和时间赛跑教学设计

　　和时间赛跑教学设计（一）：

　　教学资料：

　　全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段

　　教学目标：

　　在学生课前预习课文有所收获基础上，透过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文资料，提出不理解的问题等状况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

　　教学准备：[]

　　教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言

　　教学过程：

　　一、全文初探

　　（一）导入新课

　　方案一：教师：这天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

　　学生可能猜到谜底“时间”。

　　然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎样认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。

　　方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一向往向走，不断流逝。”

　　让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

　　教师小结：台湾作家林清玄不仅仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），这天我们学习第三课《和时间赛跑》。

　　（二）检查预习，质疑问难

　　想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要资料的潜力]

　　第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：

　　（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？

　　（2）“我”把什么当作一个谜？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“说不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有这天的太阳了”什么意思？

　　[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文资料的程度，为重点探究做了准备]

　　二、重点探究，解决问题

　　（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分资料。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中能够看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。那里还能够引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。

　　（二）学习课文（6-8自然段）

　　学习步骤：

　　教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。透过观察又有了新的认识。”

　　学生活动：

　　（1）自由朗读6、7自然段。

　　（2）观察课件，帮忙理解。

　　（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。

　　（4）再读课文，深化认识。

　　为了帮忙理解，可采用以下方式：

　　（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每一天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每一天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是这天的太阳了”这句话。

　　（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有好处、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是个性渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年完美时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。

　　（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。

　　教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的情绪怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：“每一次比赛胜过时间，你就快乐得不明白怎样形容。”讨论理解这句话，教师可引导，当“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。那里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。

　　三、布置作业

　　课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。

　　第二课时

　　教学资料：

　　理解课文最后两个自然段，拓展练习。

　　教学目标：

　　透过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心“和时间赛跑必须会成功。”

　　教学过程：

　　一、交流和时间赛跑的收获

　　教师导入：“上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”

　　学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。

　　（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）

　　学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原先节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

　　二、介绍林清玄背景

　　这部分资料先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，明白林清玄的巨大成功是他一向与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。

　　三、拓展练习

　　1．出示两道数学课题：

　　a.每一天24小时，每年365天，80年共有多少小时每年365天，80年共有多少天

　　学生计算得出：700800小时，29200天。

　　2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原先自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。四、布置作业

　　（1）设计“惜时”专栏

　　让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

　　（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一向和时间赛跑。

　　和时间赛跑教学设计（二）：

　　教材分析：

　　《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。之后听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了就应怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一向和时间赛跑，你就能够成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会时间的好处，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

　　2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

　　教具准备：自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签；课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句有关时间的名言？程老师也喜欢收集名言，课下要送给大家每人一个小书签。（出示课件：）

　　1、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。（宋）朱熹

　　2、合理安排时间，就等于节约时间。（英国）培根

　　3、失去眼前的时间，就等于失去所有时间。（德国）贝纳姆

　　谁能大声地给大家读一读？你能把自己的理解给大家说说吗？老师相信你们随着年龄的增长和这天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。

　　二、情境导入

　　（配乐出示古诗：）《长歌行》

　　师：这一老一少立于江边，昭示着人生短暂，转眼百年，时间就如同滔滔江水一样，一去不复返。是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人应对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？这天我们就一齐来学习《和时间赛跑》。

　　三、领悟文章

　　1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：

　　（1）透过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。

　　（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

　　（3）你是怎样体会出来的？画一画，读一读，说一说。

　　2、小组讨论之后汇报。

　　3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样貌，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

　　4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？

　　爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。

　　5、理解两句关于时间的谚语。（体会时间的宝贵）

　　6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。

　　7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从此埋在了“我”的心底。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎样明白爸爸的话的？

　　“我”不仅仅明白了，还十分着急、十分悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”

　　8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？指导读。

　　9、因为他时常能够赛过时间。这种游戏可能就是最好的珍惜时间的方法了。听了爸爸的话，不仅仅不为外祖母的去世而悲哀了，反而更加懂得了珍惜时间，与时间赛跑。他最想告诉我们的是什么呢？指读最后两个自然段。

　　“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。

　　“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你一向和时间比赛，你就能够成功！“我”要把这句话告诉自己的孩子，告诉所有的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：（出示课件）齐读最后一句：假如你一向和时间比赛，你就能够成功！

