注意：1）把教学资料、目标、方法有机地结合，明确探究的主题，精心设计有价值的有必须难度的探究问题。2）在分组活动前慎重确定组员，避免随

　　意性。分组以中等生为基准，充分思考学生的性别、性格及平时成绩等因素，明确组长职责，注意课堂氛围的驾驭潜力，让每一位学生能够真正地动起来，并有足够的时间探究问题，表达自己的观点。3）教师既要肯定学生的正确答案，又要对错误的回答予以矫正。4）注重培养学生探究问题潜力、终身学习的潜力。

　　5、注重实验总结

　　实验结束后除认真填写实验报告，还应对每一个实验过程中出现的现象、记录的实验数据进行思考、分析、归纳总结，找出实验中的不足之处并加以改善，同时还要对实验中成功之处进行总结提炼。

　　（三）、加强教师在实验过程中的指导作用，循序渐进地培养学生的实验潜力对一些技巧性较强的实验操作，教师在实验过程中要加强指导作用并采取以下不同的教学方法，循序渐进地培养学生的实验潜力。如《练习使用显微镜》一课时，由于这是学生进行的第一次进行动手实验，教师可采取模仿教学，充分发挥其指导作用，先讲解显微镜的结构和作用，然后对显微镜使用的三大步骤：取镜安放、对光、观察；一一讲解，做到边讲要点、边做示范，学生跟着进行模仿操作。学生模仿操作完后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练，学生就基本上学会使用显微镜了。这种实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细

　　致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作步骤。学生一旦掌握了规范的实验操作步骤，即可进行分步教学的方式训练学生。如《制作并观察洋葱表皮细胞和蕃茄果肉细胞》实验，把实验分为“擦—滴—取—展—盖—染—吸”七个步骤。每个步骤教师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个步骤完成后再进行下一个步骤。教师可在辅导过程中以提问的方式让学生说出观察到的实验现象，洋葱表皮细胞近似长方形，番茄果肉细胞近似球形，它们都有细胞壁、细胞质、细胞核；教师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论：不同的植物细胞形态不同，但它们都有相同的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。这样不仅仅给学生带给独自操作的机会，培养学生独立操作潜力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验信息，学会归纳总结得出结论，从而主动获得知识。经过分步实验的教学训练后，学生可在老师的指导下，进行独立操作。如《观察叶片的结构》在实验，实验前要求学生认真看书熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的材料和药品。根据实验要求，弄清实验重点和操作的顺序，然后

　　再进行操作。教师在操作过程中应巡回指导，若发现实验过程中出现了共同错误，教师要面向全体学生即时纠正，这样就进一步培养了学生独立实验的潜力。透过以上循序渐进的训练后，学生便能正确熟练地使用显微镜、解剖器等实验中常用的工具和仪器，从而具备了独立实验操作的潜力。五、成果的主要形式

　　（一）、开始实验前，实验班与对照班在对“小组合作学习”的认识、分组倾向、意愿及期望等各方面没有显著差异，个性是分组倾向一项，实验班和对照班的学生分别有部分学生选取了“自由组合”的分组方式，因此教师在分组时只部分思考学生的这一愿望，重点防在隐性分组上。

　　（二）、对课堂上学生发言次数的观察结果。

　　（三）、以生物学科构成性检测成绩、学习目的性、求知欲、自信心等方应对实验班和对照班进行统计比较，得出结论。

　　总之，教法无边，只有明确实验目标，精心设计好实验教学过程，科学的做好实验前的各种准备，加强教师的指导，细化实验步骤，注重小组合作的实效性，才能真正提高实验课堂的实效性。

　　课题研究方案范文（三）：

　　“数字化教育资源在小学语文

　　教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

　　课题名称：数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究课题研究起止时间：20xx年x月至20xx年x月

　　课题负责人：吕全荣

　　工作单位：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学

　　一、课题的提出

　　在经济时代的这天，多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了校园的大门，大力开发并向学生和教师带给在必须历史条件下的教学资源，把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进校园，走进课堂。数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用，不仅仅给各学科的教育教学带给了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的好处，同时也带来了挑战。结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求，我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题，旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用，努力做到不断优化教育资源，并让优化的教育资源发挥最大的效益。

　　二、课题研究的好处

　　数字化教育资源应用顺应了时代的潮流，使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受，是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践证明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习潜力以及问题意

