一  仔细阅读课文，回答下列问题。

　　本题引导学生熟悉课文，理清文章脉络，把握作者观点。

　　1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

　　从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　3.最后一段的议论讲了什么道理?

　　见“课文研讨”。

　　二  熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

　　这是一道诵读训练题，重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。

　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2.其诗/以养父母、收族为意……

　　3.余闻之也/久。

　　三  翻译下列句子，注意其中加线的词的意思。

　　这些句子中加点的词有两种情况，一种是用法特殊的(“奇”“宾客”“利”)，一种是文言常用虚词(“于”)。

　　1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　奇：对……感到惊奇。宾客：以宾客之礼相待，把……当作宾客。

　　2.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有利可图，把……看做有利可图。

　　3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　于：比。    于：被。

　　四  △以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。