　　10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？能够说自己，也能够说别人。

　　11、这么多人都懂得珍惜时间，那我们做得如何呢？我们算一算：每一天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7个小时，哪里去了？我们来做个实验：我计时间，你们轮流来读这篇课文，看一分钟能读多少个字。（结果出来了，同学们大都能读三百字以上）我们算一算：一小时我们能够读一万八千字，7小时呢？（十多万字！）带着你们新的感受再来读最后两个自然段。

　　四、课文拓展

　　像作者这样的人、这样的事还有很多。就像我们课前说的那些名人名言一样，告诉我们要珍惜时间！你们看：（出示图片）

　　1、矿难救援与时间赛跑，一次次救援工作与时间争分夺秒。

　　2、中国的宇宙飞船与时间赛跑，三峡工程和时间赛跑，中国的发展和时间赛跑。

　　未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们必须从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔，尽情流露出自己的真情实感吧。

　　（学生动笔写后进行交流。）

　　五、总结

　　孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边流逝，如果你听到了时光奔走的声音，请调整自己的心态，与时间赛跑吧！

　　六、布置作业

　　1、把自己的真情实感写好后贴在写字台前，时时提醒自己要珍惜时间！

　　2、发给每人一个小书签，继续收集关于时间的名言。

　　板书:

　　和时间赛跑珍惜时间

　　永远不回可怕不是滋味

　　过得飞快着急悲伤

　　赢得时间高兴激动

　　养成习惯受益不浅

　　教学反思：

　　生活的天地有多广阔，语文的资料就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。

　　课上同学们绘声绘色地读课文，透过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴。”“花有重开日，人无两度春”。……课文知识目标突破的很好，而对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底，毕竟这对于四年级学生来说大都没有如此经历。但是从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每一天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。那大概还剩7小时，哪里去了？同学们也纷纷惊异：是啊，那7小时干什么了？比上课还要长的七小时上哪去了？我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。之后我们算了算：一小时我们能够读一万八千字，7小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛！

　　随着一声声的“哇塞！”，在同学们的表情中，我看出了震惊。这时我再让学生读第9、10自然段。大家的感受立刻不一样了。此时我问学生，你此刻最想说的话是什么？有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划，还有的说：“我要努力学习，将来告诉我的孩子：假如你一向和时间比赛，你就能够成功。”看着这些发自内心的想法，我明白，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

　　这件事对我的语文教学有很大启发：

　　1、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。此刻专家一再呼吁老师们，语文课要讲得有大气，要放得开。要从学生实际出发，贴近学生的生活。语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材，让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。透过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深广。

　　2、强调语文学科的人文性。曾有专家大发感慨：此刻我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。是呀！我们的语文教学就应洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中完美人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。扎扎实实上好每一节语文课，力争把语文课上到学生心里去。

　　和时间赛跑教学设计（三）：

　　教学要求:

　　1有感情地朗读课文，初步把握文章的主要资料，体会时间的好处，构成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　3、搜集、交流、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲。

　　4、培养学生的口语交际潜力。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的好处。

　　教学难点：体会"假若你一向和时间赛跑，你就能够成功"的含义。

　　教学步骤:

　　1、教师和学生交流，导入新课的学习。

　　2、学生初读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。

　　3、引导学生理解"我"是怎样体会到时间的宝贵的〈在这个过程中理解部分词语，并指导学生有感情地朗读课文。〉

　　梭:织布时牵引纬线(横绒〉的工具，两头尖，中间粗，像枣核形。

　　4、结合生活实际，请学生来谈一谈是怎样看得时间的。

　　打出投影:对于医生来说，时间就是〈〉

　　对于学生来说，时间就是〉

　　对于工人来说，时间就是)

　　对于赛场上的运动员来说，时间就是〉

　　5、引导学生读书思考，"我"和时间赛跑，课文写了哪几件事(把资料要点概括地说一说。)体会"我"跑赢时间的快乐情绪，并有感情地朗读。

　　6、理解"假若你一向和时间赛跑，你就能够成功"这句话。想一想哪个句子最能表达"我"和时间赛跑的深刻体会。讨论：你同意这个说法吗要求学生用具体的事例来说明自己的看法，能够用自己的生活经验来说明，也能够用名人的事例来说明。

