五彩池教学设计

　　五彩池教学设计（一）：

　　教学要求

　　1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2.继续练习给课文分段。

　　3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。

　　4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。[]

　　教学重点

　　1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。

　　2.练习给课文分段。

　　教学难点

　　学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　图、录音机、录像机、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、质疑解题，录像引趣

　　出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。

　　同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？

　　放录像，学生观看说说感受。

　　二、运用方法，练习分段

　　刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。

　　提出要求：

　　（一）读课文，划出生字词，读准字音。

　　（二）再读课文，了解大意。

　　（三）三读课文，概括每个自然段的意思。

　　全文共有五个自然段。

　　第1自然段讲五彩池在哪里。

　　第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。

　　第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。

　　（四）试着给课文分段，讨论。

　　同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。

　　（五）总结全文共分三段。

　　课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　三、朗读课文，划句欣赏

　　小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。

　　二、抓住特点，理解资料

　　（一）学习第1段。（第1自然段）

　　思考：五彩池在哪里？

　　先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。

　　（二）学习第2段。（2～4自然段）

　　1.学习第2自然段。

　　思考：水池都是什么形状的？

　　体会使用比喻句的好处。

　　理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）

　　“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

　　“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）

　　“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”

　　说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。

　　体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。

　　指导有感情地朗读。

　　2.学习第3自然段。

　　思考：池水都有哪些颜色？

　　这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。

　　水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。

　　3.学习第4自然段。

　　思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　同学们展开讨论。出示投影片。（图）

　　“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”

　　讨论找出三个原因。

　　第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。

　　第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。

　　第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。

　　指导有感情地朗读。

　　分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。

　　（三）学习第3段。（第5自然段）

　　思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？

　　同学们畅所欲言，展开讨论。

　　1.这句话意味深长，它照应了开头。

　　2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。

　　三、朗读全文，深入体会

　　配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。

　　四、小结板书，了解思路

　　这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。

　　五、布置作业

　　背诵第2、4自然段。

　　第三课时

　　一、指导背诵第二、四自然段

　　先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。

　　二、学习生字词

　　（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。

　　（二）抓重点自学生字，老师加以指导。

　　1.换部首学习生字：

　　出示旧字：摇播蝶姆俊

　　换部首成新字：

　　摇—瑶播—潘蝶—碟

　　姆—拇俊—峻

　　这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。

　　2.区别形近字：

　　仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“X”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。

　　3.难字的笔画：

　　“舀”的写法：。

　　“丘”的写法：。

　　笋：注意第八笔要写出来。

　　4.要读准字音：

　　“笋”是平舌音，

　　“矗”是翘舌音。

　　“峻”不读z)n应读j)n。

　　“峻”和“陵”的右半部要区分。

　　5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。

　　（三）掌握下面的词语：

　　险峻茂盛矗立神奇

　　灿烂折射腾云驾雾

　　（四）理解词语。

　　神奇——十分奇妙。

　　险峻——山势高而险。

　　矗立——高耸地立着。

　　漫山遍野——遍布山野，形容很多。

　　昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。

　　腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。

　　铺展——铺开并向四外伸展。

　　惊奇——觉得很奇怪。

　　瑰丽——异常美丽。

　　（五）区别形近字：

　　仑（）瑶（）滔（）峻（）

　　仓（）遥（）舀（）俊（）

　　三、小结

　　这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。

　　板书设计

　　五彩池教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　2、潜力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

　　2、瑶池必须很美丽，但我明白有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一齐去游览欣赏五彩池。

　　（板书课题：五彩池；放课文录象）

　　（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

　　藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，能够看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

　　而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

　　二、讲授新课

　　1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

　　2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

　　老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

　　（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

　　（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎样一回事？）（板书：传说）

　　（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

　　3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）汇报

　　（学生先说到这三个方面的任意一个方面都能够。）

　　A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

　　a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

　　b水池大的面积不足一亩，水深但是一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。能够看出五彩池的美丽和神奇。）

　　c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话能够看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在那里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还能够看出五彩池有很多形状。）

　　d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

　　e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

　　f但是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

　　以上资料由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分资料很简单，学习方法主要是朗读，能够采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

　　g学生还能够补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

　　B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

　　1、小组合作汇报：

　　小结五彩池的成因：

　　（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光个性强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