　　识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要好处。学生透过接触数字化教学资源，不仅仅能够获得建构知识的潜力，而且还能得到信息素养的培养。而教师应对数字化教学资源所感受到的不仅仅是便利，更多的是挑战。教师在教学中应用心及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。因此我把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为这次培训的研课题。

　　三、课题研究方法

　　1、教育实验法。教育实验的过程分为：准备实验—实施实验—总结与评价实验这三个基本阶段。

　　以我校六年级班作为实验班，研究数字化教育资源在语文自学方面的运用，将该班学生分成8个组，每组选一名组长协助实验，每一天下午老师将第二天的学习任务公布，每晚给学生准备20分钟的时间，按照任务自学。组长将自学的状况进行汇总，并交到语文老师处第二天老师根据汇总材料将上课的时间不断缩短（第一周一节课少讲5分钟，第二周一节课少讲10分钟，第三周一节课少讲15分钟，第四周一节课少讲20分钟）一个月之后，透过教研测查与其他班级比较。教学效果比其他班好，然后将这种教学模式在全校推广。

　　2、行动研究法。

　　行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育

　　教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

　　将数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用分为数字化教育资源在阅读教学、口语交际、识字教学中的推广和应用，以及数字化语文教学与数学教学、美术教学相结合的研究。

　　3、经验总结法

　　所谓经验总结法，就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结，揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系，发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用，为以后相同或类似的教育工作带给借鉴的一种方法。边研究边总结经验，从而转变教师的教育观念，提高教师的素质，让数字化教育资源在语文教学中推广应用。

　　四、课题研究的资料

　　１、如何利用数字化教育资源与语文学科教学的整合应用。２、透过实践研究，提高教师收集、整合教育资源和利用资源教学的潜力。

　　３、如何恰当地应用数字化教育资源，提高语文学科课堂教学效率。

　　（1）教师思考在语文教学中如何应用数字化教育资源的问题：在数字化教育资源的应用中，教师应采用什么样的教学模式实施语文教学？如何把数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去？适应数字化教学对教师有那些新的要求？

　　（2）学生思考自己的学习问题：

　　在数字化教育资源超多应用的新环境中，如何变更传统的学习模

　　式，建立新的学习方式？如何学会学习？如何培养自学的潜力？

　　五、课题研究的对象与范围

　　课题设计的范围：数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用。

　　课题设计的对象：贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学1-6年级学生。

　　六、课题研究的实施步骤及过程设计

　　（一）准备和启动阶段（20xx.9—20xx.10）

　　（1）课题的选题。

　　（2）制定课题研究方案。

　　（二）研究开展阶段（20xx.10—20xx.11）

　　1、强理论学习，寻求理论指导

　　（1）统一思想，提高认识，增强领导教师的职责感。使每一位教师要认识到数字化教育资源运用的必要性、重要性，使他们认识到数字化教育资源的推进应用是教师自身成长的需要，更是校园发展的需要。

　　（2）利用假期时间要求教师收集数字化语文教育资源、小学语文教学大纲认真学习，汲取有效理论营养。

　　2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：

　　（1）课题组制定总的实施方案，建立课题管理制度及课题开展的保障制度。

　　（2）课题组成员按照课题实施方案实施具体研究计划，不断完善课题研究方案。

　　(三)研究成果推广阶段、总结阶段（20xx.11—20xx.12）

　　（1）展示有特色的典型课例系列活动。并写出优秀论文及教学设计。

　　（2）收集整理课题研究的有关资料，进行分析归类。

　　（3）撰写课题结题研究报告。

　　七、本课题研究的预期成果

　　１、透过课题的研究和实践，使教师利用教学资源的水平有明显的提高。并能合理运用教学资源与语文学科的整合，活跃课堂教学氛围，提高学生参与的用心性和主动性。透过听课、评课、汇报课等活动来评估。

