第一章 导论

　　第一节 学前教育与学前教育学

　　一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。

　　二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所 2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班 5．儿童福利院

　　6．SOS国际儿童村 ——收养孤儿的国际慈善组织。家庭教育

　　三、学前教育学的研究对象和内容

　　1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。

　　研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师

　　第二节 学前教育的理论与实践

　　一、学前教育思想的产生

　　柏拉图： 《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题

　　亚里斯多德：三个发展阶段，胎教、婴幼儿的体育、游戏，儿童良好的行为习惯 夸美纽斯： 《大教学论》 《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。

　　卢梭： 《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去适应教育机构。

　　裴斯泰洛齐： 《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。

　　二、学前教育理论的建立

　　（一）福禄贝尔：德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼儿园教育理论，他对于学前教育学从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

　　1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途

　　2、学前教育要全面

　　3、教育应当遵循儿童发展之自然。（活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。）

　　4、强调游戏的教育价值（福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。）

　　（1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的

　　（2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义

　　（3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材

　　融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。

　　5、要加强对学前儿童的指导

　　（二）蒙台梭利：20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。

　　1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点（心理有吸收力、敏感期）

　　2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

　　3、重视教育环境

　　在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：

　　（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现

　　（2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活

　　（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。

　　（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。

　　4、重视儿童的自我教育，注重感官训练

　　蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。因此，她专门设计了教具。

　　教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。

　　5、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。

　　他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.

　　（三）陶行知： 他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。

　　提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病

　　（四）陈鹤琴： 陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。

　　（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。

　　（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。

　　（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育

　　主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。

　　（4）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自然、大社会”中学习

　　（5）教师要对幼儿加以指导。