　　2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

　　3、指导朗读。

　　C传说

　　此部分也许会出现两种状况：

　　（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

　　（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

　　如果出现第一种状况，教师可略过不讲；如果遇到第二种状况，处理如下：

　　a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

　　b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

　　三、课外拓展：

　　1、老师有一个朋友以前去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

　　（1）阴天，没有阳光的折射。

　　（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是个性的瑰丽神奇。

　　2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

　　（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

　　（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

　　3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

　　（画画、作诗、朗读、写广告语……）

　　你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

　　4、学生创作。

　　5、学生汇报。

　　6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原先五彩的瑶池不在天上，就在人间。

　　板书设计：

　　传说

　　13五彩池数量众多大小不一形状各异

　　（美丽、神奇）颜色多样变化多端

　　作业设计：

　　一、比一比，再组词。

　　仑（）瑶（）拇（）碟（）

　　仓（）谣（）姆（）蝶（）

　　二、用直线恰当地连接词语。

　　昆明湖静得像一块碧玉

　　金黄色池边像仙境一样

　　池底的水就像不平的折光镜

　　彩灯喷泉又像一圈彩带

　　昆名湖绿得像一面镜子

　　三、画一画：

　　1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

　　2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

　　（同学们可自由选取完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

　　四、写一写：

　　1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的

　　2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

　　五彩池教学设计（三）：

　　教学目标：

　　1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

　　3．理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习生字，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．出示课题：五彩池

　　2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？

　　（二）初读课文

　　1．五彩池在什么地方？

　　2．作者见到的五彩池是什么颜色？

　　3．构成池水不同颜色的原因是什么？

　　（三）默读课文，讨论主要资料

　　这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有高低不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。

　　（四）指名学生读课文

　　（五）自学本文生字、词

　　1．正音：

　　辉（huī）——瑰（guī）

　　凝（níng）——疑（yí）

　　2．解词：

　　细腻：本文指精细光滑。

　　矗立：高耸地立着。

　　石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。

　　瑰丽：异常美丽。

　　折光镜：使透过的光线发生折射。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。

　　（六）布置作业

　　1．本课生字每字组三个词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。

　　教学步骤：

　　（一）学习第一自然段，齐读

　　1．传说的五彩池在什么地方？

　　2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？

　　3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？

　　明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就十分喜欢五彩池。

　　4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

　　5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？

　　明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。

　　6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？

　　（二）学习2至5自然段，自由读

　　1．作者在藏龙山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

　　2．从“漫山遍野”、“大大小小”能够看出什么？（藏龙山水池数量多，而且大小不一。）

　　3．这些水池有什么个性之处？（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。）

　　4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毯上的宝石。）

　　5．水池的大小各不相同，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？

　　6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？

　　7．把这个自然段出现的比喻句读一读。

　　8．多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？（同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。）

　　9．池水的颜色各有哪些？

　　10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？

　　11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。（原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。）

　　12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）

　　13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？（因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。）

　　14．小结：

　　作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了具体地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。

　　（三）学习最后一个自然段

　　1．齐读最后一句。

　　2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。

　　（四）布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　学习目标：

　　理清课文叙述的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　教学步骤：

　　（一）朗读全文

　　1．指名说五彩池的数量和形状。

　　2．指名说产生池水不同颜色的原因。

　　（二）默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意

　　全文分成三段。

　　第一段：第1自然段。

　　小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。

　　第二段：第2－4自然段。

　　无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。

　　第三段：最后一个自然段。

　　美丽的五彩瑶池在人间。

　　（三）讨论文中的修辞方法

　　1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？

　　2．第4自然段的修辞方法。（设问）

　　（四）总结全文

　　1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？

　　2．你有什么体会？

　　（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。）

　　（五）板书设计

　　13五彩池

　　教学点评：

　　《五彩池》是一篇描述五彩池美丽景色的精读课文。教师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上教师引导学生通览全文，讨论课文的叙述顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进行探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　五彩池教学设计（四）：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）此刻就让我们到五彩池去游览一番。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　学生自由谈论。

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想真正了解五彩池必须要先学习哪些段落？（2、3）

　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第二自然段。（能够根据学生的喜好来做相机调整）

　　（1）请个性喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

　　B、这些水池不但多，而且样貌很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

　　大家想的多么搞笑呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　你觉得怎样读能够表现出这种神奇的特点就怎样读。（生练读）

　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

　　作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

　　（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　4、学习第三自然段

　　（1）池水的神奇又表此刻哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

　　（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表此刻两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）

　　（2）我们来看看本段描述颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描述颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　过渡：游览到此，你必须会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