　　２、透过课题的研究，大力转变教师的教学观念，进一步提高语文课堂教学水平和效率。

　　３、透过课题的研究，进一步提高校园的教学质量。

　　八、主要参考文献及讲座

　　1.《我国数字化教育资源现状及发展策略》

　　2.《教学媒体与资源利用》

　　3.《信息技术与课程整合理论与实践》

　　4.《数字教学资源支持的西部地区学科课程教学》

　　九、课题组成人员：校领导及全体教师

　　课题研究方案范文（四）：

　　关于科研课题研究方案范文

　　一、问题的提出

　　1992年颁布的《小学数学教学大纲(试用)》提出：“培养学生的计算潜力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算潜力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步到达熟练。”2000年《小学数学教学大纲(试用修订本)》提出：“重视口算，加强估算，淡化笔算。”2001年《义务教育数学课程标准(实验稿)》提出：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，以及理解运算的实际好处。”从小学课程目标的历史沿革能够看到，一向以来，口算教学是我们关注的焦点资料。这种被普遍关注的状况，一方面反映出它在数学教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人们的泛用中成了教学日常用语中含义不言自明、也无需考究的“常识”。口算是什么仿佛很清楚，又觉得不太清楚。在这样清楚与不太清楚之间的徘徊，小学数学教育工作者慢慢对口算的本真好处在教学中的应用产生了异化，往往忽视了对小学数学口算教学中学生思维潜力的培养。实际上，这个看似基本的教学问题有着十分丰富的内涵需要探讨和研究。

　　二、相关研究分析

　　1.国内的研究现状概述

　　口算发源于“日常数学”后，它融合了数学的特征与数学教育的规律。它基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，口算为个性化、多样化地解决问题带给了机会。口算教学过程，在本质上是一种技能构成的过程，也是一种认识的过程。这种过程只有以明确的、具体的目标作为向导，才能顺利、有效地进行。否则，师生双方就像在黑暗中走路，只能摸索着前进。

　　传统的口算教学往往把口算与解决问题分割开来，纯粹为了口算而教，使口算教学与现实生活明显脱节。而课改初期，教师们往往设计了资料丰富的情景吸引学生学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，导致口算课与解决问题的课分不清楚。新教材对口算教学的编排体例进行了改革。它完全打破了以往的格局，它把口算教学和应用数学相结合，这样有利于教师的教和学生的学。

　　另外，传统教学的计算教学只注重计算结果，忽视算理的推导，学生的学习只停留在算对、算快的层面上。而如今口算教学转到了另一个极端，十分重视你是怎样算的，还能够怎样算，而缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生口算技能不够熟练。那么寻求算理与算法的平衡点就成了计算教学理性回归的关键。

　　2.研究的价值

　　(1)口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算，强化口算教学能为学生的终身发展打下基础。

　　(2)口算是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题的重要方式，透过口算教学能够培养学生注意力、记忆力、理解力，充分激发儿童思维潜力的发展。

　　(3)关注口算教学有利于加深教师对数学教学行为的理解，提高自我反思力，增进教师实践智慧，促进教师的专业发展。

　　三、核心概念界定

　　“口算”是指不借助任何计算工具，直接透过思维活动计算出结果的计算方法，又称心算。“小学数学口算教学”是指从小学生的年龄特征和认知特点出发，进行建立在有好处基础之上，贴合小学生口算心理机制的口算解题方法的指导的教学。

　　“小学数学口算教学中思维潜力培养研究”是指在小学数学口算教学中培养学生注意力、记忆力、理解力，充分激发儿童思维潜力的发展研究。

　　四、研究目标

　　(1)探索口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径。

　　(2)透过口算教学切实提升学生的思维潜力。

　　(3)课题研究者对口算教学有较深刻的认识，并能改善或提升口算教学。

　　(4)构成一批有较高质量的研究报告、教学论文。

　　(5)能对全校的数学教育科研和教学研究起推动和辐射作用。

　　五、研究资料

　　1.小学生口算的数学基础与心理机制的研究

　　2.小学数学口算教学中学生思维潜力培养策略研究

　　3.小学数学口算教学中学生思维潜力培养模式研究

　　4.小学数学口算教学中学生思维潜力培养途径研究

　　六、研究方法、步骤

　　1、研究方法

　　(1)文献研究法。在研究准备阶段，查阅国内主要报刊杂志，了解国内研究现状和相关的理论信息，浏览网络中相关研究资料，把握正确的研究方向，借鉴先进的研究经验。

　　(2)案例研究法。一是进行课例研究，二是进行学生思维潜力培养的个案研究。

　　(3)行动研究法。不断探索小学数学口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径，不断观察、不断反思、不断改善。

