纸船和风筝教学设计

　　纸船和风筝教学设计（一）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。[由整理]

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　(1)同桌互相词语读。

　　(2)当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的!

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一齐合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物能和大家分享一下吗再读读课文!

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　(1)学生交流汇报。

　　(2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　(3)小熊拿起纸船一看，乐得——(引读)，这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩!

　　(4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗

　　(5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　(6)指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当___时候，小松鼠觉得个性幸福。

　　当___时候，我觉得个性幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　纸船和风筝教学设计（二）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一齐合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得个性幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得个性幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这完美的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，之后学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察潜力，又提高了写字潜力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最完美的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　《纸船和风筝》教学反思

　　2012年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。

　　一、识字：

　　低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法能够根据意思来选取读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅仅能够帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮忙学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开用心的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也用心发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年

　　级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更就应把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

　　二、读文：

　　这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种好处上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中就应有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也就应根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。

　　三、写字：

　　本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思—积累类似于“乐坏了”这样的词语—学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现十分之困难，因此在今后的教学中就应更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。

　　总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！

　　纸船和风筝教学设计（三）：

　　《纸船和风筝》教学设计

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

　　2．能根据图意结合课文资料，讲一讲这个故事。

　　3．透过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1．掌握本课生字、新词。

　　2．朗读课文。

　　3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

　　教学方法：集中识字、表演朗读

　　课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不明白吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。（板书课题。）

　　二、看图，初步了解图意。

　　1．出示挂图，一幅一幅地看图。

　　第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

　　第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

　　第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

　　2．把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

　　三、初读课文，认读生字词语。

　　L．初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

　　2．认读生字，词语卡片，读准字音。

　　乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福

　　四、指导写字。

　　1．同桌互相交流用什么好办法记生字。

　　2．重点指导。

　　祝：左右结构。

　　福：左右结构。

　　幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。

　　扎：平舌音。

　　抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

　　漂：多音字，漂流。

　　3．指导在田字格中书写汉字。

　　四、布置作业。

　　熟读课文，自学生字、新词。

　　第二课时

　　一、我会读

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　1、自由读，同位互读

　　2、开火车读

　　3、用词说话

　　4、你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段：

　　媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）

　　听说松鼠和小熊就把家建在了那里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

　　戴头饰，扮演主角：

　　那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

　　２、学习第二至六自然段：

　　⑴了解课文大意：我明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？

　　（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪：

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）

　　朗读整个第三自然段。

　　小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

　　⑷区别“漂”和“飘”：

　　在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

　　３、学习第七自然段：

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

　　４、学习八、九自然段：

　　⑴小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　⑵让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（齐读。）

　　⑶原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

　　５、学习第十、十一自然段：

　　噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

　　⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和松鼠和好的情绪。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？必须比我读得更好!

　　单个读，齐读。

　　⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？

　　６、拓展练习：

　　⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。

　　纸船和风筝教学设计（四）：

　　【教学资料】

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

　　【教材分析】

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　本节课，重在引导学生学习前六个自然段的资料，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往完美的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，透过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

　　2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦情绪，并积累好词好句。

　　3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。

　　情感态度、价值观：

　　1、透过感受故事中主角的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教学重点】

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字潜力。

　　2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。

　　【教学流程】

　　一、课前检测，有效识字

　　1、同学们，这天我们要来学习一个搞笑的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

　　2、出示本课词语，进行课前检测。

　　（1）同桌互相词语读。

　　（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选取它的读音。

　　3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

　　【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的潜力。】

　　二、初读感知，整体把握

　　1、字音读准了、句子也会读了，那我们此刻就再读读课文，这次读不仅仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

　　2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

　　5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。

　　【设计意图：透过教师板画，不仅仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生透过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、师生一齐合作读读课文。

　　2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

　　3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……

　　（1）学生交流汇报。

　　（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

　　（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

　　（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

　　（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。

　　（6）指导朗读，感受“乐坏了”。

　　4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的情绪吗？

　　5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。

　　当＿＿＿时候，小松鼠觉得个性幸福。

　　当＿＿＿时候，我觉得个性幸福。

　　【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、资料的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的潜力。】

　　四、规范书写、学写生字

　　1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

　　2、仔细观察，说说你发现了什么？

　　3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

　　4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。

　　5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这完美的祝福，送个你身边的小伙伴吧。

　　【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，之后学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察潜力，又提高了写字潜力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最完美的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

