我的老师教案

　　我的老师教案（一）：

　　一、教学目标：

　　1．学习本文选取典型事例来表现人物，围绕中心选取材料的方法。

　　2．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．学会要求会写的字。[]

　　二、教材分析：

　　1．教学重点：学习本文线索，理清文章思路。

　　2．教学难点：学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3．教材特点：本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师完美的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

　　4．教学突破点：从文中叙述的七件事入手，理解作者的情感。

　　四、教法设计：

　　（一）理解资料。

　　1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而秀丽的人。

　　2．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　3．提问：“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　4．提问：记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　5．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　讨论并归纳：

　　（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　6．提问：“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　（二）小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　（三）作业

　　1．读魏巍的《谁是最可爱的人》。

　　2．课后练习第二、三题。

　　板书设计：

　　我的老师

　　回忆——老师温柔秀丽（难忘依恋）

　　思念——我和老师分别了（可惜）

　　我的老师教案（二）：

　　教学目标：

　　1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3．学习本文线索的运用。

　　4．揣摩文章的语句。

　　重点难点：

　　1．重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2．难点：

　　理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、预习

　　1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（）立即既（）既然

　　孤（）孤单弧（）弧形

　　卷（）卷曲券（）证券

　　蜜（）蜜蜂密（）秘密

　　恋（）热恋念（）思念

　　焚（）焚香梦（）梦想

　　2．查工具书，给下列加点字注音。

　　褪色（）卜问（）放假（）察觉（）

　　3．查工具书，解释下列词语：

　　（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　（2）情绪如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　（3）依恋：留恋，舍不得离开。

　　（4）纠纷：争执的事情。

　　（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　4．默读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1．作家简介：

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一向生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　2、导语：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到此刻，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮忙呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？这天我们一齐来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，是否有课文写得那么生动，有真情实感。

　　三、正课

　　1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

　　2．请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

　　3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒；

　　②老师教我们跳舞；

　　③老师带我们观察蜜蜂；

　　④老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字；

　　⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。

　　其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

　　4．这七件事是如何贯串起来的？

　　讨论并归纳：本文有一条感情的线索--回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”--老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

　　5．这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？

　　讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心思考的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不能够随便调换的。

　　6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？

　　讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。

　　文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，更抒发了学生对老师的爱。

　　四、小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　五、板书设计

　　回忆--老师温柔秀丽（难忘｝

　　依恋

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　略

　　老师排除小纠纷（校内）

　　我梦里寻师（校外）

　　详

　　老师爱学生

　　学生爱老师

　　思念--我和老师分别了（可惜〕

　　六、作业

　　1．课后练习第一、四题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　（－）读拼音写汉字或给加点字注音。

　　1．ke（）头2.tui（）色3．yu（）钱

　　4．黑痣（）5焚香（）6．狡猾（）

　　（二）给下面多音多义字注音并组词。

　　觉卜仅占

　　第二课时

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、正课

　　1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而秀丽的人。

　　2．提问：“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　讨论并归纳：

　　（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5．提问：记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6提问：“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、作业

　　1．课后练习第二、三题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　阅读下面文字，回答文后的问题。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，身旁燃着蚊香，我睡熟了。不明白睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老师…”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

　　1．画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。

　　2．“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称？

　　这样一篇文章的人称前后不一致能够吗？

　　3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

　　4．“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”

　　加点的两个词能否互换？为什么？

　　5．“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？

　　6．“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”是否有什么区别？为什么？

　　我的老师教案（三）：

　　《我的老师》教案

　　四川德阳五中肖冬

　　教学目的：

　　1．了解作者，积累相关的语言。

　　2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。

　　3．培养学生感恩老师的情感。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1．了解作者。

　　2．了解课文基本资料。

　　教学资料与步骤

　　情景激趣：

　　魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。这天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。

　　同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出好处段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的资料，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。

　　一、指导学生理解散文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意透过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描述和间接描述，点明好处。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　课堂探究：

　　1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：

　　学生充分讨论后归结：

　　回忆

　　我——依恋——蔡老师

　　思念

　　老师爱学生——学生爱老师

　　2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外）

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　⑥老师排解小纠纷（校内）

　　⑦我梦里寻师。（校外）

　　前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。

　　详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3．这七件事是如何贯串起来的？

　　讨论并归纳：

　　透过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。

　　4．这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？

　　讨论并归纳：

　　不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表达的中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述资料，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1．本文表达了怎样的中心？