　　2、研究步骤

　　(1)准备阶段：(2007.2~2007.6)确定课题名称，进行调查分析，填写课题申报表。

　　(2)初步研究阶段：(2007.9~2008.1)开题论证，透过文献查找和观察了解，研究小学生口算的数学基础与心理机制。

　　(3)深入研究阶段：(2008.3~2008.6)积累个案，探索口算教学中学生思维潜力培养的有效策略、模式和途径，对已有的课题研究成果进行整理和提升。

　　(4)总结阶段：(2008.9~2009.9)整理课题研究过程资料，撰写研究报告，将研究成果汇编成集，申请结题。

　　课题研究方案范文（五）：

　　课题研究方案：

　　农村初中“乒乓球运动”提升学生综合素质的实践研究

　　一、问题的提出

　　在我国中小学课程新一轮改革中，体育课程教学有了新的突破，一门崭新的课程——“体育与健康”，在全国范围内进行了多年实验的基础上已经全面实施，并获得较好的效果。

　　20xx年x月x日，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，20xx年x月x日中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，从20xx年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类校园中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。随着“阳光体育运动”的提出与实施，青少年的健康问题受到了社会及有关部门的高度重视。

　　乒乓球是我国的国球。乒乓球运动作为一项隔网对抗主导类体育运动和球类运动中技术门类最多最复杂的项目，它集竞技、健身、娱乐、知识和观赏于一体。在我国十分普及，深受国人的喜爱，并构成了博大精深的“乒乓文化”。乒乓球运动所蕴含的团结协作和创新拼搏的精神，对于校园教育而言是一笔无形的财富，它对促进教师的教和学生的学等方面具有巨大的影响力。

　　乒乓球作为一项竞技运动项目和群众性体育运动，是人们喜闻乐见的一项运动，个性在我校师生中几乎人人喜爱，加上我校有开展乒乓球运动的基本条件和优势，学生乒乓球运动开展用心性较高。我们认为，凭借学生在乒乓球运动中养成的良好的意志品质将能有效促进学生综合素质的发展，实现学生整体素质的提升。因此，近年来。我们根据校园实际，落实“阳光体育运动”，在校园开展了“以乒乓球运动为载体，全面提升学生素质”的研究，把乒乓球作为我校发展的载体，开发和利用校本课程资源，进行乒乓球特色校园建立活动，并企望透过这项运动的普及与推广，激发学生参与体育活动的兴趣和爱好，发展学生体能与健康素质，培养学生终身自我锻炼的习惯的潜力，增强学生的社会适应潜力及心理素质，养成学生用心向上的豁达乐观的健康生活方式，整体提升学生综合素质，提高校园整体办学水平，推动我校各项工作全面健康有序的发展。

　　为了实行“以乒乓球运动为载体，全面提升学生素质”的战略目标，我们提出《农村初中乒乓球运动提升学生综合素质的研究》课题研究。期望透过研究与实践，摸索出一条在农村初中普及乒乓教学活动，提高学生全面素质，建立乒乓特色校园的可行之路。

　　二、研究综述

　　近几年来，随着我国政治、经济、科学、文化、教育事业的迅猛发展，现代教育的重要组成部分——校园体育，也呈现了一派生机勃勃的景象，个性是新课程改革以来，国内外有关校园体育的许多新思想、新观念、新知识、新方法不断渗透到体育教学领域，取得了可喜的成绩，推动和促进了校园体育教学的改革和发展。在我国由于各级体育、教育部门十分重视开展乒乓球运动，因此在全国各地校园中开展以乒乓球为主的课余体育训练十分普及，相关的课题研究工作也十分广泛。例如山东青岛黄浦江路小学研究的课题《小学生打乒乓球》、浙江余姚市泗门镇中心小学的研究课题《如何使省乒乓传统的体育优势从点到面的研究》，主要是侧重于乒乓球技术方面的。又如江苏省镇江市穆源民族校园《开发和利用乒乓球资源提高乒乓班学生的综合素养》的课题研究，再如江苏镇江八叉巷小学的“乒乓精神”教育、上海徐汇区平江路小学的乒乓活动与红读活动有机结合，开展“争做当代合格小公民”的教育；江苏宜兴高塍实验小学以如何发扬乒乓传统，建立体育特色为突破口的研究，除了关注学生对技能的掌握，也涉及了关注乒乓球的精神文化因素，但他们研究的对象是校园乒乓班或兴趣小组的学生，参与面显然不够广泛。近几年，广东、黑龙江等地的不

