课件制作要明确教学目标、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、教学对象要有针对性。今天我们就一起来看看窃读记教学课件吧!

　　窃读记教学课件

　　一、解题并检查学生的预习情况

　　1、“窃”字的含义：

　　(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项

　　(2) 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义

　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”

　　2、“窃读”的含义：

　　(1)一般含义;

　　(2)放在文中考察其含义

　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读

　　3、 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义

　　二、梳理文章的脉络

　　1、分析文中详写的主要事例

　　由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心情

　　明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店

　　——孤独无助

　　(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书

　　——感动、感激

　　2、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法

　　这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法

　　明确：(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意(不要求逐点答到)

　　小结：煞费苦心，想方设法去读书

　　三、深入理解作品内容

　　1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理描写

　　思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动

　　提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现

　　2、学生默读课文，完成思考任务：

　　①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写

　　如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换

　　下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些!再大些!”高兴却又装着不高兴的复杂表情

　　我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

　　我害怕被书店老板发现……一种惧怕

　　激发学生读出这种复杂的感受

　　②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写

　　如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍

　　我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息

　　我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望

　　我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐

　　急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱

　　预习作业：

　　通过查字典，找出“窃”字的多个义项

　　浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义

　　朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义