　　7、写写自己学习这篇文章的感受，也能够用名言警句激励自己。

　　8、介绍作者，推荐读物。

　　和时间赛跑教学设计（四）：

　　教学要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解课文资料，朗读课文

　　3、由关键字理解文章的深刻含义

　　4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行交流

　　教学重、难点：

　　1、理解课文资料，认识时间的宝贵

　　2、理解关键句子

　　课时划分：一课时

　　教学设计（过程）：

　　一、导入：

　　二、自读课文

　　解决疑难：

　　三、学习课文

　　引导：理解课文资料

　　提示：师：看了题目大家有什么疑问？

　　生答：

　　师：这节课我们就来一齐解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下（注意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间能够互相交流、讨论）

　　生读文（自由阅读）、解决问题

　　师帮忙解决特殊词意：

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷

　　师：请同学们自由读书（要求读通顺，流利。）

　　生：自由读文

　　师：请同学们默读课文（思考：课文讲了哪些事）

　　学生汇报自学状况。学生发言后师相机予以指导．

　　师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的痛苦之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”认识到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，认识到假若你一向和时间赛跑，你就能够成功。

　　(课文长，根据学生自学及汇报状况，有选取地进行讲解分析。)

　　师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读（师指导）

　　师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行讨论和交流，把他们弄懂。提示指导以下资料：

　　(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜(第四自然段的资料)

　　(2)我是如何理解爸爸的这个谜

　　(我明白一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会

　　有这天的太阳了。)(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永远不是这天了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)

　　(时间过得飞快，使我的留意眼里不只是着急，还有悲伤。)

　　师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去仔细研究也

　　能够和父母、同学讨论，看看你有什么新的发现。

　　直接引导学生进行思考学生之间互相讨论交流尽量让学生自主完成。

　　自学课文引导学生理解帮忙学生认识道理以读带悟引导自学

　　教师帮忙、辅导

　　教师提出方向，学生自由发挥

　　四、理解含义深刻的话语：

　　引导学生回答理解课文资料学生找、说、教师引导、帮忙理解、肯定学生见解激发情感引导了解珍惜时间而获得成功的名人事迹

　　1．由学生的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说作者是怎样和时间赛跑的．

　　(学生自由发言后师予以归纳引导)

　　学生A：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。

　　师肯定：“对，作者和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节约了一部分时间，就是延长了人的生命，他成功了一次。

　　学生B：我有时和西北风比赛。

　　师引导：和西北风如何比赛，想象一番。

　　学生C：赶在西北风刮起前回到家。

　　学生D：和西北风比，看谁跑得快。……

　　师肯定：对作者勇敢地与大自然的狂风比赛，在比赛中赢得时间，赢得胜利，赢得生命．作者还怎样和时间赛跑。

　　学生E：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。

　　师肯定：赶做作业就赢了什么(时间)赢得了时间就能够继续干什么(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样(获得成功，胜利)

　　学生F：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。

　　师肯定c三年级能做五年级的作业，作业又赢得什么(时间)作者赢得时间就赢了同龄人，就获得了什么(成功)

　　2．由对赛跑的认识引入读最后一句话的体会．

　　(1)师引导生命是短暂的，最长寿的人活一百多岁，而岁月是无穷的，这么短暂的生命跑得过时间么大家说说和时间赛跑会成功么

　　学生自由发言，师予以引导、归纳。

　　(2)人或许永远跑但是时间，但能够比原采跑快一些，甚至几步，这几步可能就会创造很多东西，就能够推动社会的进步，就能够认一个人岁月的长河中留下光辉的一瞬．大家明白一些名人么如居里夫人，鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑，居里夫人连剩余的椅子都不肯多摆，害怕来客坐下来会谈天说地耽误了时间，鲁迅一天务必完成规定的文字，巴尔扎克为了多写文章，拼命的喝咖啡提神，雨果透过运动使本来枯萎的生命又得到延长，又为人类写出了许多光辉的著作。

　　学生进行发言理解引导学生认识并掌握必须的生活道理继续帮忙学生进行思维的发散和对课文资料的进一步理解帮忙学生树立榜样，从名人成功的事例中获得珍惜时间的经验，并从中受到鼓舞