　　少校园开始全员参与进行“人文乒乓球运动”研究，也有个别校园并且已经有了乒乓球的校本课程，但都是作为校园的一个特色项目进行研究的。

　　总的来说，关于以乒乓球为课余训练项目的研究各地都进行了用心的探索，并已取得了必须的成效。乒乓球教学在中小学体育教学中逐渐被重视起来，很多校园把乒乓球作为体育教学中的一块重要资料来抓，然而，目前此项运动在校园的开展还缺乏必须的深度。有的校园在开展这项运动时主要是以娱乐为主的，只是带给场地器材让学生自己玩，缺乏系统的指导；还有的校园虽建立了兴趣小组或运动队，但都是以技术传授为主，对乒乓球运动精神文化方面却少有研究。

　　而本课题除了乒乓球技能和文化的研究和乒乓文化校本课程研究之外，更主要是研究如何将乒乓球这项运动中所蕴含的团结协作、拼搏创新精神，渗透到校园教育教学工作的各个领域，构成“人文乒乓”为特质的多元校园文化，从而构建校园新型的管理和育人模式，整体提升学生综合素质，构成校园的办学特色。

　　三、课题界定

　　本课题旨在透过研究与实践，摸索出一条农村初中开展乒乓球运动，提高学生全面素质的可行之路。

　　1.乒乓运动：乒乓球运动是手握球拍在中间隔一网的球台上轮流击球的一项球类运动。是一项以乒乓球运动为主题的集健身性、竞技性和娱乐性为一体的运动。乒乓球运动不仅仅是技能、体能项目，更是智能项目，它对人体具有较高的要求，不仅仅

　　要具备较强的身体素质，还要具备较强的心理素质。

　　2.乒乓球意识：是乒乓球教学训练和比赛中的一种具有明确目的性和方向性的自觉的心理活动.乒乓球意识的最显著特点是它的能动性。

　　四、研究好处

　　本课题依据校园的办学理念、办学特色、资源状况以及学生、家长、社会的需求自主开设的课题，对培养学生的兴趣特长，创新思维习惯和实践潜力，培养学生分析和解决问题的潜力以及团结协作和社会活动的潜力，全面提高学生素质，具有十分重要的好处。注重普及，在提高与普及的统一中推动乒乓球运动的发展，致力于营造浓厚的乒乓球文化氛围，以球育德，以球益智，以球练志，以球养性。（1）本课题研究着力突出初中学生在体育课与活动课中的自主性，以及非智力因素的潜力的培养，唤醒学生的主体意识，培养学生的创新精神，团结协作精神和实践潜力，适应时代发展的需要，有助于提高初中体育活动课的教育教学质量，从而透过以球健体到达以球促智、以球育德、以求育神（拼搏精神）的良好效果。

　　（2）本课题立足于实践操作，运用运动研究法，边行动边研究，积累有形的教育经验，如体育课教案、教法、学法的经验总结论文等文字资料或体育活动课课堂实录等影像资料，构成独特的校本课程体系，探索操作性较强的体育教学与活动的实践模式。

　　五、理论依据

　　课题以马克思关于人的全面发展理论、建构主义理论、多元智能理论、理论主体性教育理论为研究的理论基础。此外，教学设计理论、体育与健康课程的基本理论等都是本课题研究的理论支撑。

　　1.马克思关于人的全面发展理论：马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因而，人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和潜力素质的全面发展。教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展，归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。

　　2.建构主义理论：建构主义(constructivism)理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在必须的情景下透过好处建构的方式而获得知识。

　　建构主义认知理论认为：学习是人们与周围环境相互作用时，透过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时不仅仅要注意同化过程的引导，还要注重如何增强刺激，有效地调节学生的认知结构，到达有效的学习。这是本课题实施中把握开发教育软件资

　　源以及媒体应用时务必重视的问题。

　　建构主义学习理论强调：学生从被动理解转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者。这对于指导我们的课题研究很有好处，其“情景、协作、会话和好处建构”四要素是本课题实施中教学应用的着力点。