　　纸船和风筝教学设计（五）：

　　教学目标：

　　1.在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、扩词、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。同时透过扩词、换语境等方法巩固识字。

　　2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。养成做事谨慎的态度，潜心练字的习惯。在写字的过程中培养正确的书写姿势和书写习惯。

　　3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思，透过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生热爱语文的情感。

　　4、积累多音字“漂”、“如果____________就_____________。”这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用潜力提高语言表达潜力。

　　5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课资料，初步体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学重点：

　　在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。

　　教学难点：在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。

　　解决策略：教师采用自主学习的方式让学生观察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，具体指导学生写好生字。

　　一、情景导入，明确目标

　　1、同学们，这天老师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！想明白吗？这天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板书课题）

　　2、指导“筝”读轻声。

　　老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。

　　【设计意图：透过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿望。】

　　二、范读正音，整体感知

　　1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。

　　2、听完这个故事，你明白了什么？

　　【设计意图：透过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣。】

　　三、自主识字，合作交流

　　1、想自己读故事吗？

　　2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。）

　　（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。注意读准字音，不认识的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。

　　（2）同桌互相帮忙，读一读不好读的句子。

　　【设计意图：合作学习，构成合作意识。学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果。】

　　四、小组汇报，交流点拨

　　1、同学们课文读得怎样样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读。

　　（1）老师先读第1段。

　　（2）谁来之后读？（指名读第2段、第3段）

　　（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。

　　（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　你发现了什么？那一句更能表达出小熊的情绪？想象小熊的情绪再来读读这句话。

　　（3）小熊此时在做什么？之后读。（指名读第4段）

　　（4）松鼠看见小熊的风筝了吗？继续读。（指名读第5段）

　　咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的？做做“抓”的动作。

　　指导：松鼠的情绪多么急切呀！听老师老读一读。

　　“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。”

　　再来读一读。（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。

　　过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

　　（5）从此——

　　谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　咦？这句话里的两个“漂、飘”怎样不一样呢？文中还有几处也出现了“漂、飘”。是不是写错了呀？

　　小结：这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”。

　　拓展：练习。

　　我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

　　【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】

　　过渡：吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白吗？读一读这段话。

　　扩展：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？“如果——就——！”

　　小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最后和好了。友谊失而复得，它们必须已经学会了珍惜。

　　2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）

　　3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？（小组读）

　　请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会立刻做好。一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。

　　4、闯关活动，巩固生字。

　　（1）选一选。

　　妈妈为我扎（zāzhā）小辫。

　　妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。

　　一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。

　　（2）拼图。（换语境识字）

　　（3）迷宫。（认字比赛）

　　【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生透过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的潜力。】

　　五、尝试写字，交流写法。

　　同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。

　　1.出示要写的字，学生认读。

　　2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。

　　说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。

　　3.教师示范，指导重点笔画。

　　4、学生练习，教师巡视。

　　5、展评、修改。

　　【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。】

　　【学情预设：个别学生字体书写不美观。】

　　【解决策略：让学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。】

　　纸船和风筝教学设计（六）：

　　教材简说：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

　　教学准备：

　　松鼠和小熊，纸船和风筝的图片，课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，组织教学

　　1、组织教学

　　2、出示松鼠和小熊的图片。

　　3、揭题、指名读题，齐读题。

　　4、出示课件：摘风筝游戏

　　二、观看动画录像

　　1、出示课件

　　2、边看边思考：你看懂了什么？

　　3、简单的汇报交流

　　三、自由读课文

　　用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。

　　四、学习课文1-6自然段，边读边悟。

　　1、出示小熊的图片。

　　提问：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

　　2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！

　　3、指名读，齐读。

　　4、板书简笔画。

　　5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

　　6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！

　　7、指名读

　　7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语

　　8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

　　过渡语：每一天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每一天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们此刻都悲哀地哭了。

　　五、学习课文7-11自然段。

　　1、教师配乐范读7-11自然段

　　2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受

　　3、指名读，并说感受

　　4、课件出示：但是有一天……漂流的纸船了。

　　5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

　　6、齐读这一段。

　　7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的情绪又怎样样呢？找出段落，并读出来。男女生分主角读这两段

　　8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白它们为什么还要每一天折一只纸船，每一天扎一只风筝呢？点名学生说说。

　　9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪明白？

　　10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

　　11、教师和学生一齐串读全文。

　　12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

　　五、我想说

　　你想对小熊和小松鼠说什么？

　　师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，之后发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。

