颐和园教学设计

　　颐和园教学设计（一）：

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：[由整理]

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

　　2、《颐和园》的风光图片

　　教学过程：

　　一、教师激情引入，导入新课。

　　在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；这天就让我们一齐去领略《颐和园》美丽的景观吧！

　　二、初读课文，了解资料，感受风景美。

　　1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

　　2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

　　3、课文主要写了什么？

　　师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

　　4、检查自学生词状况：（1）指名朗读词语、（2）齐读、（3）联系前后文资料解释带点词语、（4）课文主要写了什么？

　　5、摘录课文的首尾句。课件出示：

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　颐和园到处有美的景色，说也说不尽，期望你有机会去细细游赏。

　　师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？

　　生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

　　我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

　　师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。

　　师：景色表现了颐和园美丽？

　　生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。

　　三、细读课文，探索文路，体会结构美。

　　师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。

　　师：课件演示句子。

　　进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就能够去小岛上玩。

　　师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？

　　生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。

　　师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

　　四、研读课文，领悟语句，品味语言美。

　　师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。

　　师：播放课件，师范读。

　　师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美？

　　生：（1）长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。

　　（2）长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。

　　（3）长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，资料丰富，堪称是艺术珍品。

　　（4）长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。

　　（5）长廊上游人的情绪美。“神清气爽”看出游人的情绪十分舒畅。

　　师小结：作者从不同方面描述了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。

　　播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。

　　师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？

　　生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？

　　“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。

　　指导朗读；

　　师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展此刻作者眼前的昆明湖美在哪？

　　生：又静又绿。

　　师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？

　　生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。

　　生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

　　师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

　　师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？

　　生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

　　师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

　　师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

　　明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------

　　正像大家所说的那样；“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，期望你有机会去细细游赏”。

　　五、师总结：

　　作者按照移步换景的游览顺序描述了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。

　　六、作业链接：

　　1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

　　颐和园教学设计（二）：

　　教学目标：

　　1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点难点：

　　重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

　　难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

　　教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

　　教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭题导入。

　　1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们明白这是哪儿的景物？

　　2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

　　3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎样明白的？

　　二、初读课文，播放课件，感受景物美。

　　1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

　　2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

　　3、交流自读状况：

　　①颐和园给作者留下了什么印象，你怎样明白的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

　　②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选取一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）

　　③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

　　三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

　　1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句能够看出来？

　　①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

　　②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）

　　2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

　　3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

　　四、齐读全文，整体感知，指导分段。

　　齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们能够给课文分成三大段。

　　五、作业：1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

　　2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

　　第二课时

　　一、复习生字新词，回顾全文顺序。

　　二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

　　1、学习第二自然段。

　　（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描述的？作者又是怎样观察长廊的呢？

　　（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子明白？（板书：长、美）

　　（3）出示图片和句子，体会描述方法。

　　“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

　　“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些资料？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的资料丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

　　“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

　　（4）有感情地齐读全段，按提示分层。

　　先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。）

　　（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描述方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的资料。

　　2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描述方法。

　　3、体验成功，自主学习。

　　（一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：

　　（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。

　　万寿山脚下：佛香阁高（耸立）

　　（抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形三层闪闪发光）

　　排云殿大、多（一排排）

　　金碧辉煌

　　（向下望）树丛葱郁……

　　登上万寿山：（正前面）昆明湖静、绿（像……像……）

　　（向东远眺）城楼白塔古老

　　（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

　　可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了和，写出了昆明湖和特点。“几乎”的意思是。“滑”字用得，因为。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的。

　　也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？

　　（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

　　（二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。

　　（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

　　（2）作者重点描述了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多石柱多小狮子多、姿态不一）

　　（3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎样样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。

　　（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

　　三、总结全文，学以致用。

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描述方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。

　　四、作业：1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。

　　2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。

　　五、板书设计：

　　18颐和园

　　长廊-长、美

　　颐和园-万寿山-佛香阁-高、雄伟壮丽

　　（大、美）排云殿--大、金碧辉煌

　　昆明湖-静、绿

　　十七孔桥-桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

　　颐和园教学设计（三）：

　　【教材分析】

　　人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮忙学生积累语言运用语言的好教材。

　　课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，之后抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从资料介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

　　【选编意图】

　　１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　　【教学目标】

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描述景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的潜力。

　　４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　【教学重、难点】

　　１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描述景物的表达方法。

　　２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　【教学设计】

　　一、照片引入，激情引趣

　　（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，透过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）