　　（生自学，讨论，质疑）

　　（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

　　（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

　　（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

　　（3）指名说。

　　6、学习第五自然段

　　游览至此，你又有了什么新的感受？

　　（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的情绪，有感情地朗读本段。）

　　三、选取情景，拓展思维

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，能够边看边说，能够指指点点。

　　看完后说说自己的感受。

　　编写广告词。

　　四、作业设计

　　★有感情地朗读课文。

　　说说池水颜色奇特的成因。

　　★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

　　课后自评：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅仅形奇，色也奇。本节课，教者透过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生透过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表此刻这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文资料。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造潜力。

　　本节课安排了三次迁移：

　　⒈引导学生想象五彩池的形状

　　⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

　　⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

　　五彩池教学设计（五）：

　　教学目标：

　　1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

　　3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学重点：

　　理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

　　教学方法：合作学习法、情境表演法。

　　教学准备：

　　1、五彩池的风光资料片。

　　2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

　　3、投影仪；三棱镜。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、实物投影，导入新课

　　1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

　　2、请学生回答，并问是怎样明白的。

　　这天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

　　二、各抒己见，交流资料。

　　1、学生介绍你所了解的五彩池。

　　2、教师做适当补充。

　　五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

　　三、整体感知，理清顺序

　　1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

　　2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，之后讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

　　四、学习字词、扫清障碍

　　1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可透过讨论，查字典等多种学习方法。

　　2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”，最后一笔就应是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。

　　3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

　　五、学生练习有感情地朗读课文。

　　六、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。语文天地2-（3）

　　3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

　　第二课时

　　一、复习激趣，引入新课

　　1、简要复习本课写作顺序。

　　2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

　　二、精读深思，理解资料。

　　（一）精读重点段

　　1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？

　　（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

　　2、六人小组合作学习。

　　出示讨论题：

　　(1)课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

　　旁边作批注。

　　（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

　　（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

　　（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

　　3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

　　4、学生质疑问难。

　　5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

　　（二）学习首尾段

　　1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

　　（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

　　（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

　　三、美文美读，整体赏析。

　　1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

　　2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

　　四、拓展延伸，训练潜力。

　　1、学作小导游。

　　人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

　　看投影片向大家讲解。

　　2、学写广告词

　　再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

　　老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

　　五、布置作业：

　　1、背诵课文第二、四段。

　　2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

　　3、摘录文中你喜欢的词句。

　　第三课时

　　一、复习课文，精彩回放。

　　1、五彩池的“神奇”表此刻那些地方？

　　2、其中最吸引你的是什么？

　　二、背诵学生自己喜欢的段落。

　　三、开卷有益：颜色变的戏法

　　1、自读课文，初步感知。

　　2、互相交流，读文收获。

　　3、合作朗读，主角分工。

　　4、亲自尝试，实践运用。

　　四、文海冲浪：秋天

　　写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描述色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

　　五彩池教学设计（六）：

　　教学目标

　　1．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．继续练习给课文分段。

　　3．学会本课11个生字和12个新词。理解词句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　教学重点

　　1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　2．练习给课文分段。

　　教学难点

　　1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　2．透过理解课文资料，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课11个生字及12个新词。

　　（二）初读课文，了解课文资料。学习第1自然段，明白五彩池在哪里。

　　（三）练习给课文分段。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课11个生字及12个新词。

　　（二）练习给课文分段。

　　三、教学难点

　　用自然段归并法正确地给课文分段。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课。

　　导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），但是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色十分美丽。这天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。

　　（二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文资料。

　　1．学生初读课文，了解课文资料。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。）

　　2．学习生字新词。

　　（1）在黑板上出示这11个生字。

　　仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)