　　，激发孩子们亲身实践勇气引导理解、体悟关键句学生发言，教师归纳小结：

　　作业：他们都在和时间赛跑，跑赢了好几步，这几步的用途很大，为了人类做出了巨大的贡献．

　　3．再引入对前面几句话的理解。

　　(同学们理解了最后一句话此刻读一读最后三个自然段，要读出对时间的珍惜）

　　(2)大家读得很动情，此刻考考大家对下面几句话是否理解。(出示小黑板)

　　①所有时间里的事物，都永远不会回采了，

　　②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．

　　③光阴似箭，日月如梭。

　　④虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有这天的太阳。

　　师：第①句讲时间一去不回头，所有的事物都随着流逝的时间往前去，永不会回头或停留下来。所以要珍惜此刻，一旦此刻成为过去就永不会再留住或再见到。

　　第②句讲时间很宝贵，一去不回去，一寸黄金买不回一寸光阴，我们要珍惜。

　　第③句讲时间流逝得很快，我们要珍惜时间．

　　第④句讲时间不断流逝，一去不再回头，明天还会有新太阳，但这天永远地过去，这天的太阳也成为过去的太阳，永远见不到了，所以要珍惜此刻，珍惜这天。

　　4．朗读课文。

　　5．学生出示自己收集到的名言名句。

　　师：学习了这篇课文，大家对时间，对生活有什么新的认识，能否用一些名言警句来回答呢

　　生发言。

　　1．抄写、听写词语。

　　2．完成课后练习3。

　　教师能够帮忙学生进一步理解句子在文中的含义。从而理解本文的学习目的。

　　和时间赛跑教学设计（五）：

　　一、学习目标：

　　1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要资料，体会时间的好处，构成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

　　二、学习重、难点：

　　重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一向和时间赛跑，你就能够成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

　　难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的好处，是本文学习的难点。

　　三、教学准备：

　　教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片

　　学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　谈话引入：

　　师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？

　　（生说自己的见解，师引到时间上）

　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

　　（生自由表达，说出自己对时间的看法。）

　　师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，但是之后，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想明白这是怎样回事吗？

　　一、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。能够把你喜欢的资料多读几遍。

　　（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

　　师：（检查读书，了解读书状况）谁来读自己喜欢的资料？

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么资料？谁来告诉大家呢？

　　（生说，互相补充，教师相机指导。）

　　二、再次读书，质疑问难

　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们明白，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。

　　（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？

　　（生发言，师生共同补充）

　　三、三读课文，重点探究

　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎样解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选取自己喜欢的资料，认真读一读，看能不能解决一些问题。

　　（生读书，教师与学生个别交谈）

　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得就应怎样读呢？读了这些资料，你有什么想法呢？

　　（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

　　四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，选取自己喜欢的资料背诵。

　　2、收集珍惜时间的名人名言。

　　第二课时

　　一、回忆复习

　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨日和时间赛跑的结果把。

　　1、透过上节课的学习，你明白了什么？（学生畅所欲言）

　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）

　　二、学生选取，深入探究

　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一齐研究好吗？

　　（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，能够在旁边写上自己的看法。）

　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

　　（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一向和时间赛跑，你就能够成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？这天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

　　（生说，师生补充）

　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一齐看看，读一读吧。（出示幻灯）

　　最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。

　　（生写，师巡视，指导，写完的先念）

　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，必须会成功！

　　四、作业

　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

　　【教学反思】

　　三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的好处更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。

　　但三年级的学生大都没有如此经历，要理解起这些资料就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，透过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”……课文知识目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：每一天有24小时，睡觉大概用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那大概还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？

　　我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。之后我们算了算：一小时我们能够读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！

　　虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我明白，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

　　和时间赛跑教学设计（六）：

　　教学资料：长春版小学六年级语文上册《和时间赛跑》

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，结合自己的生活经验感悟文本。

　　2、联系上下文，在个性化的朗读中理解重点词句的意思

　　3、懂得时间一去不复返，懂得珍惜时间的道理。

　　教学重点：理解文中父亲说的话，有关珍惜时间的名言和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

　　教学难点：透过文中具体事例明白时间能够争取的道理，从而养成珍惜时间的好习惯。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　同学们，此刻是北京时间9:00，我们有一次站在了时间的起跑线上，你们准备好了吗？好，上课！

