找规律说课稿

　　找规律说课稿（一）：

　　一、说教材

　　1、教学资料

　　《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时

　　2.教材分析

　　《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。[]

　　教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。

　　2.教学目标

　　1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。

　　3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。

　　3.教学重点和难点

　　1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　二、说学情分析

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

　　在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　三、说教法

　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律带给了很多素材。所以在教学时，个性要注意让学生联系生活实际，另外，还注意让学生透过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

　　“数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习用心性，向学生带给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

　　1.创设情景导入，激发学生兴趣

　　2.引导探索，进一步认识规律

　　3.联系生活，发现规律

　　4.动手操作，摆出规律，巩固发展

　　5.教学总结

　　四、说学法

　　本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法

　　1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。

　　五、教学过程设计

　　(一)情景导入

　　师：小朋友们喜欢看魔术表演吗(喜欢)这天老师来变个魔术，猜猜老师这天会变什么学生说(……)说完后，教师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么(生猜……)之后教师从口袋里变出一朵紫花，之后让学生猜猜老师下面一朵是什么花学生说，老师出示，并说说自己的理由。继续让学生猜下一朵是什么，之后把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎样排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花……)

　　师：看来规律能告诉我们接下来的花的颜色。那么这天这节课我们就一齐来找一找规律

　　板书课题：找规律

　　(这部分设计是根据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，之后让学生猜有顺序的花朵(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，让学生比较猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

　　(二)新授

　　师：过几天是什么节日呀(六一儿童节)六一儿童节是我们小朋友的节日，有一个一年级小朋友正在布置教室，我们一齐去看看他们布置得漂亮吗

　　出示课件：

　　师：谁能说一说天花板上有什么是怎样排列的

　　1、出示主题图，引导观察：小花是怎样放的灯笼是怎样放的小旗是怎样放的同学们站得有什么规律(学生回答)

　　师：我们能够从什么地方来研究它的规律呢

　　生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的

　　师：他是从

　　生：颜色上观察的。

　　生2：他们都是一种一个的。

　　师：哦，你是从数量上来观察的，也就是XXX对吗

　　(教师边说边板书：XXX)

　　2、小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅仅在形状、颜色上有规律，而且在数量上也是有规律的。

　　3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么

　　师：小朋友们，你能猜猜后面一个就应是什么吗请在你的书上完成

　　学生独立完成，指名汇报，说说理由

　　4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列……”

　　5、闯关游戏

　　(小朋友们真聪明)

　　师：你能应用你刚才学到的明白完成下面的闯关游戏吗看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。

　　(1)第一关，摆一摆

　　课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的

　　小组讨论后汇报。

　　(2)第二关：涂一涂

　　课件出示例3，同桌交流，并说一说它是按什么规律重复排列的，就应怎样来涂

　　(3)第三关，猜一猜

　　课件出示做一做，

　　把题目改成，猜一猜是什么颜色的

　　先让学生猜，再独立完成。

　　6、生活中的数学

　　(1)先小组讨论再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。

　　(2)生活中很多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)

　　7、小结

　　师：小朋友们，能说说你这天学到了什么吗

　　8、拓展练习

　　师：小朋友，你们说得可真好，那你能用学到的知识来设计你的作品吗

　　用准备好的圆片按必须的规律摆一摆，能够摆成条形的，也能够摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列。

　　板书设计：

　　找规律

　　一组组重复三次以上称为有规律

　　找规律说课稿（二）：

　　《找规律》说课稿

　　一、说课资料：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第１１５页

　　二、教学资料的地位、作用和好处

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生透过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的潜力奠定了基础。根据教材的特点和学生的实际状况，我预设目标如下：

　　1、学生透过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形的循环排列规律和旋转排列规律。

　　2、学生在数学活动中，充分感受数学的价值，明白生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　3、过教学活动，初步发展学生的想象潜力和创新意识。

　　三、教材编排的特点和重难点

　　教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。注意让学生透过操作、观察、猜测等活动去发现规律。然后再引导学生用心思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。

