慈母情深教学设计

　　慈母情深教学设计（1）：

　　教学目标：

　　1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

　　2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

　　3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　教学重点：[]

　　透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　教学难点：

　　深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

　　教学过程：

　　一、诵读诗句，激发情感：

　　老师朗诵一首描述母爱的小诗，引入课文。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

　　2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

　　3．把这些词语分两类板书。

　　三、细读课文，锁定形象

　　1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

　　2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

　　（1）体会重点词语：

　　（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。

　　（3）学生谈感受，充分融入自我的体验，再读重点句子。

　　四、回读课文，拓展意象

　　应对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

　　五、品读语言，感悟深情

　　1．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！

　　读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期盼之情和无比骄傲之情。）

　　2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

　　3．交流写话资料，对话互动。

　　六、课外延伸，读后抒怀：

　　1．出示课件：梁晓声简介

　　2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

　　3．齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

　　4．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自我的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖。

　　教学反思：

　　很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡但是的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。

　　课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，就应从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象；二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并透过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。

　　估计这一课时的时光比较紧。

　　上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时光。呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶紧赶的，作出一些调整，拉掉两个小环节，在仓促中收尾了。回头看看，讲得太多，学生的自主性体现不够，何况头重脚轻。唉，有点怅然。

　　慈母情深教学设计（2）：

　　教学目标

　　1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重难点

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。之后，写母亲给钱让我买书。最后，讲我最后有了第一本长篇小说。

　　2．介绍作者。

　　梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

　　3．采用分组、分主角、分段等多种方式朗读全文。

　　二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

　　1．理解我家境的贫寒。

　　2．体会母亲挣钱的辛苦。

　　3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

　　三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

　　（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书构成了强烈比较。“我挺高兴他爱看书的”。

　　（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

　　四1．老师十分想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。此刻请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还能够同桌讨论讨论，然后我们交流。

　　2．学生读书准备后交流。

　　3．谁先说说电视剧的开头？

　　4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

　　五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相比较，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描述的句子。

　　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

　　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

　　在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

　　六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

　　七、拓展

　　课后题：“阅读链接”＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自我的小事，表达热爱母亲的感情。

　　八、作业

　　1。感情朗读。

　　2。背诵《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春辉？

　　慈母情深教学设计（3）：

　　↘揭示课题，就题质疑

　　1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）这天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．就题质疑。读了课题，你想明白哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方能够看出慈母情深？（2）应对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

　　↘自读课文，初步释疑

　　1．用自我喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么资料。（说出大意即可。）

　　3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

　　4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方能够看出慈母情深？”、“应对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

　　↘研读课文，深层释疑

　　1．谈话过渡。刚才同学们从描述母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下方请同学们再读课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

　　2．学生自读课文后，小组讨论。

　　3．全班交流。读一读所画的描述母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

　　4．速读课文，想一想还有哪些地方能够看出母亲的深情。

　　5．读后交流。主要是描述劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

　　↘主角朗读，体会情深

　　1．小组分主角朗读课文，互相评议。

　　2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

　　↘总结升华，拓展学习

　　1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

　　2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自我的母亲说点什么？

　　3．拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自我从中读懂了什么。

　　4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自我的母亲写一封感谢信；或与自我的母亲说说心里话；或给自我的母亲送份礼物，来表达自我对母亲的爱等。

　　慈母情深教学设计（4）：

　　学习目标

　　1．认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要资料，学习作者透过人物外貌、语言等描述来表现人物的方法。

　　3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。

　　↘谈话导入，揭示课题

　　1．谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？这天我们学习的这课必须使你感受到母爱的深沉。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　↘展示资料，交流预习

　　1．简介作者。学生先介绍各自收集的作者资料，然后教师可作适当的补充。（梁晓声1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭，山东荣城人。1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。此刻儿童电影制片厂任职，任儿童电影制片厂艺术委员会副主任，中国作家协会会员。）