　　１、出示照片：

　　同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家必须想明白这些照片是从哪拍的。

　　２、生介绍自己游览颐和园的状况：

　　出课题并板书：

　　颐和园

　　这天，我们就来学习第１８课《颐和园》。

　　二、交流资料，预习反馈

　　１、导语：

　　颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你明白的给大家讲讲。

　　２、学生交流资料。

　　（透过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）

　　三、范读课文，整体感知

　　（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）

　　１、导语：

　　的确，颐和园不仅仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一齐走进颐和园。

　　２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。

　　３、回答：

　　颐和园给你留下了怎样的印象？

　　四、整体入手，理清顺序

　　１、学生选取自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：

　　作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。

　　（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）

　　２、快速浏览课文：

　　看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者能够用更好的方式来说明。

　　（充分给学生自主的空间，培养学生的表达潜力和实践潜力。）

　　３、小组交流：

　　学生能够画游览示意图，能够用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。

　　五、抓住特点，感受美丽

　　理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。

　　１、透过初步的学习，我们对颐和园有了必须的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。

　　（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也能够让学生感受作者抓住景物特点来描述的方法。）

　　２、再读课文：

　　注意反复朗读描述给自己深刻印象的景物段落。

　　３、小组学习交流，师引导：

　　把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。能够朗读，也能够做小导游给大家介绍，还能够以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。

　　４、全班范围汇报：

　　学生自由选取喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：

　　他读得怎样样？为什么怎样读？

　　教师随机指导朗读。

　　如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。

　　⑴长廊：

　　师引导：透过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？

　　（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）

　　怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。

　　（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）

　　⑵佛香阁：

　　师引导：

　　（学生介绍）出示图片：

　　我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎样认定就是它？

　　（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）

　　还能够透过看图理解“耸立”一词。

　　⑶佛香阁前：

　　师引导学生理解：

　　“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。

　　指导朗读：

　　绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。

　　⑷昆明湖（十七孔桥）：

　　师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。

　　（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象潜力的培养。）

　　六、组织资料，再次交流

　　导语：颐和园内还有许多美丽的景色，透过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。

　　（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。此刻，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？

　　【教学设计特点】

　　１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。

　　２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选取自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。

　　３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力贴合素质教育的思想，可操作性强。

　　【教学反思】

　　１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。

　　２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。

　　３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有到达老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生到达要求。

　　颐和园教学设计（四）：

　　【教学目的】

　　１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

　　２、初步朗读课文，理清课文顺序。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习生字

　　１、读生字并组词：

　　殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

　　２、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、读词：

　　大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　　5、组词：

　　郎（）堤（）栏（）昆（）

　　廊（）提（）烂（）困（）

　　二、初读课文

　　１、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

　　正确、流利。

　　２、课文先后写了颐和园哪些景点？

　　３、小组合作读读课文。

　　三、作业

　　１、写生字词。

　　２、查找关于颐和园的资料。

　　颐和园教学设计（五）：

　　教学目标

　　图文对照，学习课文一至三段和第五段，理解课文资料;了解颐和园里长廊、万寿山佛香阁这几处景观的景色特点;陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　会解答课后思考、练习中的第1、2、3题中的有关问题。

　　能有感情地朗读课文，试背课文第2、4两个自然段。

　　教学重点

　　体会作者是如何抓住景物特点来写具体的。

　　教学难点

　　凭借课文资料，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学过程

　　齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.提问：

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)

　　(2)作者有什么期望为什么会有这样的想法

　　(作者期望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者期望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

　　你们想去颐和园吗(想。)那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧!

　　明确作者的游览顺序。

　　长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。

　　讲读，学习课文第二段。

　　1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　(1)作者是怎样来到长廊的(进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。)

　　(2)长廊的特点是什么(长，一眼望不到头。)作者是用什么方法来说明的(作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。这条长廊有700多米长，分成273间。

　　2.按照提示给第二段分层。

　　(1)分层的提示是：

　　从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

　　(2)分层的结果：

　　第一层是第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。

　　3.逐层学习：(重点学习第二层)

　　(1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　(2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且资料各不相同。读句子;提问：画的资料包括人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。这说明了什么

　　(说明画的资料丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。)

　　(3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人《颐和园》教学设计与反思（精选）教学反思。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了

　　这句说明了什么(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;开和谢是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)使人神清气爽的：微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展此刻我们面前了。