芦花荡优秀教案
芦花荡优秀教案（一）：
学习目标：
1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。[由整理]
学习过程：
一、导入：
同学们，看过电影《小兵张嘎》吗(看过)那么你们明白这个故事发生在什么地方吗(河北白洋淀)影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。这天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一齐走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍
(有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。)
1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他以前满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我明白那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇!
三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。(为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，能够用这样的句式来说：从描述，我看到了一位的老人。)
答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。”
(老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你们看吧!”
(这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”)
③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”
“老头子无力地坐下来，船停在那里。”
“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
(说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。)
④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎样张嘴说话这老脸呀!”
四、探究诗性美
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的“诗性美”。讨论交流，明确：
①轻缓的节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。
芦花荡优秀教案（二）：
预习：
1.了解小说体裁及其三要素;
2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品;
3.弄清故事发生的背景、环境。
4.扫清文章中的字词障碍;
一、导入
大家可能看过电视剧《小兵张嘎》吧!这部电视剧中，那位智勇双全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能给我们留下了深刻的印象，而白洋淀上那优美奇特的风光想必也令我们心生向往。
这天，我们来学习一篇小说，讲述的也是抗日战争时期发生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，让我们一齐走近课文《芦花荡》。
二、检查预习状况(组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成状况并指定每题发言人)(3分钟)
1.什么是小说小说的三要素是什么
小说是以塑造人物形象为中心，透过典型的环境描述和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素分别是：人物情节环境
2.你对作者孙犁及其作品有哪些了解请完成以下填空。
孙犁，原名孙树勋，现代作家。1944年在延安，他发表了著名的短篇小说《荷花淀》、《芦花荡》，这两篇小说以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，成为他的小说散文合集《》中的两篇代表作，后也被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。
3.说说故事发生在怎样的背景下这是一片什么样的芦花荡
故事发生在抗日战争时期;这是一片风景优美(1、59、62)、鸟欢(1)鱼肥(8)、芦花纷飞(62)的芦花荡。
4.这些加点的字，你会读了吗
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒飒sà转弯抹角mò
三、按提示要求读文章，思考并完成下列问题：(按每题相关的要求，请独立思考完成)(15分钟)
说明：15分钟独立思考完成后，教师组织学生以小组为单位开展交流讨论：每题在小组内确定一人展示交流，其他组员用心聆听，之后再针对这个同学的交流展示进行讨论，纠错补漏评点;所有题目进行后组长再为每一题指定本组的班级展示员及补充员。组内交流环节用时8分钟左右。之后再用12分钟左右的时间进行班级交流展示和评点)
1.速读全文，概括故事资料。(提示：概括是注意抓住几个要素)(做题等级：全体同学)
文章记叙了一位无名老英雄在芦花荡智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。
2.文中的无名老英雄充满了传奇色彩，寻读课文，说说他“奇”在何处(做题等级：A级学生至少说三处;B级学生至少说两处;C级学生至少说一处)
示例：
他“奇”在将近六十岁了不在家休息，却当起了芦花荡里的交通员。
请你完成：
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却很精神，深陷的眼睛却个性明亮。
他“奇”在手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
他“奇”在敌人封锁严密，却能够来去自如。
他“奇”在芦花荡里战争硝烟弥漫，他却快乐而悠闲。
他“奇”在穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
他“奇”在一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
他“奇”在工作那么繁忙危险，却始终是那么乐观和自信。
他“奇”在将近六十岁了，却像个孩子似的爱逞能，打鬼子还要二菱跟着来看热闹。
他“奇”在那么好面子，工作出了一点差错，就觉得没脸见人……
“老头子”“奇”就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。
3.对这样一位富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描述、语言描述、心理描述、肖像描述等等。请你选取一个角度，用和“老头子”对话的方式按如下示例完成对他的人物形象分析。(做题等级：A、B级学生需完成，C级学生尝试完成)
示例：
我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言——
(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。(第10自然段)
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!(第19自然段)
(3)不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。(第21自然段)
(4)不怕，他打不着我们!(第31自然段)
(5)他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。(第48自然段)
(6)为什么不能……明天你跟我来看吧，有热闹哩!(第54自然段)
批注：你几次说“不怕”，你甚至对两个孩子夸下“海口”，只是因为你熟悉芦花荡，对自己的“水上能耐”十分自信;同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人。所以，你无所畏惧。
请你完成：
我喜欢“老头子”，请看他——
(1)
(2)
(3)
……
批注：
※1.我喜欢“老头子”的自尊，请看他在得知大菱负伤后的心理——
大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成……这老脸呀!(第47自然段)
批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。
※2.我喜欢“老头子”的智勇双全，请看他的肖像和行为——
一个干瘦的老头子，只穿着一条短裤，……一个一个投进嘴里去。(第55自然段)
批注：我真佩服你的胆量，在敌人的眼皮子底下还如此悠闲;我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴巴的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。
※3.我喜欢“老头子”的爱憎分明，请看他的语言——
他们打伤了你，流了那么多血，等明天我叫他们十个人流血。(第48自然段)
批注：你对同胞，对抗日队伍充满了深情，对日本鬼子充满了仇恨。当得知鬼子打伤了大菱后，你恨得咬牙切齿，你发誓要血债血偿，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
4.透过你的分析，你觉得这位无名老英雄身上有哪些可贵品质值得我们学习(做题等级：全体学生)
四、课堂小结：从上对人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻画人物的方法
五、作业：课堂品读与积累
孙犁曾说，抗日战争期间人民爱国的热情和战斗的英勇，是善良和完美到达极致时的一种境界，也是一种美到极致的境界。因而他的笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托完美的人性和心灵。