　　2．开火车朗读课文，注意正音。

　　3．交流预习感受：（1）课文主要讲什么？（2）预习了课文后，你有什么感受？

　　4．质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？

　　↘品读课文，感受母爱

　　1．用自我喜欢的方式读读课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，在自我感受个性深刻的地方作简单的批注。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　（一）感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

　　1．“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）

　　2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；透过省略号还能够体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自我冒然要钱而内疚。）

　　3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。透过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

　　4．“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中能够看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）

　　5．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时光。）

　　6．“那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！那一天我第一次觉得自我长大了，就应是个大人了。

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中能够看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自我不能体贴母亲而内疚。）

　　（二）画出了哪些描述母亲外貌和语言的语句？

　　1．指名读句子，体会从这些描述中明白了什么。

　　2．小组分主角朗读对话。

　　3．全班分主角朗读，评议。

　　↘升华情感，拓展延伸

　　1．总结：（1）说说课文是怎样表现母亲的深情的。（2）学了课文，你有什么感受。

　　2．拓展：读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》，说说你读懂了什么？（《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗，是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。）

　　3．延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

　　慈母情深教学设计（5）：

　　［设计理念］

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描述细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读潜力。

　　［学习目标］

　　1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　2．理解课文资料，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　［学习重点］

　　透过描述母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　［课前准备］

　　VCD《烛光里的妈妈》。

　　［课时安排］

　　1课时。

　　［学习过程］

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘最后救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？这天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．提出要求，学生自学。

　　（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．同桌相互读课文，相互正音。

　　3．汇报自学状况。

　　（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

　　三、再读课文，体会感情

　　（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

　　1．根据“提示”要求，自学课文。

　　画出描述母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流。

　　鼓励学生发表自我的见解，教师只作适当点拨。

　　如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”能够体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”能够看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”能够看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，构成鲜明的比较，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：透过对文中描述母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1．选取自我感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2．指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．联系生活实际，讲述自我亲身经历母爱的故事。

　　2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1．教师总结。

　　透过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1．有感情朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（能够上网查找）。

　　慈母情深教学设计（6）：

　　[教学目标]

　　1、有感情朗读课文。

　　2、理解课文资料，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

　　3、体会文章是怎样透过外貌和语言描述表现母爱的。

　　[教学准备]

　　教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

　　学生准备：预习课文，画出描述母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

　　[课时安排]

　　一课时。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、谈话导入

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就能够维持一天的生活了。这天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

　　板书课题：慈母情深。

　　[设计意图]

　　出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

　　二、初读课文。

　　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

　　学生默读课文。

　　教师引导学生归纳课文资料。

　　[设计意图]

　　指导学生归纳主要资料，理解思路，整体感知课文。

　　三、朗读感悟，欣赏语言

　　1、课前同学们已经画出了描述母亲外貌和语言的语句。此刻我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

　　学生读书，写下自我的感受。

　　2、学生在小组内交流自我的阅读感受。

　　3、学生朗读自我感受最深刻的语句，读自我的阅读感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描述，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时光，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时光跟自我心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

　　“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自我花钱，她竟这样数落自我的儿子。）

　　……

　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

　　[设计意图]

　　母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

　　四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描述中饱含的深深的母爱。

　　[设计意图]

　　将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读潜力和写作潜力的提高。

　　五、拓展练习

　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　　2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

　　[设计意图]

　　诗中的情感与文中的真情构成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

　　六、布置作业

　　搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

　　[教学推荐]

　　《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时光留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自我的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自我内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读潜力。

　　慈母情深教学设计（7）：

　　学习目标

　　1。认识3个生字。

　　2。了解课文主要资料，学习作者透过人物外貌、语言等描述来表现人物的方法。

　　3。有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　课前准备

　　教学过程

　　谈话导入，揭示课题

　　◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?这天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。

　　◆板书课题，齐读课题。

　　展示资料，交流预习

　　◆简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

　　◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?

　　◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?