　　还记得你刚上小学一二年级时的情景吧？那时候你们比桌子高不了多少，每一天我们一齐学习aoe，一齐学习从1数到100。如今你们长大了，已是六年级的学生，再有七个月左右的时间就将小学毕业，回首五个春夏秋冬一千八百多个日子，我们不由得会慨叹——时间过得好快呀！

　　（出示林清玄图片）台湾著名作家林清玄也有过类似的感悟，这节课就让我们再一次走近他，走进他的散文《和时间赛跑》，看看从他的故事中会受到怎样的启示。

　　二、质疑定向：

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、说说你上节课和时间赛跑的结果吧。（学生畅所欲言，汇报上节课的收获）

　　3、这节课你还想解决什么问题呢？学生提出疑问，达成共识，问题梳理为：

　　（1）、时间又不是人，“我”为什么要和时间赛跑？

　　（2）、“我”是怎样和时间赛跑的？

　　（3）、我和时间赛跑的结果怎样？

　　三、探究体验：

　　（一）、体会我内心的触动

　　1、自由读一、二自然段，想想从中体会到了什么？

　　生：学生说读后的体会？（外祖母去世了，作者很忧伤）

　　师：从那能够看出，读有关句子。

　　师：为了排除作者心底这份忧伤，父母是怎样安慰的？

　　生：齐读：“他们明白，与其-----不如-----）

　　师：说说你对这句话的理解。

　　师：父母的实话使作者怎样？

　　生：疑惑不解-----

　　过度：是呀，一个10来岁的孩子，怎样能懂得什么是“永远不会回来呢？”爸爸的解释更让作者在年幼的心底产生了强烈的触动（板书：强烈的触动）。这究竟是一种怎样的触动呢？

　　2、默读思考第五自然段。

　　生：让我害怕，让我有一种说不出的味道。

　　师：是什么让我害怕，让我有一种说不出的味道？

　　生：是那些课本、作文范本上的时间名言。

　　师:(出示这些时间名言）齐读，想想这三句话分别告诉我们什么？

　　生：时间过去了，让人心里着急；时间很宝贵；时间过得很快。

　　师：作者从这三句时间名言中已经感受到了时间的一去不复返，因此，作者感到害怕，感到心里有一种说不出的味道。而爸爸的解释与这些时间名言相比怎样呢？

　　生：还让我感到害怕，更让我觉得有一种说不出的味道。

　　师：这是为什么呢？

　　3、（出示爸爸的话）默读思考爸爸的话。

　　师：说说你的理解。

　　师：爸爸的话包含着这么多的情感，你能读出来吗？试一试。（自由读、指名读、齐读）

　　师：作者从爸爸的话中感悟到了什么？

　　生：时间过去了，永远不会回来；人在世间的流逝中长大，都要应对死亡；时间的一去不复返---

　　师：爸爸的话意味深长，再读。

　　师：课文还讲了哪些事物也是这样永远不会回来？

　　4、自由读6、7自然段。

　　生：学生理解汇报

　　师：生活中还有那些事物也是这样，永远不会回来？

　　师：应对逝去的事物，作者的情绪怎样？

　　生：悲伤痛苦着急---

　　师：正因为作者悲伤、痛苦、着急----才想到——

　　5、自读自悟8自然段

　　师：作者是怎样和时间赛跑的呢？

　　师：你还明白那些人与时间赛跑的事？

　　生:5.12地震中，一次次的救援队伍与时间争分夺秒。

　　生：三峡工程与时间赛跑。

　　生：宇宙航天飞船与时间赛跑。

　　生:中国的发展与时间赛跑。

　　----------

　　师：你有过和时间赛跑的经历吗？

　　过度:作者在一次次和时间赛跑的过程中收获了什么？

　　6、自由读9、10自然段，边读边思考。

　　生：喜悦成功受益无穷作用很大很大-----

　　师:读有关句子（虽然我明白人永远--------用途却很大很大）

　　师：作者明白人跑但是时间，为什么还要和时间赛跑呢？

　　生：作者并不是在真的和时间赛跑，而是在抓紧时间做事-----

　　师：理解“快好几步”的意思。

　　生：就是在有限的时间里做更多的事，这样就等于延长了生命，也就是在和时间赛跑---

　　师：在我们自己拥有的时间里，还能够怎样快跑几步？（学生自由畅谈）

　　师：快跑几步的作用的确很大很大，此时作者用一生的经验告诉我们一个真理，那就是----（课件出示：假若你一向和时间赛跑，你就能够成功）

　　师：体会“一向”（和时间赛跑是一辈子的事，是我们生命的每一天，每一年，只有这样，我们在自己拥有的时间中，在自己有限的生命中，才能做更多的事，这样的生命才是充实的，有价值的，才是美的---）