　　四、说教法、学法

　　对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。我用活动教学法、直观教学法、情景教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。学法：以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

　　在教学中我设计了以下几种活动方式：看一看，找一找，说一说，摆一摆，引导学生攻破难关。

　　五、教学过程

　　（一）、谈话交流，激发兴趣

　　师：同学们，我们刚刚度过了一个愉快的春节，在春节期间我们都要拜访一些亲朋好友。老师也不例外。有一天老师去朋友小东家，发现他家的墙面和地面很漂亮。下面我们就一齐去看看。（幻灯出示墙面）。

　　（二）、仔细观察，发现规律

　　1、认真观察小东的这幅图案，每一组都有哪些图形？猜一猜，第4组就应怎样排列？

　　2、说一说你是怎样想的？

　　3、同学们真了不起，发现了这么多的规律！我们一齐来看一看。（课件演示）

　　4、小东的这幅图案我们还能够从下往上来看，竖着观察也有这样的规律。

　　5、我们一齐来看看地面图案的排列是不是也有规律？是什么样的规律？（出示地面图片）

　　6、学生观察图片找出规律。

　　7、幻灯演示规律。

　　（设计意图：在寻找规律环节中，先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。。在学生充分讨论和发现后，透过电脑演示，呈现墙面图案的规律，并且用动画演示图形排列的循环规律，有效地突破了教学难点，使学生直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的用心性。找到规律后，联系生活找规律这一资料，将数学与生活紧密联系在一齐，发散了思维，拓宽了学生知识面，使课堂资料得到了延伸，增强了学生再学习、再创造的信心。）

　　（三）、动手操作、发展规律

　　1．师：为了欢迎大家，好客的小东还为我们准备了许多好吃的。（出示三组水果）

　　但是他只摆了三组，第四组的水果他想请大家自己摆。小东还提出了一个小小的要求：先要说出前三排水果之间有什么规律，才能摆放第四排水果。先找出水果之间的规律，再按规律摆一摆。学生利用学具动手操作摆一摆。

　　2、小东还买了一些动物玩具来布置房间，刚摆好了三排，还有一派没有摆，想请同学们来帮帮忙。

　　师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？

　　师：按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。再摆一行会是什么样的？学生利用学具动手操作摆一摆。

　　（设计意图：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以大家帮忙小东，小东为了感谢大家，以请大家吃水果形式，巩固前面所学规律。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，代替练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析潜力，又将本节课的气氛推向高潮。）

　　（四）、加强练习、巩固规律

　　1、师：小朋友们真能干，这么快就帮小东摆好了，老师这儿还有一道题想请你们帮个忙。（出示“画一画”）

　　师：能按照规律画出第四组图形吗？（学生动手画）

　　师：谁愿意告诉大家你是怎样画的？你是怎样想的？（学生在书上完成并请学生上台展示）

　　2、独立完成115页做一做练习，并展示交流。

　　（设计意图：及时练习巩固前面学习的知识。）

　　（五）、规律延伸

　　1、师：我们在来看一组图片，看看它的规律是什么样的？按规律把表格填好。

　　2、学生观察、交流、汇报。教师幻灯演示。

　　3、完成117页第一题，学生独立完成，汇报交流。

　　（设计意图：运用前面学习到的知识和方法来寻找新的规律，并运用规律完成练习。）

　　（六）、全课总结

　　师：同学们，这节课我们学习了什么？

　　师：其实在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！

　　（设计意图：生活中有数学，学好数学为了更好的生活。）

　　（七）、拓展作业

　　这天老师想给大家留一个课外作业，期望大家能根据这天我们所学的数学规律，在手帕上设计出有规律的图案？比一比，谁摆的既有规律，又有创意。

　　在这一课的教学中我注重了以下几点

　　1、寓数学学习活动于生动搞笑的游戏情境中。

　　在课堂中我充分尊重学生的年龄特点，设计生动搞笑的数学活动，使学生在活动中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。