　　在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎样做呢？

　　经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

　　用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊，愿小熊和松鼠永远是朋友，也愿你们也永远是好朋友。

　　六、播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

　　七、最后，请小朋友牵着自己朋友的手走出教室。

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

　　1、贴合低段教学要求，字词学习落实到位。

　　识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，立刻发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。

　　2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

　　在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

　　3、入“情”诵读，层层感悟。

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　（1）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

　　抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再透过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　（2）、教学中抓住矛盾，体验情境。

　　如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　4、拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展。

　　在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。班上有个小朋友不留意右手骨折了，是另外一个孩子不留意撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不留意撞了你，给你带来了许多不方便，我期望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一齐玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福。

　　但课堂总是充满了遗憾，有很多地方不太理想：

　　（1）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的思考，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。

　　（2）、应对低年级孩子，语速我也就应适当放慢。

　　纸船和风筝教学设计（七）：

　　纸船和风筝

　　一、教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　(三)、情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对真挚友情的向往。

　　2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学准备

　　教学课件、纸船

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　（一）情趣导入：

　　出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

　　2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。

　　4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）

　　（二）、初读课文

　　看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）

　　（三）、学习生字词

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。

　　（四）学习写生字

　　选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　2、激发学生对真挚友情的向往。

　　3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学过程

　　（一）、感悟课文

　　同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

　　师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？

　　1．学习第一自然段。

　　（1）出示课件。

　　小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。

　　大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。

　　（2）戴头饰，扮演主角。

　　那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［让学生扮演课本中的主角，使学生用心参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的主角意识，使学生自然地进入主角，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　［在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮忙下用简单的话概括课文资料，既从整体上把握了课文资料，又培养了学生的概括潜力。］

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）

　　朗读整个第三自然段。

　　［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的情绪。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

　　［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

　　（4）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

　　［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

　　3．学习第七自然段。

　　我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文资料。］

　　4．学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（分组读。）

　　（3）原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

　　指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5．学习第十、十一自然段。

　　噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？必须比我读得更好!

　　指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。

　　交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

　　四．拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”

　　［让学生补充这句不完整的话，既是对课文资料的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的潜力。］

　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

　　生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

　　大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

　　［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的好处，对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。］

　　五、板书

　　纸船和风筝

　　好朋友

　　小熊——————————松鼠友谊需要

　　吵架宽容理解

　　和好

　　纸船和风筝教学设计（八）：

　　一、教材分析

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就必须会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、学习目标

　　1.认识8个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程

　　[第一课时]

　　（一）激情导入新课

　　1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。

　　2.这天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。

　　（二）朗读感悟

　　1.初读感知。

　　·学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。

　　·交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

　　（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读ｚā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

　　生字：坏扎抓莓幸福吵受

　　词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

　　幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

　　·你用什么方法记住这些生字的？

　　（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）

　　·分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据状况给予指导。

　　·小组内一人读一个自然段，检查认字状况。正确的发给五角星。

　　2.全班有感情地齐读课文

　　（三）书写指导。

　　1.指导认字

　　·出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。

　　·交流汇报识字方法。

　　·扩词。

　　2.指导书写

　　·学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

　　“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右边不要写成“瓜”；

　　“祝、福”的左边不要写成“衤”。

　　·分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇必须要“竖”起来；第三笔竖要垂直。

　　示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖必须要写直。

　　3.学生练写

　　[第二课时]

　　（一）复习巩固

　　1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受

　　2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

　　翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

　　（二）自读讨论，理解资料

　　1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2.同桌讨论，教师点拨。

　　（三）再读表演，加深理解。

　　1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的情绪？

　　2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？

　　3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？

　　（四）指导朗读，体会感情

　　1.自读，体会喜悦的情绪。

　　2.指导朗读，教师范读。

　　3.挑战读。

　　（五）设疑激趣，扩散思维

　　1.设疑：但是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？

　　如果是你，你会怎样处理这件事呢？

　　2.自由发表看法。

　　（六）自读课文，尝试学习

　　1.自读课文8－12，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？

　　他们的方法和你一样吗？

　　2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？

　　3.质疑，师生巩固解答。

　　（七）拓展思维

　　1.你觉得他们的处理方法好吗？

　　2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？

　　（八）实践活动

　　1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

　　片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。

　　3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文资料。

　　（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎样想？

　　（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）之后松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？