找规律教学设计

　　找规律教学设计（一）：

　　设计理念

　　本课透过一系列有效的教学策略促进学生动手、动脑，使学生主动发展。在教学中能充分相信学生的已有知识水平和学习潜力，大胆放手让学生实践，自主探索与合作交流，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。

　　教学资料

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级下册P115例1。

　　学情与教材分析[]

　　二年级下册第九单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。

　　鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生带给猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

　　教学目标

　　1、让学生透过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

　　2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，明白生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

　　3、透过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

　　教学准备

　　课件、图片若干（图形、颜色方块、花、动物、水果）、白纸

　　教学过程

　　一、创设情境，发现问题。

　　1.谈话：这天有许多小动物要和我们一齐学习．课件出示三组排列顺序相同的动物，让学生猜第四组的排列顺序。

　　2.再出示四组排列顺序不同的动物。提问：你们发现了什么？

　　3.引出课题：找规律。

　　【设计意图：新课开始，我就以学生们喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，激发学生浓厚的学习兴趣，以利于全面调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。】

　　二、寻找规律，探究问题。

　　探索墙面图案规律。

　　问：有几种图形？第一行是怎样变成第二行的？

　　引导学生说出：把第一行的第一个图形放到最后，其它图形再往后移一个位置。

　　（课件演示）

　　师：如果从下往上看呢？

　　学生说，课件演示。

　　师问：刚才都是横着看发现规律，还能够怎样看？分小组讨论。

　　小组汇报，小结得出:还能够竖着看和斜着看。（板书）

　　【设计意图：出示小猪家墙面、地面图案，这一活动既激发了学生学习兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的小组合作潜力和欣赏美的潜力。使学生在观察思考的基础上发现规律，提示规律。】

　　三、应用规律，解决问题。

　　1.摆一摆

　　让学生动手摆出第四组图形，指定三名学生到黑板摆。

　　讲评时让学生说说是按什么规律摆的。并指着其中一组图形提问：再往下摆呢？和第几行一样？

　　【设计意图：此环节让学生动手摆出这样的规律意在给学生创造动手操作的机会，提高其动手操作潜力、独立思考潜力，从而体现采用多种途径解决问题策略。】

　　2.判一判

　　先出示两行图形，让学生决定有没有规律？为什么？

　　【设计意图：此环节透过呈现数学材料让学生观察联想，任由学生进行“推想”，展开辩论，教师仔细倾听，耐心等待，从而巧妙地引导学生进一步“明白”了怎样是有规律的，怎样是没规律的，把握“规律”的本质，从而体现假设策略。】

　　3.画一画

　　△▲○●●△▲○○●△▲＿＿＿＿

　　【设计意图：这是一组基本练习，难度不大，大部分学生都能画出来，主要体现推想策略。】

　　4.想一想

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　　△▲▲■■□＿＿△▲

　　四、巧用规律，美化生活。

　　1.演一演。

　　四组学生各扮演四种动物，按照这天所学的规律依次进行表演。

　　【设计意图：“演一演”的设计意图是让学生在玩中学，乐中学，充分体现了寓教于乐的教学理念，从而体现拓展策略。】

　　2.用一用。

　　让学生欣赏生活中有规律的图片，再让学生动手设计一幅图案。

　　【设计意图：“小小设计师”一环节不仅仅能擦燃学生创新的火花，激发学生运用数学知识去创造美，而且能提高学生的动手潜力，审美潜力，从而体现延伸策略。】

　　设计思路

　　数学来源于生活，又高于生活。本节课中我充分利用学生熟悉的、感兴趣的墙面砖设计，地面瓷砖的规律以及小猪招待大家等情境，在充分思考二年级学生身心特点的基础上，重组教材和适宜选取教学素材的意识。并能够在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。

　　《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它就应是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律”教学中，我设计了以下几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：一、创设情境，发现问题。二、寻找规律，探究问题。三、应用规律，解决问题。四、巧用规律，美化生活。

　　总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得，课虽尽，味犹存。

　　找规律教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1．基础知识

　　基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，透过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理潜力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理潜力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步构成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：使学生透过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　教学过程：

　　一、创设情境，体会规律

　　1．设情引课

　　师：你们明白吗，快要过大年了，喜欢过年吗？明白吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

　　（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

　　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

　　2．学生讨论

　　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

　　3．汇报结果

　　请各组派代表来汇报各自不同的想法。

　　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

　　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一齐好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

　　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

　　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就能够选取哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