　　2、自主探究、合作交流

　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程中，在个人自主探究的基础上开展小组讨论、协商，学生彼此之间进行交流，表述观点，对同伴的学习结果进行分析、评价。在交流中使学会上互相补充，互相完善。

　　3、让学生在丰富的活动中学习

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”这节课，设计了一些摆摆、排排等活动，调动学生各种器官参与学习，为学生带给了创新的机会。让学生透过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生带给了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生带给了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生潜力发展和情感体验，培养了学生的想象潜力和创新潜力。体现了促进学生全面发展的基本出发点。

　　4、关注学生的情感与体验。

　　课中我充分地相信了学生。鼓励并放让学生进行大胆的猜测，教学中对学生出现和各种合理化推测都要给予充分的肯定，让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得简单而有好处，愉快而有价值。总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

　　找规律说课稿（三）：

　　“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域资料的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分资料。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的资料是新编实验教材新增设的资料之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，十分重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　　知识目标:学生能够透过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律明白下一个物体。

　　过程与方法:透过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，透过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手潜力，激发创新意识。

　　情感态度与价值观:透过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　重点:透过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会明白下一个图形或物体。

　　难点:培养学生的逻辑推理潜力和创新意识

　　教科书第88～89页。

　　教具、学具准备

　　二、说教法、学法

　　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　　在教学设计上，注意重点资料的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察潜力、逻辑推理潜力、动手潜力和解决问题的潜力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

　　三，说教学过程

　　（一）、创设情境、激趣导入

　　1．播放歌曲“新年好”。

　　（学生很高兴地跟着唱）

　　师:听了这首歌，同学们想到了什么？

　　生1:想到过年的时候很好玩。

　　生2:想到过年的时候有礼物。

　　生3:想到过年的时候很幸福。

　　2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师:仔细观察，你看到了什么？

　　生1:有彩旗、灯笼和花朵。

　　生2:有很多小朋友在跳舞。

　　师:这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　生:不是，是有顺序的。

　　师:他们的摆放都有规律的，都按照必须的顺序摆放。这天我们就来学习找规律。（板书──找规律

　　（二）、引导探索、认识规律

　　1．课件出示彩旗图。

　　师:我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

　　师:猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　生1:是黄色的。

　　生2:下一面是黄旗。

　　师:都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎样想的？

　　生:因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一向摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　2．课件出示彩花排列图

　　师:教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师:猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　生:下一朵是绿色的。

　　师:再下一朵呢？

　　生:再下一朵是紫色的。

　　3．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师:彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流）

　　师:谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生1:我透过观察明白下一个灯笼是紫色的。

　　生2:我透过观察明白男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标）

　　师:你是怎样想的？

　　生1:灯笼是按紫、金黄这样的顺序一向摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　生2:小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一向排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

　　4．小结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照必须的规律排列出现.

　　出示五角星，礼花图，让学生再次体验规律

　　（三）、动手操作、巩固发展

　　出示例2图，请学生说一说下一个图形是什么？

　　a．出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

　　师:老师那里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

　　师:谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

　　b．师:还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

　　师:同桌同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　3．画一画、猜一猜。

　　师:我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？出示圆形，五角星，三角形.

　　请学生拿出课堂练习本自己画出有规律的图形

　　b．猜一猜。

　　师:小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？

　　生:（兴奋）愿意！

　　（请学生展示作品，自己提问:“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律画的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励）

　　师:（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，能够吗？（生:能够）按照他画的规律，下一个图形会是什么呢？

　　此刻来看一下老师是怎样画的，好吗

　　你能找出来老师画的规律吗

　　（四）、联系生活、运用规律

　　1．联系生活找规律。

　　师:只用两三种图形我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

　　师:哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生:有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

　　师:在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

　　生1:我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2:我家地板上的瓷砖是有规律的。

　　生3:马路上的斑马线也是有规律的。

　　2．用数学解决实际问题。

　　师:在生活中，按规律排列的东西还真不少！同学们回家去找一找，看看还有什么事物是有规律得排列的，回来告诉老师好吗