　　（2）读准字音

　　注意：“峻”（j)n）不读（z)n）。

　　“矗”（ch)）是翘舌音。

　　“丘”（qi&）标调，标在u上。

　　复习一下标调规则：a、o、e、i、u、标调按顺序；i、u并列标在后。

　　（3）记清字形。

　　①用比较法记忆“仑、瑶、潘、碟、峻”的字形。

　　仑（）瑶（）潘（）碟（）峻（）丘（）

　　仓（）摇（）翻（）蝶（）俊（）兵（）

　　②用熟字加偏旁的方法记忆“拇”字。

　　“母亲”的“母”字左边加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

　　③按字的间架结构记忆“矗”字。

　　“矗”是品字形结构，三个“直”字合在一齐就是“矗立”的“矗”字。

　　④用数笔画的方法记忆“亩、舀、笋”三个字的字形。

　　“亩”字“亠”下面是个“田”字。

　　“舀”字“爫”下面是个“臼”。

　　“笋”字上面是“q”头，下面是个“尹”字。

　　（4）用查字典的方法来了解字义及词义。

　　（5）解释下列词语的词义。

　　昆仑山：我国著名山脉，在新疆、西藏和青海省境内。

　　神奇：十分奇妙、奇怪。

　　铺展：铺开向四外伸展。

　　惊奇：觉得奇怪。

　　丘陵：连绵成片的小山。

　　石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。

　　险峻：山势高而险。

　　矗立：高耸地立着。

　　凝结：气体变为液体或液体变为固体。

　　细腻：精细光滑。

　　折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。

　　瑰丽：异常美丽。

　　（6）读下列词语。

　　瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾

　　（三）用自然段归并法给课文分段。

　　1．默读课文，思考每个自然段的意思。

　　第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。

　　第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。

　　第3自然段：讲五彩池池水的特点。

　　第4自然段：讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　注意：在概括自然段、结构段段义的时候，不要使用疑问句式。

　　（2）思考：哪几个位置相邻的自然段的意思相近，能够归并为一段？给课文分段。分段结果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

　　（3）想想，每段讲的是什么？

　　第一段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。

　　第二段：讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。

　　第三段：肯定五彩池就在人间。

　　说明：用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以那里只要求“想想每段主要讲的是什么？”这是归纳段落大意训练的渗透，因此要求不要过高，只要大体上能够说出来就能够了，不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么，必须要在读懂每个自然段的基础上进行。

　　（四）讲读课文第一段。

　　1．齐读第一段。思考：

　　（1）小时候，奶奶给我讲了一个什么故事？（西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。）

　　（2）奶奶讲的这个故事对“我”有什么影响？（我把奶奶讲的这个神话传说，当成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。）

　　（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龙山上。）

　　（4）这段主要讲的是什么？（在四川松潘的藏龙山上，有像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　2．指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。

　　（五）听写下列词语。

　　瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾

　　（六）作业。

　　1．形近字组词：

　　仑（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

　　仓（）蝶（）陵（）凝（）滔（）驾（）

　　潘（）遥（）

　　翻（）摇（）

　　番（）瑶（）

　　2．选取在本课中应读的音节。

　　3．练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。

　　4．思考课后思考练习中的第1、3题中的有关问题。

　　5．提出自己不懂的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　（二）学习课文第2至5自然段；解决课后思考练习中的有关问题；理解重点词句。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　二、教学重点

　　（一）了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

　　（二）解决课后思考练习中的有关问题。

　　三、教学难点

　　凭借课文资料，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）齐读全文，从总体上感知课文资料。

　　（二）学习课文第二段。

　　1．齐读第二段。思考：这段主要讲的是什么？（五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。）

　　2．按照给出的层意给第二段分层。

　　第一层：写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。

　　第二层：写五彩池池水的特点。

　　第三层：写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。

　　3．学习第一层（课文第2自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池水池的数量怎样？（多）从哪些词语中能够看出来？（漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中能够看出水池很多，不可计数。）

　　②五彩池水池是什么形状的？（用小黑板或幻灯片出示下面的句子）读句子。注意带点的部分，想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么？这样写有什么好处？

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　句子中先把金黄色的池边比作“一圈圈的彩带；之后又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了，作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展此刻读者面前。

　　让学生想象水池的形状。教师能够将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看；透过反复诵读，引导学生进行合理想象。

　　从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描述水池大小、深浅的句子，读一读。

　　水池大的面积不足一亩，水深但是一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（作者运用了比较、比喻的方法，十分生动形象地写出了水池形状的奇异。）

　　（2）指导有感情地朗读、试背第2自然段。

　　4．学习第二层（课文第3自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：

　　①五彩池池水有什么特点？（颜色不同，令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢？“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。按照常理池水颜色就应相同，但是“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水里也有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。）

　　这是本文描述的一个重点，让学生多读来加深理解。

　　（2）池水都有哪些颜色？（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）

　　（3）默读第3自然段，体会五彩池池水的神奇。

　　5．学习第三层（课文第4自然段）。

　　（1）齐读，思考：五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢？

　　（2）讲解原因之一：地质结构特点。

　　①出示句子。

　　池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　②反复读句子，想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法，生动形象地写出了池底石笋的形态各异。

　　③讲解：“石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。”这就相当于我们日常使用的镜子，背面涂（镀）抹的那一层水银，使反光效果增强。

