《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、拼读、学习的兴趣。接下来要给大家分享的是zcs拼音教学课件，欢迎大家的借鉴阅读！

　　zcs拼音教学课件

　　【教学策略与设计说明】

　　根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

　　【教学目标】

　　1．学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

　　3．学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4．认识5个生字，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣引入：

　　1．同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗？

　　2．复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。

　　(1)板书：yi wu yu (课件出示)，认识这些整体认读音节吗？

　　(2)指名认读，开火车认读。

　　3．激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！

　　[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]

　　二、借助插图，学习声母：

　　1．学习声母z(课件出示)：

　　(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她在黑板上写字母z。)

　　(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗？

　　(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

　　(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。

　　(5)学生练读z，体会发音要领。

　　(6)指名读，开火车，齐读。

　　(7)记忆z的形：

　　①自主识记：你有什么好方法记住z呢？

　　②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

　　③指名带读(课件出示)：像个小２ z z z。

　　2．学习声母c(课件出示)：

　　(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可爱的小刺猬。)

　　(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？

　　(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　(4)教师范读c。

　　(5)学生练读c，体会发音要领。

　　(6)指名读，开火车，齐读。

　　(7)记忆c的形：

　　①自主识记：你有什么好方法记住呢？

　　②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

　　③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c 。

　　3．学习声母s(课件出示)：

　　(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)

　　(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？

　　(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。

　　(4)教师范读s。

　　(5)学生练读，体会发音要领。

　　(6)指名读，开火车，齐读。

　　(7)记忆s的形：

　　①自主识记：你有什么好方法记住呢？

　　②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

　　③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。

　　4．指导书写：

　　(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？仔细看声母z c s是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？

　　[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。]

　　(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)

　　(3)学生书空。

　　(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　第二课时

　　一、运用方法，拼读音节:

　　1．学习z的拼读：

　　(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

　　(2)板书：za ze zu(课件出示) ,看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

　　②指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼音节)

　　①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

　　②自由练读，指名拼读，相机正音。

　　③开火车读，齐读。

　　2．c s的拼读教学同上。

　　四、学习整体认读音节：

　　1．明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧！

　　2．认识zi ci si：

　　(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名读)

　　①师范读，你发现了什么？(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

　　②生仿读。

　　③指名读，开火车读。

　　ci si的教法同上。

　　3．练读四声：

　　(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课件出示)

　　①指名板书：zī zí zǐ zì

　　②老师为什么不给i标点？

　　③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。

　　④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。

　　(2)ci si的四声教法同上。

　　第三课时

　　一、看图说话，认读生字：

　　1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？

　　2．板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。

　　3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(老师着重提醒轻声音节：li)

　　4．指名读，开火车读。

　　5．出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？

　　6．拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？

　　二、学习儿歌，认识生字：

　　1．自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢？

　　2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

　　3．(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读

　　4．出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。

　　5．老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(“了”有两种读音；“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化；le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

　　6．自由练读儿歌。

　　7．指名朗读。

　　8．熟读儿歌。

　　9．拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？

　　10．摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。