　　品读课文。感受母爱

　　◆用自我喜欢的方式读读课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，在自我感受个性深刻的地方作简单的批注。

　　◆小组内交流。

　　◆全班交流。

　　a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

　　(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

　　(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；透过省略号还能够体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自我贸然要钱而内疚。)

　　(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。透过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

　　(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!"’(从中能够看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

　　(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时光。)

　　(6)“那一天我第一次发现，母亲原先是那么瘦小!那一天我第一次觉得自我长大了，就应是个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中能够看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自我不能体贴母亲而内疚。)

　　b．你画出了哪些描述母亲外貌和语言的语句?

　　(1)指名读句子，体会从这些描述中明白了什么。

　　(2)小组分主角朗读对话。

　　(3)全班分主角朗读，评议。

　　升华情感，拓展延伸

　　◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的。学了课文，你有什么感受。

　　◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

　　◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章。

　　慈母情深教学设计（8）：

　　教学目标

　　1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2．有感情的朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　3．透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

　　透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　导入

　　上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？这天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

　　初读课文、整体感知

　　要求：透过自我查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

　　再读课文、品味语句

　　要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自我把文章当中的描述母亲外貌、动作和语言描述的重点句、段找出来，在自我重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。

　　重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的比较，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的比较。

　　以读促情、朗诵比赛

　　操作：选取自我喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自我喜欢的片断，读的形式自选。

　　随堂练笔、人物分析

　　要求：透过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够证明观点，说明理由即可。

　　读课后连接，谈自我为母亲做过的小事儿

　　操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自我以前做过哪些令母亲感动的小事。

　　慈母情深教学设计（9）：

　　教学目标：

　　1、能理解积累词语“失魂落魄”，分清“魂、魄”两字的字形。

　　2、能体会“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”和“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”两句话中包含的作者的情感；在有感情朗读的基础上积累这两句句子。

　　3、能读懂文中几处省略号背后所蕴含的人物的情感，体会母亲对孩子的爱，感受作者对母亲的敬重之情。

　　教学准备：

　　预习要求：

　　1、阅读老师带给的材料——初步了解梁晓声其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”两字的字形。

　　3、想一想，作者回忆了自我少年时代一件什么事。

　　教学过程：

　　一、反馈预习，揭示课题，补充资料了解中国六十年代人民的生活状况。

　　1、交流对梁晓声的了解。

　　2、揭示课题，初步了解梁晓声对自我母亲的情感。

　　3、补充资料，了解中国六十年代人民的生活状况。

　　六十年代初期，中国大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资但是二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。

　　母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋的街道小厂上班。上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

　　——摘自梁晓声的《母亲》

　　二、从文章表达形式的特点出发整体切入课文资料的学习。

　　1、反馈预习状况，指导区分“魂、魄”的字形，理解词义。

　　出示：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（齐读）

　　●一齐写一写“魂、魄”两个字，记住字形。

　　●反馈“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表达上使用了很多省略号的特点，提示学习方法。

　　三、深入学习课文1——31节，体会句中包含的作者的情感。

　　1、分主角朗读1——31小节，想想这部分主要写什么。

　　2、交流板书。

　　3、联系环境描述、对母亲行为的描绘体会作者当时的内情绪感。

　　作者在写这部分资料时，多处运用了省略号。

　　（1）第一组：“妈……”

　　“妈……

　　（以此指导联系环境描述体会省略号便是的是声音的拉长，延续，让读者体会到的是那里的环境很恶劣，噪声太大。）

　　（2）第二、三组：

　　●思考为什么我说回答妈妈的问话是吞吞吐吐的？体会一下，此时此刻我内心的情感。

　　（先自我思考，再同桌交流一下）

　　●交流、适时评点，引导体会文中采用排比的修辞手法描述母亲行为有强烈的感染力，把作者那一刹那的震惊生动地表现出来。并有感情朗读句子。

　　●体会此时此刻我的情绪——

　　（一时光百感交集，自责、内疚、难过、痛心全融会在这省略号中了。）

　　4、感受这次“要钱买书”经历对“我”的震动。

　　a)引读：

　　b)那一刻我有了许多新的发现：

　　说说“我第一次：……”

　　5、联系前文资料将“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”中省略的资料说出来。

　　四、理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自我还是为母亲。”这句话的含义，体会母亲对孩子的这份“深情”。