　　3.多元智能理论：多元智能理论认为，人类的智力并不是单一的一元结构，而是由多种智力构成的。存在有相对独立、相互平等的7种智力即言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力和交往——交流智力(19xx年又将自然观察智力增加为第八种智力)。每个人都同时拥有相对独立的至少七种以上的智力。倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想。

　　4.主体性教学理论。主体性在必须好处上能够说是人最基本的属性，培养学生的主体性，激发学生的思维潜力，是主体性教育的最终追求。

　　六、研究目标

　　透过课题研究，实践以“乒乓球运动”为载体，以“乒乓球文化”为主线，以“育德、启智、健体、治校”为目标，优化校园资源配置，丰富校园育人内涵，提升校园的办学品位，构成校园办学特色，促进学生综合素质的提高。

　　七、研究资料

　　1．农村初中乒乓课程与常规课程的设置与校本课程开发研究。

　　2．农村中学乒乓运动与学生综合素质研究

　　3．校园乒乓球文化与校园特色研究

　　4．农村中学乒乓球教学实效性研究

　　5．乒乓球特长生训练模式与评价研究

　　八、研究思路

　　课题研究采取：实践——反思——理论——实践——总结技术路线。研究遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，走出去，请进来，加强与乒协、体育局的联系，广泛吸取外部优秀资源。实施重实践、重经验的做中学，练中学，先练后教，边练边教的新型教学模式与策略，以“兵乓球运动”为载体，以乒乓球运动文化为主线，开发乒乓球运动校本课程，开展丰富多彩的乒乓球运动，以“六个一”为活动方式（一人一球拍，一天一小时，一周一堂课，一月一比赛，一期一评价，一年一盛会），构建“乒乓球文化”为核心的独特校园文化，全面提升学生素质，在当地教研教改活动中产生较大影响。

　　九、研究方法

　　1．行动研究法：研究学生的学习行为和学习的过程中，针对不同的教育资料，实施不同的教学策略，设计相应的实际教育活动，不断提出改革意见和方案，

　　充分了解有关状况，不断提出问题，及时总结分析，完善或修正方案。

　　2．调查研究法：在课题研究之前，透过访谈、问卷等手段了解、分析我市、校乒乓球教学的现状。在课题研究之后，透过参与学生实践，对家长访谈、问卷等手段了解本课题研究所产生的实际效果。

　　3．文献研究法：文献研究法贯穿整个课题研究的过程。从前期课题的论证和分析研究中，搜集国内外乒乓球运动与学生综合素质培养的理论和研究进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴资料。后期撰写研究报告，构成论文，需要以有关文献为基础。

　　4．经验总结法：课题研究的每个过程中，定期进行课题阶段小结，运用该方法将教师在教育实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高。用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。

　　5．个案研究法：选取目前媒体报道和我们研究中的相关成功与失败的的案例进行分析，归纳出经验和结论，借鉴性应用到研究与实践中。

　　十、实施步骤

　　1．准备阶段（20xx.9——20xx.1）

　　宣传发动和准备阶段。做好课题选题和方案论证与申报工作，营造“乒乓球运动”的校园文化风景，对校园教师和学生进行调研。学习相关理论知识、文献资料，了解政策及国内外研究现状，寻找课题研究的理论依据，做好课题的开题准备工作。

　　2．实施阶段（20xx.2—20xx.9），

　　进一步探讨课题研究方向和研究思路，明确课题组成员研究职责，编制课题实施方案，完成课题开题论证工作；按照研究方案全面实施研究工作，落实课题工作的各项任务，将不同阶段的研究目标落实到人。边研究、边实践、边总结、边完善，做好中期评估工作。