　　明确：作者透过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的完美品德。

　　2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？

　　总结固趣：

　　本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本资料，以及作者在详略方面的安排。期望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们就应怎样理解老师。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　第2课时

　　教学目的

　　1．理解人物的品格。

　　2．理解积累本文的语言。

　　教学资料与步聚

　　情景激趣

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　探究固趣

　　第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。

　　一、指导学生理解散文的要素

　　㈠理解散文描述的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描述人物的方法结合。

　　㈡指导学生理解散文的语言

　　学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生透过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

　　本课可透过理解语言的方式，理解人物：

　　温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

　　情绪如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　课堂探究：

　　1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而秀丽的人。“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：

　　明确：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。

　　热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

　　3．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　明确：

　　调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

　　天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。

　　4．本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的资料，再作分析：

　　明确：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　第三步，选读相关资料，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你对课文有哪些不同的见解？

　　2．学习了本文有怎样的收获？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

　　2．以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

　　总结固趣：

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师；“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学习我的“尊师好学”。魏巍十分善于透过小事描述人物，我们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。

　　布置作业：

　　预习《再塑生命的人》，要求能概述文章资料，拟出不懂或有质疑之处。

　　我的老师教案（四）：

　　教学目标知识与技能

　　1、识记词语，了解文学常识，丰富语文素养。

　　2、学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作手法。

　　过程与方法

　　1、复述故事，感受叙事的魅力。

　　2、品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会人物的人格魅力。

　　情感、态度与世界观

　　体会作者对老师依恋、思念的深厚感情，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德，懂得感恩。

　　教学重点把握文章所叙七件事对刻画人物的好处和作用。

　　教学难点揣摩悉心

　　教学方法课时安排2课时

　　教学过程

　　教学环节：师生活动预设个性化批注

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，必须令人动情、感人至深。这天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

　　二、介绍作者、解题。（用课件打出）

　　魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一向生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了超多诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

　　三、点拨

　　（一）、整体感知

　　学生看电视散文《我的老师》及魏巍的介绍

　　让学生轻声读课文，整体把握课文资料。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　（二）师生共同研习课文

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

　　1.本文共记叙了几位人物其中主要人物是谁

　　明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同

　　学。主要人物是蔡芸芝老师。

　　2.本文共记叙了几件难忘的事情哪几件详写哪几件略写这样安排有什么好处

　　明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

　　3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

　　4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢

　　学生充分讨论后教师归纳：明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的完美心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

　　5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情为什么呢

　　学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实能够表达必须的思想感情，但是，如果离开必须的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

　　6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么你能否列举数例，加以说明

　　启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地证明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”证明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不明白”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗

　　7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的完美的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不能够打乱如能够，请试一试。如不能够，能否谈谈理由

　　学生讨论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心思考的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的完美心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不能够随便调换的。

　　8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

　　明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

　　三、课后消化

　　1、有感情地朗读课文

　　2、仿写训练

　　课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。

　　第二课时

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、正课

　　1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而秀丽的人。

　　2．提问：“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　讨论并归纳：

　　（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5．提问：记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6．提问：“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

　　“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

　　五、全文小结

　　本文透过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔秀丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

　　六、板书设计

　　回忆――老师温柔秀丽（难忘）

　　依恋

　　①蔡老师假装发怒（课内）

　　②老师教我们跳舞（课外

　　③老师带我们观察蜜蜂（假日）

　　④老师教我们读诗（平时）

　　⑤我们看老师写字（平时）

　　略

　　老师排除小纠纷（校内）

　　我梦里寻师（校外）

　　详

　　老师爱学生

　　学生爱老师

　　思念――我和老师分别了（可惜）

　　我的老师教案（五）：

　　我的老师

　　一、学习目标

　　⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　⒊揣摩文章的语句。

　　二、学习重点

　　目标1、2、3

　　三、学法指导

　　⒈透过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。

　　⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得用心的情感体验。

　　⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。

　　四、学习过程

　　预习导学

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到此刻，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持和帮忙呢？那位老师使你终身难忘呢？你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何？此刻来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。比较一下，是否有课文写得那么生动，富有真情实感。

　　㈠自己搜集有关魏巍的资料，进行整理归纳。

　　㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

　　⒈给下列加点字注音。

　　褪色（）卜问（）焚香（）黑痣（）

　　⒉辨析下列各组字的形、音、义。

　　即（）孤（）卷（）蜜（）恋（）

　　既（）弧（）券（）密（）念（）

　　⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在下面。

　　⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。

　　学习研讨

　　㈠导入新课

　　在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师必须也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。这天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”――蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。