　　1、引读第二部分的资料。

　　2、引导运用前文环境描述和对母亲行为描述的语句体会“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自我还是为母亲。”这句话的含义，

　　●再次引读：

　　●引到关注那个女人的话和母亲说的“我挺高兴他爱看书的！”

　　●补充资料，体会母亲的伟大在于她的“远见”。

　　●选取一种表达方式说说母亲对孩子的这份深情。

　　出示：为了_________________，母亲宁愿_________________________________

　　不管……都……

　　五、总结全文，布置拓展阅读

　　1、总结。

　　2、课外拓展阅读《母亲，我不识字的文学导师》。

　　慈母情深教学设计（10）：

　　课标要求与教材分析

　　课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自我的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自我的看法，作出自我的决定。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不一样的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。

　　学情分析

　　学生概括潜力差，他们明白外貌、语言、动作描述，但是对这些描述进行感悟就有必须的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描述及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能正确读写每课生字。

　　3、能抓重点词句理解。

　　4、在学习中把握作者的写作方法，领悟文章的表达方法并敢于提出自我的见解。

　　5、能理解父母之爱，能表达自我的真情实感。

　　过程与方法

　　1、引导学生抓住人物外貌、语言、动作和心理描述多次读文，理解文章资料体会课文表达的思想感情。

　　2、抓关键词理解含义深刻的句子。

　　3、引导学生用不一样的形式读文，丰富语言，培养语感。

　　4、学习中能联系实际表达自我的真情实感。

　　情感态度与价值观

　　懂得父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。

　　《慈母情深》的教学设计

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　3、透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　过程与方法

　　放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读潜力。

　　情感态度与价值

　　体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　教学重点与难点

　　母亲给钱让我买书这一部分是文章重点，透过对描述母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。

　　教学方法与手段

　　引导学生，让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读潜力。

　　使用教材构想

　　由本组的主题导入新课，在读通课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思路，勾画出描述的句子，体会课文是怎样表现母亲深情地。让后组织学生交流自我读懂了什么，有哪些感受和体会，从学生中发现问题并加以解决。然后适当地设计当堂检测题，另外布置适量的课外作业以更好地到达学语文就是要用语文。

　　教学课时1课时

　　教学流程

　　—、导入新课

　　1、同学们，长这么大你明白父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗？著名小说家梁晓声在他15岁时，为了买《青年近卫军》这本小说，向他的母亲要了一元五角钱。此刻我们向家长要一元五角钱，大多数家长立刻就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。就是在这样的状况下，母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。板书：慈母情深

　　（这个导入激起学生学习下文的兴趣，为学生理解课文难点打基础。）

　　二、初读课文

　　（一）同学们，这是一篇独立阅读的课文，我们在初读课文的时候，力争把生字读准，把课文读通顺。

　　（二）这篇课文的生字词不多，老师就不单独检查了。透过刚才的朗读，你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你来说……你说……你还有……指多名学生说。

　　（三）是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母情深……）指多名学生说。

　　（初读课文让学生对文章有个整体印象）

　　三、再读课文

　　（一）我们初读课文，明白了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说，是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。小组讨论交流感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。

　　（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作十分辛苦。）板书：辛苦

　　（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。）

　　这一元五角得来不易啊，这句话中还从哪儿你能体会到？

　　（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫，工作环境恶劣。）

　　A是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，但是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱……挨得很近。母亲的工作是多么（艰辛）啊。我要的一元五角就是这样得来的啊，引读：我穿过……

　　B母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什么？（七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。）震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你会……（难过、厌烦、立刻走）自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过。但是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。

　　C指名学生读我穿过……烤着我的脸。

　　(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会到了？

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四个“立刻”能看出母亲忙于工作，顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱，就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。谁再来读？(学生朗读。老师：你读到位了。再一学生读。老师：你读懂了)。