　　师：来！把这句话深深地刻在自己的心底。

　　四、拓展延伸

　　师：时间对于每个人来说都是好处非凡的，那么你明白“一向和时间赛跑”对于你的亲人意味着什么吗？（同学们畅所欲言，说出了和时间赛跑的人和事）

　　师：透过刚才的交流与碰撞，我们对事件的好处有了更清晰的认识，和时间赛跑，最终跑赢是我们每一个人追求的目标，此时此刻，你想对自己说些什么呢？（有关珍惜时间方面的名言、诗句）

　　师：这些时间名言诗句会深深的刻在我们的心底，让我更加懂得珍惜时间，热爱生活，尊重生命。

　　五、主题升华

　　这天我们学习了《和时间赛跑》这一课，从中收获了很多，将来有一天，我们也会和作者一样长大，应对我们的孩子，我们会告诉他：（假若你一向和时间赛跑，你就能够成功）

　　老师请你把这句话送给我，你会说：“_______________。”

　　如果用这句话来激励自己，你会攥紧拳头，在心里暗暗地说：“______________。”

　　在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话用最洪亮的声音送给我们在座的所有老师和同学们，你们会说：“-------！”

　　师：同学们，在你们自己拥有的时间里，一向和时间赛跑吧，去收获你们的成绩！

　　六、自主作业

　　1、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人，并明白他们的动人事迹。

　　2、以《时间》为题，谈谈自己对时间的感受。

　　板书设计

　　触动

　　一向和时间赛跑成功

　　受益

　　和时间赛跑教学设计（七）：

　　教学目标：

　　1.知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

　　2.过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。

　　3.情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

　　设计理念——让独特的情思与语言共生。

　　阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的潜力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。

　　教学过程

　　一、名言引入

　　1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”

　　（教师的情感对儿童来说，是导体，是火种。学生应对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。）

　　2.生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言，此刻能不能背诵几句给我听。

　　展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应，使整堂课连成一个整体。

　　3.师赠名言：

　　（出示：我明白人永远跑但是时间，但是人能够在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

　　4.生提问题。

　　（这段话是什么意思)作者是怎样和时间赛跑的)为什么说“收益匪浅”)人为什么跑但是时间？）

　　刚才几个问题的答案都在一篇课文里，题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。

　　二、读通课文

　　1.学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。

　　2.检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上“√”。

　　三、读好课文

　　1.我们已经把课文读通顺了（板书：读通）还得把课文读懂、读好（板书：读懂、读好）

　　2.我们来读第一自然段。

　　指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。

　　3.指名之后读，你也来问一问。

　　4.下面一句话不太好读，我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读能够吗？朗读其实就应有自己的个性，只要把心中的那份感受表现出来，你的朗读就成功了。请同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起来对话。能够根据感情表达需要改变课文中的个别字词。

　　（追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。）

　　5.此刻，我们换一种方式读。

　　引读：a师：听了爸爸的话，——（生读）我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。

　　b师：人真的是跑但是时间呀———&生读’每一天放学回家，我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去，就明白这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去，飞得好快呀……

　　c师：我是跑但是时间，我还是要跟他比一比，放学了，我往家走———&生读’

　　d师：从那以后，我常常和时间赛跑——（生读）

　　e师：童年养成和时间赛跑的习惯——（生读）

　　（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提

　　出的有关问题。）

　　f师：我最大的收获是——：（生读）童年养成了和时间赛跑的习惯，在之后的几十年里，我收益匪浅。（我明白人永远跑但是时间，但是人能够在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄）

　　4.谁敢在讲台上来读这句话？

　　此刻，你占据着朗读冠军台，谁能读得比他更有味，让他离开冠军台。

　　（为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”’读着读着，大家都已经会背诵这句话了，我们一齐诵读。）

　　（“令学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看作是负担。一遍比一遍读来入调……而自然到达纯熟的境界，抱着这种享受的态度是最容易得益的途径”（叶圣陶语）。）

