《春》一文意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。

　　【教学目标】

　　1、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格.

　　2、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法.

　　3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情.

　　【教学辅助】多媒体教学平台

　　【教学设计】

　　本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶.采用多媒体手段,进行画面上的比较和配乐朗读.教学方法:采用自主、合作、探究的学习方法

　　【教学内容及步骤】

　　课时1

　　一、导入新课:

　　当秋叶飘落的时候,当白雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天.因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量.每当春回大地的时候,人们往往情不自禁的吟诗.

　　你学过哪些有关“春天”的诗歌呢?请大声朗读出来,让大家共享,好吗?(学生朗读,教师解析.)

　　今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文――《春》(出示课题),其中写春天的内容就多了,有春草、春花、春风、春雨,春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等.接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的.

　　作者简介:

　　朱自清(1898―1948)字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士.江苏省东海县人.1920年 毕业于北京大学哲学系.在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期.1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家.1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授.抗战期间,在昆明西南联大任教.1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士.1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平.朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字.散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等.

　　二、整体感知课文内容.

　　1、学生听读课文录音(配乐),并且思考:

　　① 读一读,写一写.

　　朗润(rùn) 酝酿(niàng) 黄晕(yùn) 宛转(zhuǎn) 嘹(liáo)亮

　　水涨(zh?ng) 抖擞(dǒu sǒu)精神 应和(hè ) 薄(bó)烟 黄晕(yùn)

　　捉迷藏(cáng ) 宛转(wǎn zhu?n) 散( s?n )在草丛里 嘹(liáo)亮

　　欣欣然:欢欢喜喜的样子. 赶趟儿 :凑热闹.

　　朗润:明亮润泽.课文中指山形清晰,山色润泽. 抖擞:振作

　　酝酿:这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓.

　　呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴. 卖弄:有意显示炫耀自己的本领.

　　宛转:形容声音抑扬动听.现在写作:婉转. 嘹亮:声音清脆响亮.

　　黄晕:昏黄不明亮. 静默:宁静沉默;不发出声音.

　　花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿.比喻女子打扮得十分艳丽.

　　② 思考:课文分为哪三个部分?

　　第一部分(1)是盼望春的到来.(盼春)

　　第二部分(2～7)具体描绘春天到来时自然的不同景物.(绘春)

　　第三部分(8～10)写的是作者赞美春天. (颂春)

　　教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天.其中:

　　“盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间.

　　“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得生动有趣.

　　“颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望,深化题旨,归结全文.

　　③ 文章的重点是第二部分“绘春”.作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃.谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

　　六幅图画:

　　第2自然段是春归图.第3自然段是春草图.第4自然段是春花图.第5自然段是春风图.

　　第6自然段是春雨图.第7自然段是迎春图.

　　点拨:这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色.每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同,但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情.

　　板书设计如下:

　　盼春(1):急切

　　总 写(2)

　　春草图(3)

　　春 绘春(2-7) 春花图(4) 细腻描绘

　　春风图(5)

　　春雨图(6)

　　迎春图(7)

　　颂春(8-10): 新、美、力

　　2、朗读指导.

　　朗读要求:

　　① 读音正确 ,声音洪亮.② 把握好感情基调的变化.③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感.

　　课时2

　　三、赏析课文.(导读促学,授知授法)

　　以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法.

　　1、简析“盼春”.

　　出示问题组:

　　春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)

　　作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)

　　为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)

　　这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉)

　　2、分析全文第二自然段.

　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景.

　　从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)

　　在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?

　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地.分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们.教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点.朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照在上面,明亮起来了,山清水秀.冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了.“红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖.同时,教师利用课件出示两幅画面的比较,加深学生的印象.

　　小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景.(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　(这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识.然后引导学生反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵.)

　　学生品读、揣摩语言

　　在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由.

　　这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中.教师要抓住重点语句,以“读”促“学”.引导学生进行探究、体验性学习.

　　3、 春草图(第3自然段)

　　① 第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?

　　明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱.(由点到面,由近及远,从正面到侧面.)

　　② 这一段用词非常准确.试举例说明.

　　明确:

　　a、“偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思.表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉的情况下,不生不响的生长状态;

　　b、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强.

　　c、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳.

　　d、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃 生机.

　　e、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上开展的几种活动来写.写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心.写儿童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机.用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词.侧面表现春草带给人的欢乐.

　　f、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人以柔和的感觉.

　　③ 这一段在写景的层次上有什么特点?

　　明确:这一段在写景的层次上也很有特点.先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐感受,充满活力.

　　4、春花图(第4自然段)

　　① 讨论作者是按什么层次描写春花的.

　　明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的.同时色与味、虚与实、动与静相结合.

　　② 如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同?

　　明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法,生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象.

　　③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?

　　明确:不能颠倒.因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明.

　　④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的?

　　明确:花朵多,花色艳,花味甜.“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉.