爵士乐教案

　　爵士乐教案（一）：

　　爵士乐教案

　　教学目标：

　　1、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野，正确审视美国黑人爵士音乐文化。

　　2、透过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的风格特征，并了解其相关文化及艺术价值。

　　3、激发学生联系爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演打下基础。[]

　　教学重点：

　　让学生初步了解爵士音乐的音乐风格特征及对爵士乐中节奏的练习。

　　教学过程：

　　一 听辩导入：

　　1 蔡琴《夜来香》  2 爵士乐《夜来香》

　　师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不一样？

　　2 学生谈对音乐的理解。

　　师：为什么感觉它是爵士乐？（乐器，节奏，凭感觉。。。。。）

　　3 爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？

　　4 引出课题：“什么是爵士乐？”

　　爵士乐队总的来说能够分为两组：1、节奏组  2、旋律组

　　节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓

　　旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯

　　其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。

　　二、 爵士乐的起源

　　     1、 欣赏钢琴

　　爵士乐《演艺人》 让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。

　　学生谈感受：轻快 活泼 节奏复杂多变 带有即兴性特点

　　    2、 学生学唱主要旋律。

　　    3、 简单介绍一下：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。之后成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。

　　    4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉

　　学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。

　　５、引导学生总结布鲁斯的特点。

　　总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏构成了爵士乐音乐的基本词汇。

　　６、关于爵士乐的即兴性。

　　（１）让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”？表此刻哪方面？能不能用一段音乐来表现？

　　（２）即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。他自由的即兴风格，要求演奏者务必有丰富的想象力和创造力。所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。有人说“一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。"演奏者往往是曲作者。

　　三、欣赏〈〈南部之子〉〉

　　1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的情绪

　　2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的？小号

　　3、教师总结：这是由爵士乐之父，路易斯 。阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐，他是著名的美国黑人爵士音乐家。

　　简单介绍路易斯 。阿姆斯特朗：路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈，也能低沉如在阴沟里垂死的街头混混留下的血滴。路易斯·阿姆斯壮的音乐在世界环绕了已近80年，他的音乐至今无人可及。能够说，他是永恒的爵士乐之王。在全世界范围内，他崇高的声誉更加与卓别林、巴勃罗·鲁伊斯·毕加索和莎士比亚旗鼓相当。

　　四、 聆听《不知为何》

　　1、提问：

　　    前奏部分以哪两种乐器伴奏为主？大提琴和钢琴

　　    整首歌的音乐情绪怎样？  忧伤

　　    教师总结：乐曲在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓缠绵，曲调松弛、怡然，略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。

　　    简单介绍诺拉。琼斯：在2003年2月的第45届格莱美音乐颁奖典礼上，这位23岁的爵士女歌手一举赢得了包括年度最佳唱片、年度最佳专辑、年度最佳单曲、年度最佳新人等八项大奖，成为最大赢家，从而也平了迈克尔·杰克逊当年的惊人纪录。

　　五、 爵士乐的艺术价值：

　　（1）爵士交响乐的产生------《蓝色狂想曲》

　　最大的价值：把通俗音乐与严肃音乐有机的融合在一齐。

　　 （2）复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

　　六、 爵士乐在中国

　　  1、 欣赏《蔷薇蔷薇处处开》

　　   爵士乐在中国的影响由来以久，这种由美国黑人贫民创造的民间音乐，在征服了白人之后，舶来了东方。三四十年代的上海“老百汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收和借鉴。

　　  2 、欣赏《夜上海》

　　学生交流看法，并根据自我的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

　　师：由于历史的原因，爵士乐在很长的时光内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一齐，成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。但是在现代开放的中国，我们没有理由拒绝外来的音乐文化。而就应要用开放的心态来了解，学习多元的音乐文化，丰富自我的视野。

　　 七、 创作与表演

　　1 把《小星星》进行简单的创作。

　　2 表演一段你学过的爵士音乐。

　　3 模拟爵士乐手的演奏。。。

　　4 你还听过哪些具有爵士乐风格的歌曲和乐曲？

　　八、 总结与归纳：

　　1、 再次提出问题：什么是爵士乐？

　　 引言：“若你非问不可，你是永远不会明白的。”-----路易斯 ?阿姆斯特朗

　　2、 爵士乐的主要特点：

　　（１）、第三级和第七级音经常是降低一些（平时讲是降半音，实际上不到半音），有时第五级音也降半音。这些降音还常辅以滑音和颤音，因而更加强了歌曲忧郁、悲伤的色彩。“布鲁斯音阶”

　　（２）、旋律中多用切分节奏和三连音，构成轻重音和倒。

　　（３）、节奏多为双拍，通常为４／４，也有部分为２／４。

　　3、 师：这天，我们透过音乐了解了一种文化，透过文化又让我们更好的理解了音乐。音乐是一种民族的文化。期望我们学了这门课之后，能更多的去理解世界不一样地区的音乐文化，提高我们的人文修养。多谢大家！

　　爵士乐教案（二）：

　　《爵士乐》

　　[教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐

　　[年级] 高中一年级

　　[课时] 一课时

　　[教学目标]

　　让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

　　[教学重点]

　　由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然透过超多的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要个性注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（个性是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

　　[教学准备]

　　一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？

　　二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流或补充。

　　三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。

　　[教学过程]

　　一、听辨导入（3分钟）

　　1、 比较听赏：

　　管弦乐《北风吹》 爵士乐《北风吹》

　　师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不一样？

　　2、 学生谈对音乐的理解

　　3、 引出课题：“什么是爵士乐？”

　　（说明：比较听赏能够反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）

　　二、交流与探讨（25分钟）

　　1、 学生的交流

　　①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等），并互相交流。

　　②由课代表主持，按组自选介绍的资料，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……

　　（说明：此环节能够让学生相互介绍了解彼此的作业状况）

　　2、 学生分组展示并作介绍

　　由于没有在介绍的资料上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的状况、资料，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流：

　　⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

　　空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音）

　　① 学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

　　② 学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

　　③ 学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。

　　④ 引导学生比较哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。

　　⑤ 学生总结：“布鲁斯“的风格特点。

　　“枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆之王”，司各特。乔普林Scott Joplin）

　　① 说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

　　② 引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。

　　③ 学唱主题音乐，帮忙学生掌握拉格泰姆的节奏。

　　④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。

　　教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏构成了基本的爵士语汇。

　　⑵、关于爵士乐的即兴性

　　① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表此刻哪些方面？能否用一段音乐来说明？

　　② 师：即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手务必有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。

　　③ 比较欣赏：“What a wonderful wold”两个不一样的版本。

　　⑶、关于爵士乐的发展流派

　　① 简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。

　　② 教师谈谈自我的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否定——创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机。

　　（说明：此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学生展示与介绍的状况，灵活、及时地作出反应；同时允许学生从不一样角度、不一样方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。）

　　3、 爵士乐的艺术价值

　　⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》

　　最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一齐。

　　⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

　　⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

　　⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》？这说明了什么？设想一下，中国的2008年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢？

　　（说明：提出一些理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升到理性）。

　　三、思考与创作（10分钟）

　　1、 爵士乐在中国

　　⑴、欣赏影片片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

　　师：在这个影片片段中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？

　　⑵、学生交流看法，并根据自我的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

　　⑶、师：爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后，舶来了东方；三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

　　⑷、欣赏：《蔷薇蔷薇处处开》

　　师：由于历史的原因，爵士乐在很长的时光内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一齐，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。我们透过了解明白：爵士乐本是美国黑人创造的，是美国黑人情感的渲泻与流露，表达的是劳动人民的心声；只是基某些因素的影响，使人们对美国这种音乐缺乏正确、全面的了解与认识……但现代开放的中国，我们没有理由拒绝理解外来的音乐文化，应以开放的心态来了解、学习多元的音乐文化，丰富自我的视野。

　　（说明：结合中国的实际，让学生再次进行理性的思考，并导出本课的学习目的：学会用审视的眼光对待外来的音乐文化，体现对多元文化的接纳与包容。）

　　2、 中国的爵士乐现状

　　师：步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，故此我们能够从各种不一样的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。

　　⑴ 、欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》片段。

　　⑵、分析与交流：

　　师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体此刻哪些方面？（布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥）

　　（说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。）

　　3、 创作和表演

　　鼓励学生进行简单的创作与表演：

　　可做简单的旋律风格改编（教师稍做示范，并带给必须的范围）

　　可为旋律配节奏的伴奏

　　可表演一段你学过的爵士音乐

　　可模仿爵士乐手的演奏

　　……

　　（说明：透过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐”）

　　四、归纳与总结

　　1、 再次提出课题：什么是爵士音乐？

　　引言：“若你非问不可，你是永远不会明白的”——路易斯。阿姆斯特朗。

　　2、 师：你们认为老师组织这次学习的目的是什么？

　　（与学生交流学习的感受与收获）

　　3、 师：透过音乐我们了解一种文化，而透过文化又让我们更好地了解了音乐。我很感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐”，是你们又让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正领悟到了“什么是爵士乐”，多谢大家。

　　（说明：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升；更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程）

　　爵士乐教案（三）：

　　设计理念

　　为了适应高中新课程理念的要求，依据教材选编了爵士乐的教学资料安排，其主要目的是透过教学实践活动，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值。本着“普遍参与和发展个性”的教学原则，重视音乐教学活动中的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐实践活动的用心性，从而获得审美体验。

　　设计思路

　　本节课选自《人民音乐出版社》出版的《音乐鉴赏》第十三单元《爵士乐》，设计思路如下：

　　1、确立主题

　　2、教学选材

　　3、活动与探究

　　透过视听等教学活动激励学生进行简单的创作与表演：可表演一段你学过的爵士音乐，也可模仿爵士乐手的演奏。

　　教学目的：

　　让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响)，在课堂上进行展示与交流，共同探讨爵士乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值，引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

　　重点难点：

　　由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然透过超多的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要个性注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点，鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

　　教学准备：

　　1、提前布置作业，要求学生以小组为单位，收集、整理爵士乐的资料，并以展示作业的形式说明—什么是爵士乐?

　　2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学资料。

　　3、以小组为单位就坐，随时进行讨论和交流。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、比较听赏：

　　流行音乐《夜来香》与爵士乐《夜来香》

　　2、引出课题：“什么是爵士乐?”(说明：比较听赏能够反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题)

　　二、交流与探讨

　　1、学生的交流

　　①学生展示各自的作业(手抄报及喜爱的音乐等)，并相互交流。

　　②由课代表主持，按组自选介绍的资料，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……(说明：此环节能够让学生相互介绍了解彼此的作业状况)

　　2、学生分组展示并作介绍

　　根据学生介绍的状况、资料，灵活地进行交流、切磋和补充。并感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

　　教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏构成了基本的爵士语汇。

　　关于爵士乐的即兴性

　　师：即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手务必有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，不能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇聚了一部爵士音乐史。

　　说明：交流与探讨环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用。

　　三、思考与创作

　　1、爵士乐在中国

　　⑴、欣赏影片片段：三四十年代的大上海舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

　　师：在这个片段中你们看到什么?听到什么?想到了什么?

　　⑵、学生交流看法，并根据自我的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

　　⑶、师：爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后，传到了东方;三四十年代上海的“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

　　2、中国的爵士乐现状

　　师：步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，故此我们能够从各种不一样的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。

　　欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》片段。

　　3、分析与交流：

　　师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体此刻哪些方面?(说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。)

　　4、创作和表演——鼓励学生进行简单的创作与表演：可表演一段你学过的爵士音乐，也可模仿爵士乐手的演奏。

　　(说明：透过实践，让学生真正体验“什么是爵士音乐”)

　　四、归纳与总结

　　1、师：你们认为老师组织这次学习的目的是什么?(与学生交流学习的感受与收获)