　　㈡自主学习反馈，交流预习成果。

　　⒈作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一向生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　⒉本文一共写了七件小事。A、蔡老师假装发怒；B、老师教我们跳舞；C、老师带我们观察蜜蜂；D、老师教我们读诗；E、我们看老师写字；F、老师为我们排除小纠纷；G、我梦中寻找老师。

　　㈢整体感知：找一找。

　　⒈请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考：本文记叙的七件小事中，哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

　　详写：

　　略写：

　　作用：

　　⒉讨论：这七件事是如何贯穿起来的？

　　㈣部分探索：品一品。

　　⒈提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　⒉提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　⒊提问：记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　巩固练习

　　⒈给加点字注音或写汉字

　　旋即教诲炽热半晌

　　痣卜问时辰褪色

　　kē（）头tuì（）色yú（）钱焚香（）

　　⒉填空

　　(1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有。

　　(2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

　　⒊文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”一

　　句中“狡猾”一词在那里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？

　　⒋当“我”遭到其他孩子的奚落时，蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的资料。

　　提示：必须要以蔡老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。

　　拓展延伸

　　春风化雨

　　她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

　　“早上好！孩子们！”每一天早晨，她总是踏着铃声，走进初三（4）班教室，应对40位生气（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期盼她打开心灵的窗户。

　　就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛（冽、洌、例）的北风，沿着乡间小道，向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

　　孩子变化的症结最后找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……

　　就应让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱；“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果；学生毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选取。

　　如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和职责感，使一棵遭到病虫害的小树又恢复了生机和活力。

　　1、在文中括号内选取恰当的词。

　　2、“刹车”，加点字在此处就应读。

　　如这样组词就应读什么？“刹那”“古刹”

　　3、下列句子中引号的作用是（）

　　连人带车，人仰“马”翻

　　A、引用B、特定称谓

　　C、强调指出D、讽刺、否定

　　4、“孩子变化的症结最后找到……”本句运用了什么修辞手法？写出两个能够替代“症结”的词。

　　5、二段中的“期盼”一词换成“等待”好不好？为什么？

　　6、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行？为什么？

　　课外训练

　　同步导学中的“学后巩固强化”

　　我的老师教案（六）：

　　教学目的：

　　1知识与技能：学会4个一类生字，认识本课出现的2个二类生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2过程与方法：学习本文选取典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　3情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。

　　教学重点难点：

　　1．重点：

　　（1）学习本文线索，理清文章思路。

　　（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。

　　2．难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

　　教学时数：二课时

　　教学方法：读中感悟

　　第一课时

　　教学资料：

　　1．检查学生预习状况，学习本课生字新词。

　　2．初步了解课文资料。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　二、导入

　　1．作家简介：

　　魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一向生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　2.导语：

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到此刻，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮忙呢？哪位老师使你终生难忘呢？

　　你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？这天我们一齐来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，是否有课文写得那么生动，有真情实感。

　　三、学习新课。

　　1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）

　　2．请给文章分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，

　　以及蔡老师给“我”的总印象。

　　第二部分：（第3至12节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

　　第三部分：（第13节）写“我”与蔡老师分别了。

　　3．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪

　　几件略写？这样的详略安排有什么好处？

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；

　　③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；

　　⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

　　⑦我梦里寻师。

　　其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

　　4．讨论并归纳：这七件事是如何贯串起来的？

　　本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。

　　四、小结

　　文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。

　　五、作业

　　1．课后练习第一、四题。

　　2、方格本写本课生字。

　　第二课时

　　教学资料：

　　1.理解文章层次，深入理解课文资料。

　　2.指导学生有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、预习

　　粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　二、导入

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　三、新授

　　1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象

　　是什么样的？

　　讨论并归纳：她是一个温柔而秀丽的人。

　　2．“温柔”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？

　　讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“秀丽”是从老师的外貌上写的。

　　3．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方能够看出？

　　（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

　　（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

　　（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

　　4．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？

　　讨论并归纳：

　　（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

　　（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

　　（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

　　（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

　　5．提问：记叙文主要运用叙述、描述的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

　　讨论并归纳：

　　（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点阿。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　（2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

　　（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　（4）“蔡老师！我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　（5）“我是多么想念我的蔡老师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

　　6.提问：“我不明白你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用第二人称“你”？

　　讨论并归纳：

　　一般的状况下，一篇文章的人称应前后一致。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

　　7．提问：

　　“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人阿！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

　　讨论并归纳：

　　从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮忙，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的情绪。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

　　四、小结

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的