　　3．课题总结结题阶段（20xx.10—20xx.12）

　　整理和搜集资料，总结研究成果，综合、整理、编制相关的论文集和案例集。申请结题，专家评审；构成课题研究成果等。

　　十一、成员分工

　　十二、经费管理

　　十三、预计成果

　　本课题的预计成果为调查报告、总结报告、校本教材、有关课题的管理制度、

　　相关论文案例。

　　十四、目前研究状况

　　我校课题组负责人从本课题立项之前，就开始充分调查研究，在原先建立体育卫生特色校园的基础上，再次将此课题升华，全校师生对此课题研究均充满信心与期盼。因此全校师生热情高涨，用心参与，来势很好。校园也从紧张的经费中拿出三万余元，添置了10副高档乒乓球台，并且硬化了近1000平方米的乒乓球运动场。此刻正进行综合大楼建设，大楼建成后，将会再建两副可供正式比赛的室内乒乓球场，为课题研究带给了最有利的基础。校园课题组于20xx年x月制成了高标准乒乓球课题研究的墙报宣传资料，为课题研究创造良好的氛围。又于20xx年x月对全校学生进行乒乓球课题研究的问卷调查，调查结果显示：学生大部分喜欢这项运动，同时100%的学生愿意参与此活动，并且还提出了很好的推荐。于20xx年x月开学向学生做好动员工作，现有90%的学生到达了“一人一拍一球”，同时60%的学生保证了一天一小时的自由训练。课题组和教务处将乒乓球课题训练课程编入了课表中。此刻体育老师与教练正向学生传授有关乒乓球的理论知识和乒乓球基本技能训练。为提高学生的兴趣，校园于20xx年x月成功举办了“天井中学第一届乒乓球比赛”，效果良好。此刻正在进行“天井中学第二届乒乓球比赛”的初赛。总之，我校已经对此课题研究做好了充分

　　的准备。

　　课题研究方案范文（六）：

　　一、研究背景

　　1.小学课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现小学教学目的的主要途径，是在教师指导下使学生自觉、用心地掌握系统的基础知识和基本技能，发展潜力，养成良好的学习习惯，构成科学的世界观和提高觉悟的活动。

　　根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到校园教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学课堂教学设计最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学课堂教学结构怎样提高课堂教学的效益怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、带给最优化方案呢近几年我们从知识结构、认知结构的优化入手重点对课堂教学结构中的性质、任务、教学规律以及课堂教学最优化的具体措施等方面，进行了系统的探索与实践。

　　2.近期来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：

　　①我校的省级课题“课堂教学素质化”个案研究课题已经结题。②以校园领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。

　　③重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，逐步提高课堂教学效益。校园结合实际，要求教研组和课题组进行高质量课、汇报课、研究课的观摩，认真进行说课、评课，及时反馈，构成由理论到实践再到理论的良性循环，增强课堂教学研究活动的力度。

　　二、课题依据与好处

　　1、理论价值

　　教学改革必然涉及两个方面：教学观念的改变与教学策略的革新。而课程改革是一项复杂而细致的系统工程，其核心环节是课程实施，其基本途径是课堂教学。尽管新课程标准所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，但与目前教师的教学观念和潜力现状相比，还存在着必须的距离，随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新教材的使用仍不可避免地面临着与现实之间的矛盾，这一矛盾在教学实践中已经日益凸现出来。因为对于广大实施新课程的教师来说，转变观念固然重要，它是行动的灵魂，对教学起着指导和统帅的作用，但观念的转变需要时间，更需要成功经验的支撑，而成功经验的积累务必来自于教师日常教学方式的变革。因此，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为课程实施的当务之急。

　　2、实践价值

　　(1)透过优化课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质，促进学生全面发展。

　　(2)新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。

　　(3)透过本课题研究，用心推进课程改革，改变陈旧的教学方式，建立开放的教学体系。

　　(4)透过研究，构成全新课堂教学设计模式、评价体系，将成果向面上推广，有助于全面提高校园教育教学质量，凸显校园办学特色，彰显校园文化教育底蕴。

　　三、研究目标

　　课堂教学设计是一个系统化的过程，包括编写目标、任务分析、选取教学策略等，我们将在现代教育理论指导下，设计形式新颖、操作性强的小学课堂教学模式，确立学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。

　　1.透过优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻潜力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。

　　2.构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生情绪舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动理解的学习方式。

　　3.本课题的实验和研究，促进教师教育观念的转变，促进教师用心学习教育理论和各科《课程标准》，树立全新的教育理念，并将所学的教育理论运用于教学实践提升教师素质，推进课程改革。

　　4.在新课程理念的指导下，进行教学分析，了解和明晰教学设计的过程及要素，探索教学系统中各个要素的本质联系，构成个性化的教学设计思想、原则和方法。

　　四、研究资料

　　基于上述的认识和思考，本课题主要研究以下几方面的资料;

　　1.构建新课程理念下小学课堂教学设计模式研究。根据课堂教学的特性，教学设计有两种状况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计;二是适时的设计，即在教学活动中进行的设计。课堂教学具有“现场生成性”特征，需要教师在教学活动中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下课堂教学设计模式，是预先设计和适时设计的可操作的有形框架，但又不拘泥于设计，根据教材和学生实际活用模式。