　　2、师：透过音乐我们了解一种文化，而透过文化又让我们更好地了解了音乐。我很感谢大家，是你们的作业给了我无数的灵感，是你们让我了解了“什么是爵士乐”，是你们又让我看到了“什么是爵士乐”，让我真正领悟到了“什么是爵士乐”，多谢大家。

　　(说明：让学生理解教师的教学目的，是本课的点睛之处，也是对本次学习的总结与提升。更重要的是让学生了解：老师也是一个有限的主体，整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程)

　　爵士乐教案（四）：

　　标题：欣赏爵士乐

　　教学目标

　　一、了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。

　　二、透过对爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐的音乐风格特征。

　　重点、难点及解决办法

　　重点：了解爵士乐的起源。

　　难点：爵士乐的风格特征

　　解决办法：欣赏爵士乐，学习。

　　课时安排：45分钟

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　1。先听一首爵士乐。

　　2。学生谈谈对音乐的感受和理解

　　3。引出课题——爵士乐

　　二、新课教学

　　1．感受布鲁斯和拉格泰姆的音乐风格

　　①欣赏拉格泰姆的代表人物“司各特·乔普林Scott Joplin”的《演艺人》 ②欣赏布鲁斯代表人物“贝西史密斯|”的歌曲。

　　介绍爵士乐的起源。

　　2。欣赏爵士乐的流派，感受爵士乐的特点。

　　①比波普(Bebop or Bop)

　　代表人物： Charlie Parke（big Bird）

　　②酷派爵士乐(Cool Jazz)

　　代表人物：迈尔士戴维斯(Miles Davis)

　　③放克 Funk

　　詹姆斯·布朗(James Brown)

　　④介绍爵士乐的特点

　　三、整体感知

　　对爵士乐有一个大致的了解，能明白什么叫做爵士乐

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　重点：能明白爵士乐是由什么音乐形式发展而来的。

　　难点：了解爵士乐的特点。

　　完成过程：先欣赏爵士乐，再讲解爵士乐的发展及特点，然后看一些比较经典的爵士乐的视频。

　　五、总结笨课所学资料

　　能够让学生了解什么叫做爵士乐，明白爵士乐有哪些特点，明白一些爵士乐的种类。

　　爵士乐教案（五）：

　　教学目标：

　　1、 了解、理解多元音乐文化，开阔学生视野。

　　2、 透过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。

　　3、 激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。

　　教学重点：

　　爵士乐的风格特征。

　　教学难点：

　　爵士乐节奏练习。

　　教学过程：

　　一、创设情境，组织教学。

　　二、导入---比较欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。

　　三、新课：

　　1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。

　　2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。”

　　3、常见爵士乐器的简介。

　　4、欣赏《南部之子》

　　注意：

　　a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)

　　b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律)

　　5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分)

　　6、爵士乐的风格特征归纳。

　　7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。

　　8、学生分声部练习与多声部练习节奏。

　　9、爵士乐在中国的发展与现状。

　　10、学生即兴表演舞蹈或律动。

　　四、爵士乐的价值及影响。

　　五、小结、下课。

　　资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的情绪。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人热爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。

　　《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。

　　路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。表演热情洋溢、诙谐机智。

　　诺拉/琼斯(1979――)具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在2003年第45届格莱美大奖上获8项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人8项大奖。她史无前列地夺得了格莱美所有的四项最重要的奖项。

　　爵士乐(jazz)是19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人音乐，之后传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉;时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。

　　爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是17――18世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩，这种悲哀的歌曲，统称布鲁斯。

　　拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、欢乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。

　　迪克西兰爵士乐始于20世纪初，它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，构成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯/阿姆斯特朗。

　　自由爵士乐产生于20世纪60年代，它不一样于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中能够自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入超多的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不一样音乐融合到一齐，采用印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及超多的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广大爵士音乐家和爵士迷的喜爱。自由爵士乐队20世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。

　　爵士乐在我国的历史。20世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。80年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。