　　母亲的工作是忙碌的，引读：母亲说完，立刻……立刻……立刻……立刻……

　　此情次景，不仅仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！引导学生读两遍。

　　(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的，你还从哪儿体会到了？

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　一心想着工作，没想到我会来，所以吃惊地望着我。工作劳累，眼神疲惫。褐色的口罩，工作环境差。

　　背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……我的母亲，这是儿子对你的深深呼唤哪！这就是我的母亲，母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的，读……（学生齐读。）

　　（四）谁还要来说一说？

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了。（多音字指导）若学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？

　　这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。

　　小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子，一句一句出示：

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

　　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每一天不吃早饭，悄无声息地离开家，每一天回家总在七点半左右。”-节选自梁晓声《母亲》

　　母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现了一位怎样的母亲？

　　（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……）

　　（这一环节让学生抓住细节描述在读中悟、读中品，真正到达以读为主，以生为本。）

　　四、又读课文。

　　（一）是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？

　　学生读找

　　1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。

　　2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师：母亲多么不容易啊，他觉得不就应要。

　　3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……老师：母子连心哪！

　　4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师：因为那一天我第一次觉得自我长大了，就应是大人了，他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。

　　（二）母亲看我把买书的钱买了水果罐头，数落完，又给了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱买任何别的东西，无论为我自我还是为母亲。就这样，我有了第一本长篇小说。此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去

　　（这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱）

　　五、总结：

　　就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓声的童年是艰辛的，然而他却一向沉浸在深深的母爱之中，浓浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？

　　出示资料：梁晓声，儿童电影制片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。中篇小说集《人间烟火》。长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

　　（这一环节再次让学生感受“慈母”对我们每一个人的影响。）

　　达标检测设计

　　1、给下列字注音

　　（）（）（）

　　陷碌攥

　　2、根据意思写出相对应的词语。

　　（1）、形容极度惊慌，行动失常的样貌。

　　（2）、耳朵都要快震聋了。形容声音很大。（）

　　（3）、皮肤因寒冷干燥而裂开。（）

　　3、本文是透过对母亲（）、（）、（）的描述来突出母亲的慈祥与善良的。

　　4、写出能赞美母亲的诗句或名言警句。

　　（这一环节能检验学生的小学状况，同时又能很好地反应教师的课堂教学效果。）

　　六、作业设计：写生活中的事例来突出“慈母情深”。

　　（学语文重在用语文这一设计正体现了这一点。）

　　七、板书设计：

　　慈母情深

　　艰辛慈祥

　　通情达理

　　勤劳伟大

　　……

　　慈母情深教学设计（11）：

　　慈母情深教学设计

　　【教材分析】

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。

　　【学情分析】五年级的学生体会父母的爱有必须的内心体会，因此在教学方法的选取上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。

　　【教学目标】1。认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2。有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　3。透过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重难点】

　　重点：透过描述母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。

　　【评价设计】

　　（1）透过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文资料来评价学生自主学习的潜力。

　　能够透过小组成员之间的交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，为探究活动做好铺垫。

　　（2）透过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践潜力。

　　（3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读潜力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读潜力及表达潜力，提高教学效率。

　　【教学过程】

　　（一）通读课文，整体感知。

　　1。揭示并板书课题：慈母情深。

　　2．用自我喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　（二）品读重点，以读悟写

　　1。抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。

　　（1）默读课文，找找描述母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？

　　（2）你找到了哪处描述母亲的句子，

　　（3）我们一齐走进这个故事，一齐来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。

　　2。体会慈母情“深”

　　（一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲：

　　出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　（1）自我读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱）

　　（2）明白这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

　　①在语境中引导学生理解“震耳欲聋”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉

　　②作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：

　　“其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自我也不可思议地挣扎了起来，又去上班……”

　　当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。

　　（二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　1。自我读读，你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲）

　　2。谁能发现这句话的个性之处？（我的母亲，三次放在一个句末）

　　3。改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我------，让学生再读，看看有什么感觉？

　　4。背直起来了，我的母亲，你看到了怎样的背；转过身来了，我的母亲，你看到了怎样的脸；你看到了一双怎样的眼睛？

　　5。一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？

　　6。是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的