　　四、创编名言

　　1.学生谈感受，在刚才所谈的资料后面署上大名。

　　2.师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

　　只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。——未来的语文教学专家吉春亚

　　（教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生充满了乐趣。）

　　3.学生动笔创编名言。学生交流评价。

　　4.相互交流自编的名言。

　　5.学生在高度的亢奋之中能产生言语的欲望与冲动，其话语是现时感受和以往积累相互作用后迸发出的智慧的火花。相信“每一个话语，每一个语体（风格），每一个发音的背后都蕴藏着（典型的、独特的）言说着活生生的个性。”且不同的认识相互补充，相互启发，心灵空间在交流中会不断扩大，语言的施展领域也同时得到拓展。）

　　五、拓展积累

　　让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+

　　1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

　　2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋朱熹

　　3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋岳飞

　　4.花有重开日，人无再少年。——元关汉卿

　　5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国培根

　　6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

　　7.明日复明日，明日何其多+日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

　　（在扩散性阅读中，精神探索潜力不断增强，与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。这样，语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。）

　　和时间赛跑教学设计（八）：

　　教学目标：

　　1学会10个字，认识8个字。

　　2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

　　3理解课文资料，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就能够成功”的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受珍惜时间的好处。

　　教学难点：

　　体会“假若你一向和时间赛跑，你就能够成功”的含义。

　　教学准备：

　　了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章资料。

　　一导入

　　板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？

　　过度：这天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

　　二交流预习状况。

　　1指名领读生字、生词，群众正音。

　　2指名读课文，疏通语句。

　　3初步回答课后问题，了解文章的大体资料。

　　4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

　　二学习书写本课生字。

　　赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。

　　“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

　　学生练习书写。

　　三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1朗读课文，初步把握文章的主要资料，体会时间的好处，构成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

　　3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的潜力。

　　一、研读课文

　　1教师和学生交流，导入新课的学习。

　　2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学之后读完。其他同学认真听，体会。

　　3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们就应抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……

　　4课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

　　5重点学习第四自然段爸爸的话：

　　指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。

　　学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

　　6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

　　7重点学习第八自然段：

　　指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的情绪）

　　指导朗读：A有的——有的——有的——B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）就应怎样读？

　　8语言过渡：

　　作者在之后的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放下而又最值得珍惜的就是时间。你们明白珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？

　　9我想此时此刻，在座的同学必须也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

　　10但是你们明白吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）

　　揽镜流沙河

　　偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎样老了！我也明白人会变老的，但是总以为老期遥遥。

　　从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。

　　如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。

　　11你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）

　　12学习最后一个自然段：

　　此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

　　会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

　　如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

　　二、小练笔

　　把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

　　和时间赛跑教学设计（九）：

　　设计理念

　　《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，透过自读自悟来完成教学目标。

　　教学目标

　　1毖Щ岜究紊字，以及由生字组成的词语。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3毖成珍惜时间的习惯。

　　教学重点

　　1毖Щ岜究紊字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2崩斫“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。

　　教学准备

　　词卡、磁带、课件。

　　教学过程

　　一、录音导入，激发兴趣

　　1盋AI播放配乐朗诵《匆匆》片断（第三节）。

　　2碧富暗既搿

　　同学们，每当我们聆听《匆匆》这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每一天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？

　　二、初读课文，整体感知

　　1笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么？（学生自由发言）

　　2弊杂啥量挝摹

　　（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。

　　（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。

　　3苯淌利用词卡、CAI课件检查学生的自学状况。

　　4敝傅佳生当堂正确书写生字。

　　5敝该分节读课文，理清课文的脉络。

　　6毕胂肟挝慕擦四男┦拢孔髡咄腹和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一向和时间赛跑，你就能够成功。）

　　7碧录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

　　三、学习1—5小节

　　1蹦读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

　　2敝该读一、二两节。

　　（1）这部分主要讲了什么事？

　　（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。

　　（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读—悟”法来自读自悟。）

　　（4）指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。

　　（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）

　　（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。

　　3逼攵烈弧⒍两节。

　　4蹦读三、四两节。

　　（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）

　　（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。

　　（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

　　（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？

　　（5）有感情地朗读这句话。

　　（6）读了这句话，你有什么感受？平时生活中，你有过这种感受吗？

　　（7）指导学生有感情地朗读三、四两节。

　　5弊远恋谖褰凇

　　（1