　　（3）讲解原因之二：阳光照射。

　　作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。

　　（4）讲解原因之三：

　　水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。

　　（5）提问：课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的？找出来读一读，再用自己的话说一说。

　　这也是本文描述的一个重点，学生要多读多思来理解课文的资料。

　　（6）齐读第三层，练习背诵第4自然段。

　　（三）学习第三段。

　　1．指名朗读，思考：

　　①这段主要讲的是什么？（五彩的瑶池就在人间，不在天上。）

　　②“原先”一词你是怎样理解的？（增加了“我”的见闻的可信程度，与课文开头相照应，使文章结构完整。）

　　2．齐读本段。

　　四）齐读全文思考：

　　1．五彩池有什么神奇之处？（五彩池的数量多，大大小小漫山遍野到处都是；五彩池的形态各异，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花……；大小、深浅比较强烈鲜明；池水显出多种不同的颜色，色彩瑰丽。）

　　2．为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？”（神话传说中的瑶池，人们是见不到的，而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们能够亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事，只是人间的五彩池的陪衬，现实中的五彩池比天上的瑶池更美。

　　（五）解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题，如果有同学提出来师生共同研究解答。

　　（六）作业。

　　1．摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿

　　2．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

　　3．预习第12课。

　　五彩池教学设计（七）：

　　教学要求：

　　1.认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语:"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描述水池形状、色彩的句子。

　　3.了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4.理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文资料相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　这天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文'中组成的词语;每个人先:自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2.反馈与强化

　　(方法:抽样学习小组共同读生字，并组词。例:昆，昆仑山。)

　　(教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。).

　　二、导入新课。

　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方那儿有湖吗说说好吗湖水怎样样什么颜色.

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗(引出新课，板书课题:五彩池).

　　三、引导质疑。

　　1.那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题.

　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，构成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗它在什么地方究竟像什么样为什么那里的水会是五颜六色的……)

　　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图)，有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一向彩池呢就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色个性美丽，真像仙境一样呢!我们去看看好吗

　　《五彩池》这篇课文写得也十分优美，我们如果一边读一边透过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可.以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们必须能够透过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，能够用笔做上记号，等会儿和其他同学一齐想想、说说，也能够向老师提出来。

　　你觉得描述个性美的句子或段落，也能够做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也能够在课文旁边写出自己想到的资料。(要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。)

　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有还有什么不懂的词句或问题(2)觉得哪儿写得个性好、个性美五彩池独特的地方是什么(3)读的时候你联想到了什么

　　五、反馈、点拔和强化。

　　1.在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子为什么喜欢哪个小组先说说

　　(学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些就应发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看";"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。)

　　启发、点拨要点

　　(1)关于"腾云驾雾":同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　(2)关于"漫山遍野":课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

　　(3)关于"一亩":看到××页下面有一道横线，横线下面有小一些的字了吗这叫"注释"，就是解释词语或句子意思的，同学们必须要学会看注释。此刻看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢我们的教室大约50多平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大，大约有一亩。

　　(4)关于"石粉凝成":这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗五彩池那里的水中内含像石灰一类的物质，时间久了就会在水里沉淀下来，凝结成一团团一块块的东西。所以说是"石粉凝成"的。

　　(5)好，我们看看课文插图，再来读读课文，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样貌。(教师此时在学生看完课文插图后，可再适当展示搜集到的有关

　　2.进一步点拨和强化朗读。

　　同学们如果真的看到五彩池，你会有怎样的感觉(美丽，神奇，令人惊叹)我要读出这种语气。同学们先试着自己读，然后，教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化，最后，教师能够配上旋律舒缓的音乐，请全班学生在音乐声中入情入境地轻声读课文，提示学生在朗读时注意发挥想象，要把文字想象成图像，展此刻脑海中。

　　六、小结。

　　同学们，我们这天大概了解了五彩池所在的地方，想象和欣赏了它那奇丽的景色，明白了我们祖国还有这样如仙境一样的地方。同学们还有哪些问题没有弄明白下节课我们继续来研究。

　　七、布置作业。

　　抄写生字词，摘录好词佳句。

　　板书设计：数量多

　　大小不一

　　11、五彩池形态各异神奇

　　颜色不同

　　说明原因

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.教师板书课题，出示有关挂图或投影。

　　2谈话:透过上节课的学习，同学们对五彩池神奇美丽的景象有了大致的了解，我和同学们一样，也十分想"腾云驾雾"到那个像仙境一样的地方去看一看呢!那么，让我们凭借课文和这些挂图、投影在脑海里去想象。

　　3.听，音乐响起来了，让我们打开课文，轻声地朗读课文，想象美丽的五彩池吧。.

　　二、引导探究第三自然段，进一步弄明白五彩池池水的特点。<