《比尾巴》通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点：

　　认识动物尾巴的特点。

　　三、教学难点：

　　培养学生的发散思维。

　　四、教学准备：

　　教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。

　　五、教学课时：

　　一课时。

　　六、教学过程：

　　(一)导入。

　　1、同学们，你们喜欢动物吗?今天我们一起去动物园看动物好吗?请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车(播放汽车的音乐)。到了，请同学们坐好。

　　2、出示图片，问：动物园里有哪些动物?你们想知道它们尾巴的特点吗?

　　3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。

　　(二)、初读课文。

　　1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节?

　　2、请同桌同学互相帮助来读课文，把生字读三次。

　　3、出示生字卡片，认读生字。(开火车、齐读)

　　4、这篇课文有多少个小节?(有4个小节。)

　　(三)、学习第二节。

　　1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你知道了什么?

　　2、贴动物图，问：这是第几节讲的?(第二节。)

　　3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了?(它们的尾巴没有了。)

　　4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴?

　　5、你是怎样知道的?(猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把伞。)板书：长、短、像伞。

　　6、问：你们知道猴子的尾巴有多长吗?兔子的尾巴有多短吗?

　　7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些?与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短?

　　8、小结：长和短不是一定的，要通过比较才知道。

　　9、问：你还知道有什么长，什么短吗?

　　10、松鼠的尾巴是什么样子的?伞是什么样子的?(学生做手势来表示伞的样子。)

　　11、看黑板的板书来读第二节。

　　(四)、学习第一节。

　　1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗?(?是什么符号?)

　　2、教师讲解：这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。

　　3、问：第一节提出了几个问题，分别是什么?板书：谁的尾巴、?。

　　4、学生练习说问句。

　　5、指导读问句。教师范读，指名读。

　　6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。

　　7、小结：第一、二节写得很生动，因为用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢?

　　(五)、学习第三、四节。

　　1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么?你想到了什么?

　　2、问：你学到了什么?(A、尾巴的特点;B、三个问句。)板书：弯、扁、最好看、?。

　　3、问：你还想到什么?

　　4、指导朗读：男、女分组读。

　　(六)、做游戏《找朋友》。

　　1、同学们，你们想不想做游戏?老师有个要求：请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗?

　　2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。(教师发动物及相关动物尾巴的头饰)戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，(如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里?B、同学齐答：猴子，猴子快出来!C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里!)

　　3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。

　　4、板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点?

　　5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。

　　(七)、练习(画一画)。

　　1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。

　　2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。

　　(八)总结全文。

　　拓展阅读：《比尾巴》教学反思

　　从备课到上课，我始终抓住两个重点：其一、认识《比尾巴》中的生字;其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

　　与原先的教材相比，现在使用的课改教材中的识字量要大了许多，这对学生来说是一件好事，对教师来说更是一种挑战，如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音，听教师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的兴趣。通过这节课的教学，使我深深感到，学生只有切实地参与进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，教师的确应该采取各种行之有效的方法，来帮助学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践表明，在游戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得轻松，潜力得到了发掘，教师也教得带劲，何乐而不为呢?

　　新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都需要学生来参与，如果学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很高兴的看到学生们高高地举起手，眼中充满着期待，希望老师能给自己一个展现自我的机会，他们不仅渴望得到老师的赞扬，更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们，教学效果肯定会差很多。在学习中，他们不单做到自己行，更力求做到合作大家行，既有师生间的配合，又有同伴间的一问一答，在这个过程，需要每个人都集中精力投入其中。不仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。只有每个人都充满自信地面对每一个要求，才能做到最好。教室不仅是一个学习知识的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。

　　在上课的过程中，我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应注意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的知识。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其希望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变能力还不够敏捷，尤其，当学生的回答没有达到预期目标时，千万不能操之过急，应循循善诱，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，只有在日常教学中多留意，避免再发生，让学生学得更开心，对自己更有信心!