　　4．引入生活

　　师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

　　5．揭示课题

　　师：看来规律的用处十分大，这天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

　　二、引导探究，认识规律

　　1．观察主题图

　　师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

　　2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

　　3．汇报结果

　　（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

　　（如：学生答出灯笼的排列有规律）

　　师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

　　生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

　　再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

　　师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

　　4．同桌说说

　　四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

　　三、连闯三关，应用规律

　　师：小博士班的同学要带大家一齐来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

　　1．涂一涂

　　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

　　2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

　　①

　　学生独立表演。

　　②

　　同桌两人从中任选一组。

　　3．（1）找一找

　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　（2）帮帮他

　　师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用这天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

　　学生用心性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

　　四、全课结束

　　找规律教学设计（三）：

　　一年级下册《找规律》教学设计

　　一、课前谈话，导入新课

　　1、出示智慧星，初步感知规律

　　师：这天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？

　　（从盒中先出示一串中的前两颗星）

　　这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）

　　这几个小朋友猜的颜色都有可能，但这天老师准备的智慧星，他们的颜色但是有规律的，我们一齐来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）

　　接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）

　　小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）

　　2、将一串智慧星贴在黑板上

　　师：我想把这串漂亮的智慧星奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们这天可要加油啊！

　　3、揭示猜星窍门，感受其中的规律

　　师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但之后猜得越来越准，你们必须有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？

　　4、揭示课题，导入新课

　　师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）

　　生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？

　　这天我们就一齐来学习——找规律。（课件出示课题）

　　二、教学新课，认识规律

　　1、课件出示小学生联欢主题图

　　⑴观察思考

　　师：我们一齐先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？

　　⑵同桌讨论

　　师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！

　　⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）

　　【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。】

　　⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）

　　我们一齐找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）

　　当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，重复出现的次数越多，最少要重复3次，这样我们就能更准确的找出他们的规律。

　　2、深化找规律的方法

　　师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！

　　【××是一组，重复排列】

　　⑴颜色相同，形状不同的变化规律

　　蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）

　　⑵形状相同，颜色不同的变化规律

　　蓝黄红三角图（猜后面两个三角的颜色）

　　⑶形状和颜色都不同的变化规律

　　三角形圆形正方形（猜中间两个）

　　⑷形状，颜色，数量都不同的变化规律

　　一个蓝正方体两个红正方体（猜后面两个）

　　一个蓝正方形三个红三角形（猜中间四个）

　　3、动手操作，创造规律

　　⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）

　　师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一齐发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！

　　⑵师随机选取学生作品投影展示

　　⑶小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）

　　4、动手涂色，深化规律

　　师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？

　　⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做

　　这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！

　　⑵幻灯展示个别学生作品（2个）

　　⑶同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）

　　⑷展示老师涂色作品（正方形图）

　　三、寻找生活中的规律

　　师：这天我们班的小朋友真能干，不仅仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。

　　⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。

　　⑵老师课件展示生活中有规律的图片

　　师：老师也带来了一些资料，我们一齐看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。

　　四、拓展提高，探寻声音动作中的规律

　　⑴跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听…（师拍）

　　⑵也能够做出有规律的动作，我们一齐来试试……（师示范动作）

　　⑶还能怎样做？你自己也来试试吧！（个别展示）

　　五、总结

　　师：这天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一齐学习吧！

　　找规律教学设计（四）：

　　教学目标：

　　1.透过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

　　2.理解一些事物排列有必须的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察潜力和逻辑推理潜力。

　　3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

　　教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。

　　教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

　　教学过程：

　　课前游戏：

　　1.你们喜欢做游戏吗先和老师做个游戏，仔细观察我是怎样做的，看懂了就和老师一齐玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去就应做什么动作呢你是怎样想到的

　　评价：你们真会观察。

　　2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样搞笑的游戏(2个)

　　好玩吗一会课上会有更搞笑的游戏等着你们呢。准备好了吗上课。

　　一、比赛中感知规律

　　(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习带给了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)

　　激趣导入，感知规律：

　　1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师那里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。

　　预设：女生记得快。

　　问：女生记得这么快为什么男生记不下来

　　生1：女生记得是重复的或者有规律的。

　　生2：女生记得简单。男生记得乱。

　　小结：，原先不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。

　　2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，这天这节课，我们就一齐去找规律。(补充板书：找规律)

　　二、情境中发现规律

　　1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察，把你发现的秘密说给同桌同学听。

　　(“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。)

　　2、观察，同桌交流

　　3、发现规律，汇报：

　　那谁来说说你的发现

　　学生汇报发现的规律：

　　(1)彩旗：一黄一红

　　①充分让学生说，(学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…)。

　　②谁和他发现的一样，再说说。

　　老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么贴个蓝的行吗为什么之后说下去，一黄一红，一黄一红……

　　评价：他们观察的可真仔细。

　　③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。

　　④你们发现了什么

　　生：(老是这样)问：哪样什么意思总是这样，就是重复。

　　⑤追问：谁在重复老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组出现，就是重复。

　　师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。

　　谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。

　　(训练学生用数学的语言来叙述完整的话语)

　　(2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上)

　　灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢

　　小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢指一组生之后往后排。

　　注意要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。

　　(3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么秘密(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢(一女一男)

　　小结：真是一群聪明的孩子，刚才，透过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。

　　(4)不同颜色数量不同

　　如果这样布置教室呢

　　你觉得有规律吗读出来。问：你是按什么不同找到规律的后边该是什么色的灯笼

　　(5)形状不同

　　如果这样布置教室呢

　　有规律吗读出来。问：你是按什么不同找到规律的后边该是什么

　　(6)观察比较，这两组图形都有规律，有什么不同

　　小结：在找规律的过程中，我们不仅仅要注意颜色的变化，还要注意到形状的变化，甚至还要注意数量的变化。

　　4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同

　　小结：看起来，规律不是单一的，同一形状，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，形状不同，数量也不同重复排列还有规律，那我们就说，只要不断重复排列就有规律。

　　三、操作中创造规律

　　1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。

　　听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。

　　2.同时指名到黑板上摆规律。

　　汇报展示：

　　(让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。)

　　(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。)

　　四、练习中巩固规律

　　导语：你们能够创造出这么美的规律，下面快来决定决定。

　　1.决定，这是不是有规律的排列

　　讨论、交流

　　评价：你们可真会交流。

　　2.快想一想，这三组图形如果每组按规律排下去，哪组第6个是红色的

　　学生猜，老师问：你是根据什么猜出来的(或问为什么)

　　五、作业中运用规律

　　看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。

　　六、生活中欣赏规律

　　1.我们身边有规律的事物很多，谁能说说

　　找规律教学设计（五）：

　　《找规律》

　　教学目标

　　1.让学生透过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

　　2.使学生在教学活动中充分感受数学的价值，明白生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　3.透过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。

　　教学重、难点

　　引导学生发现和理解图形的变化规律。

　　教学准备

　　图片若干、课件

　　教学过程

　　（一）复习引入

　　同学们，在我们的生活中有许许多多的规律，一年级的时候我们就学习了一些，我们来看一看。

　　1.出示课件：展示一年级所学的规律的图片，让学生说一说。

　　2.揭题：这天我们继续来学习找规律。（板书：找规律）

　　（二）新知探索

　　（同学们，你们喜欢小动物吗？有一个叫琳琳的小朋友个性喜欢小动物，家里不只有动物玩具，连墙上的壁纸都有动物图案，我们一齐去看看好吗？）

　　1.学习例1

　　(1)出示图片让学生依次大声地读出来，边读边比较，找找规律。

　　第一行贴图片：小狗、熊猫、小兔、小猫

　　第二行贴图片：熊猫、小兔、小猫、小狗

　　第三行贴图片：小兔、小猫、小狗、熊猫

　　第四行贴图片：小猫、小狗、熊猫、小兔

　　(2)指名说说你发现的规律。（你是怎样发现的？）如发现有困难，教师适当引导。

　　(3)课件演示移动规律。

　　(4)提问学生是否还能从其它不同的方向来观察，并得出规律？

　　2.试一试：课件出示星星、月亮图。（先要求学生找出规律，再回答第四行图形是怎样排列的。）

　　3.展开想像：横着看，第五行是怎样排列的？有什么发现？第六行呢？第九行呢？竖着看，第五列又是怎样排列的？第六列呢？那里你又发现了什么？如果叫你画第七、第八列，你会吗？（课件同步展示）整体感知规律。

　　（三）巩固提高

　　1.练一练：学生练习，教师巡视，适当指导

　　(1)将方阵图改成横着排列，规律没有改变

　　(2)将图形改成字母，移动方向相反

　　ABCDDABCCDAB________

　　(3)换成汉字在田字格中移动，按顺时针方向旋转

　　400)this.style.width=400;"height=107isImg="false"》

　　2.校对反馈：全班共同探讨规律，比较与新授例题的异同

　　（四）课堂小结

　　1.这节课里你有什么收获？说一说和大家一齐分享一下。

　　2.生活中的规律十分多，有待大家去仔细观察、思考。

　　（五）拓展延伸

　　1.欣赏刚才的星星月亮图：这么美的图案，如果让叔叔阿姨织成布，做成衣服漂亮吗？桌布啊、壁纸啊都能够。（引导学生联系实际）

　　2.生活中也有很多这样的规律，课件展示。

　　3.创作练习：用这天我们学过的规律自己创作手帕（贴一贴、画一画），展示。