《第56号教室的奇迹》读后感

　　读完《第56号教室的奇迹》，有一个词不断在脑海中闪现——疯狂。是的，雷夫太疯狂了，他的朋友甚至认为他的精神有问题，自愿带他去接受治疗，他自己也认为自己是疯狂的，因为，实在难以用正常的思维来衡量他的行为。

　　疯狂的雷夫可以在每天早上早到一个小时和学生讨论研究学习的方法，疯狂的雷夫可以在每天下午放学后和学生一起看电影、排戏剧，疯狂的雷夫可以利用每一年的节假日带学生去“行万里路”，疯狂的雷夫可以为了教学生一项技能而先去学习自己完全不懂的东西……只要是为教育好学生的，雷夫都可以为之“疯狂”。

　　我想，其实雷夫的疯狂可以用另一个词来解释，那就是——热情。雷夫以十二分甚至更多的热情投入到教育中来。在他眼里，教师这份工作已经不仅仅是一份工作了。教学是他的生命，学生是他的全部。当许多优秀的老师把教育当作沉甸甸的责任来对待的时候，雷夫却以过份的热情来完成许多几乎是不可能的事。[由整理]

　　雷夫一个人几乎教了第五十六号教室的孩子们所有他们愿意学到的东西：阅读、数学、美术、体育、历史、戏剧……我想大概不会是因为美国的教师人数太少而导致一个人需要教这么多东西吧！很显然，这是雷夫自己的行为，他愿意教给孩子们想学的任何东西，更愿意在教孩子们的过程中，教给他们团结、礼貌、谦逊等许多优良的品质。而且他教的都是那么地出色，孩子们享受学习的过程，享受学习的成果，美好的品质在他们身上一再呈现，一直伴随他们成长。

　　不得不承认，雷夫的许多教学方法真是妙极了！作为语文老师，最关注他对阅读的教学方法。“阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”“要让孩子长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”这样的定位，让“培养终生阅读的孩子”成为我们阅读教学的目标。大人的指导、善用图书馆、挑选文学作品，这些都成为指导孩子阅读的好方法。我想更重要的是，指导的人，无论是老师还是家长，都必须自己爱阅读。很难想象，一个自己看着电视却叫孩子读书的家长会让孩子爱上阅读？也难想象，一个自己不读书却总是宣传读书好处的老师所说的话会有几个孩子相信？而和孩子共读的画面又是多么的美好啊！言教永远不如身教。

　　雷夫对数学的教学别出心裁，让游戏伴随数字；对美术的教学耐心之至，能花上几个星期来完成一幅作品；对自然的教学独树一帜，让孩子们去犯错，在纠错中进步；对历史的教学丰富多彩，看电影、旅游都成为教学的资源……无论是哪一科老师，都可以在这56号教室里学到宝贵的教学方法。

　　特别欣赏雷夫的“道德发展六阶段”方法的运用。第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。正是从这六阶段开始，雷夫让孩子们的品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬。让56号教室走出去的孩子自信、温暖、善良、无私，能为别人着想，为社会更美好尽着自己的一份力。

　　回望我们的孩子，似乎每个阶段都能找到相对应的人。但一定是处于第一阶段的更多，大部分孩子遵守纪律，完成任务只是不想惹麻烦而已。想想真让人感到沮丧，感到可悲，这就是我们教育的结果吗？这是我们要的教育吗？的确，作为老师我们太多时候感到的是无可奈何、无能为力。我们是一个应试大国，我们所有的教育行为都围绕着“考试”这根指挥棒在转，转得老师喘不过气来，学生更是气喘吁吁。道德教育，已被放到了一个微不足道的地位，谁也没有在为考试忙得不可开交的时候，想起来要在孩子们的心田播下道德的种子，以至于我们培养了一批又一批高分高智商却自私、霸道，完全不懂得与别人相处，自理能力差，不能适应社会的孩子。相信，有责任感的优秀老师都为此担忧过，都为此在想办法。看到雷夫的“道德发展六阶段”，让人不由得眼前一亮，也许我们也可以试一试？六个阶段，能努力到第几阶段就到第几阶段，只要孩子们在进步，我们的尝试就是值得的。

　　细观雷夫的疯狂行为，其实有一个字贯穿始终，也可以说是他所有行为的基石，那就是——爱。因为爱学生，他愿意把大把的时间掷在56号教室里，和孩子们一起度过一段又一段美好的时光；因为爱学生，他想尽一切办法，研究如何更好地教育孩子们；因为爱学生，他自己出钱购买教学需要的物资；因为爱学生，他把带孩子们旅游当作了课堂教学的延伸；因为爱学生……他一年又一年地把56号教室变成孩子们的乐园，把孩子们变成爱学习的天使。

　　56号教室是一个充满奇迹的地方，一个充满爱的地方，是一个温暖的家。