《程门立雪》是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。

　　【学习目标】

　　1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

　　2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

　　3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

　　【重点难点】

　　1.在语言环境中学习生字。

　　2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、卡片

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，进行质疑。

　　1.我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。

　　有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

　　2.我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。

　　通过预习，请你说说课题中，“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪?

　　二、整体感知，学习生字。

　　1.教师根据学生的回答进行板书。

　　2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

　　3.教师归纳并出示。

　　宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

　　1)生自由朗读。

　　2)同桌合作，学习10个生字。

　　3)交流。

　　音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

　　形：题(半包围结构，先外后里)

　　义：著名(换词)漫天飞舞(换词)

　　慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)

　　4)指名读，男女生读。

　　说明：

　　这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划，再小组讨论)

　　2.交流，随机讨论。

　　1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

　　2)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

　　师引读3、5节。

　　3.小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

　　4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

　　根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

　　5.想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想?

　　6.小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

　　说明：

　　这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

　　四、课外拓展，完成练习。

　　1.杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗?为什么?

　　2.出示课后的三幅图，讨论：

　　1)图上的老师各在干什么?

　　2)如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做?

　　3.选词填空。

　　4.写字。

　　说明：

　　拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。

　　拓展阅读：《程门立雪》课文

　　杨时是宋朝著名学者。他很爱学习，也非常尊敬老师。

　　相传有一次，他和一个同学在读书时争论起来。为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，一同去请教程颐老师。

　　走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧!”他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。

　　过了很久，程老师醒来，发现两个学生站在门口的雪地里，就急忙把他们拉进屋里，心疼地说：“外边雪这么大，你们为什么不进屋呢?”

　　杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能惊动您呢!”

　　程老师听了，两眼望着门外漫天飞舞的大雪，久久没有说话。