　　2.新课程理念下小学课堂教学设计管理研究。研究创设宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。

　　3.新课程理念下小学课堂教学设计效果评价研究。研究适合儿童的教育及促进学生发展的教学评价体系和手段。

　　4.新课程理念下小学课堂教学策略制定研究。透过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因素的选取和确定研究，促进课堂教学最优化。

　　五、研究过程

　　1.准备阶段(2006.4-2006.5)收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。

　　2.实验学习阶段(2006.6-2006.12)成立课题领导小组;拟定课题实验方案;学习相关资料;确定实验班级;聘请专家进行开题论证。

　　3.全面实施操作阶段(2007.1-2008.10)按课题实施计划，展开课题研究;开展研讨观摩活动和论文交流会;整理保管资料。

　　4.实践总结阶段(2008.11-2008.12)结题，实践总结，推广经验;积累研究资料，进行理论分析，撰写成果报告;召开结题报告

　　六、实施措施

　　新课程理念下优化小学课堂教学设计研究，既要研究教学设计的基本原则及过程，又要探讨在新课程理念指导下各课型的具体教学设计的原理及步骤。我们设计的主要研究方法有：

　　(1)文献研究方法：《各科课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。

　　(2)行动研究法：透过课题理论学习，教学设计的评析、教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。

　　(3)经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。

　　(4)教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。

　　七、保证措施

　　1.课题组教师队伍中，平均年龄34岁，有实验研究的精力和时间。其中有省级骨干教师1人，市、县学科带头人、教学能手9人，小学高级教师10人，一级教师2人。为开展课题研究带给了强大的生命力。

　　2.课题负责人贾学林同志业务素质强，在小学数学教育教学方面积累了丰富的经验，有较强的教育科研潜力，数十篇科研论文见诸于市、省级以上报刊或在论文评比中获奖。曾参与《小学数学教学中创新思维潜力培养的方法、途径的研究》(市级课题，已结题)课题研究。课题组成员中很多曾主持或参与县级课题研究，有必须的理论基础和实践经验。他们均耕耘于小学教学第一线，在各科教学方面积累了丰富的经验和必须的理论素养，多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有必须的实验和科研潜力。又由于本课题着眼于教学第一线，将受到除课题组人员以外的一线广大教师的关心和支持。

　　3.校园确保该课题的研究经费。保证开题论证、过程研究、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外聘专家、购置书刊、资料采集、会议研讨、论文结集等各项经费的如期支付。

　　4.校园成立以贾学林校长挂帅的课题组，健全实施网络。我校是江苏省实验小学，市区专家领导经常对我校予以指导。我们将制定有关课题研究管理制度，以保证工作顺利开展。

　　5.校园现有的教育资源和教学条件为课题开展带给物质基础。有高标准的微机室、音乐室、实验室、图书室、校内闭路电视系统。校园的创办和发展得到了市县和教育局领导的高度重视。

　　八、预期成果

　　1.研究报告

　　2.其它论文

　　3.专著

　　4.音像资料

　　5.典型教案

　　6.教具学具(含课件)等

　　课题研究方案范文（七）：

　　语文写字教学课题研究方案

　　一、研究现状

　　在素质教育推进的过程中，写字教学被越来越多的人们所重视，然而写字教学的前景令人担忧，写字教学存在着诸多弊端：由于写字课从来没有考试，给部分教师的认识产生了一种误解，即写字不是一门重要的学科，人为地出现了写字与育人，写字与习惯培养相脱离的现象，教师的写字教学观念不强，基本功偏弱使中小学写字课形同虚设；学生作业繁多，对写字产生厌烦情绪，写字态度不端正，往往重量不重质。

　　二、研究目标：

　　1、引领学生了解祖国书法史，体验民族文化，感受方块字的美。增强学生写字意识，提高写字兴趣、书写习惯、写字技能。

　　2、实现教师教学理念转化，进一步完善写字课课堂教学。准确把握写字课教学目标和教学资料，探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力、高尚的审美情趣以及对祖国语言文字的热爱之间的关系，摸索一套透过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。

　　3、构成我校特色的低年级写字校本教材，建立一套