请用波浪线划出文中写景的句子，选取最喜欢的一句，说说它是怎样为表现“老头子”的英雄形象服务的。
示例：
月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。
芦花荡优秀教案（三）：
教材分析
1．课标中对本节资料的要求：本节课文体是小说。作为八年级学生，要求对小说有初步的感知，能读懂小说，并且能对小说的人物及环境有必须的感知，明白他们在小说中的作用。并且对小说的人物形象有必须的分析。
本节资料的知识体系：本节课对学生以后感知相关的文章有巨大的指导作用，在整个初中教学中有继往开来的地位。帮忙我们对新的文体有了必须的认识，同时也使学生开拓了眼界，能学着写简单的小说，感受小说的美。在知识体系中，主要是让学生透过人物形象以及修辞手法和描述手段，对人物作出分析，感受小说透过情节塑造人物形象的巨大功效。
本节资料在教材中的地位：《芦花荡》是孙犁笔下十分优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。学生很少能接触到像本文这么好的小说，学生在感受小说的同时，能够让学生去模仿创作。同时也能够培养学生完美的思想感情，陶冶情操。
对前后教材资料的逻辑关系：本文按照小说的六要素来组织，将故事情节与人物命运紧密结合。在对六要素介绍时，作者透过背景描述，为我们勾勒出了一个紧张的环境。紧之后，故事层层展开。因为主人公的任性与对敌人的轻视，导致姑娘受伤。这也就为后文老头子为姑娘报仇埋下了伏笔，使得文章的展开顺理成章。本文是对本单元新闻这一文体六要素的深入，也是对后面文章的学习的方法指导，使得学生的学习能够循序渐进。
2．本节核心资料的功能和价值：本节课主要是介绍小说这一文体，帮忙学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生完美的思想感情，对人物的性格特征有必须的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮忙学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。
学情分析
透过两节课的学习，总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。就应说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，而且对文章中重要人物也有自己的看法。在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了必须的认识，对以后相关文章的学习有了必须的方法和途径。
在学生认知发展方面，学生较以往变得爱主动提出问题，并对为什么这种环境对应这种情绪有了必须的认识。学生的认知范围及基础相比以前有了很大的提高，并对学习有了心的认识。说明学生学习兴趣的培养在于让学生感受到这种美得存在，使学生独立自主学习。在学生认知障碍点方面，部分学生对人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能读出小说的言外之意，也不能很好的分析具体环境对应的具体情绪。
教学目标
教学目标：
知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
潜力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
2.揣摩文中景物描述的句子，分析其作用。
情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮忙学生树立正确的荣辱观。
教学重点和难点
教学重点难点：
1.把握故事情节，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描述，体味景物描述在文章中的烘托作用。
教学过程
第一课时
一.导入
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民用心投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，这天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）
二.作者、作品简介
1.学生根据预习状况介绍
2.读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三.介绍小说的基本常识。
幻灯③小说的定义及三要素
小说：以塑造人物形象为中心，透过完整的故事情节和具体的环境描述来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四.通读课文整体把握课文资料，感知故事情节
1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些资料？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）
明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描述，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）
②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）
2.在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）
幻灯⑤开端——护送，
发展——受伤，
高潮、结局——复仇
五．本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？
明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩
（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染
第二课时
一.分析老头子的形象
1.文中刻画老头子都运用了哪些描述方法，请举例说明。
2.从这些描述中可知老头子有什么样的性格特征。
幻灯⑦（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；
（2）具有爱憎分明的强烈感情；
（3）过于自信与自尊；
（4）智勇双全。
3.小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些资料表现了这些特征，试从这些资料揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。
幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊
含义：1十分自信自尊2过分自信自尊
作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发
二．分析文中环境描述
1．课文中有不少如诗如画的景物描述，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。
2.引导学生分析开头的社会环境描述及结尾的自然环境描述的作用（幻灯⑨显示）
三．把握文章主题
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。
四．延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期胡锦涛主席在讲话中再次明确提出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。爱我们美丽的祖国，你有哪些具体的行动。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力学习，为将来能报效祖国奠定基础；与一切不法分子做斗争，维护祖国的利益……
五．小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年礼貌开始，而不是空喊。
芦花荡优秀教案（四）：
人教版芦花荡公开课优秀教案
一、教学目标
[知识与技能]
1、积累词语，掌握“张皇失措、仄歪、蹿、飒飒”等词语。
2、了解小说这一文学样式的特点
[过程与方法]
1、熟悉课文，能按小说的情节结构来分析小说的情节。
2、把握文中主人公的性格特征;
3、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
[情感态度和价值观]
了解抗日战争，认识人民的伟大，热爱我们此刻的幸福生活。
二、教学重点
了解文中景物描述的作用;感知老头子的英雄性格。
三、教学难点
小说环境描述的作用。
教学方法
1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。
2、老头子的性格特征比较容易分析，要注意分析得全面些。可采用学生互相交流之法。
教学过程
(一)导入：
(二)题解，简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
(三)识记重点字词：
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò
(四)整体感知：
1、放录音，学生跟读全文，复述故事资料
故事发生的时间：抗日战争时期;
地点：白洋淀地区;
故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
2、用最简洁的语言概括小说的情节：
序幕、护送、受伤、愧疚、复仇
3、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。
(五)思考品味：
1、具体分析老头子的英雄性格
2、体会老头形象的现实好处(战争的人民性问题)
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象好处在于证明中国人民是英雄的人民，中国人民是不能够被征服的。(记住：典型，就是个性和共性的统一)
3、品味下面这些小说中的环境描述的作用：
(1)“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人的手法，暗含a、抗日军民与敌人血战到底的决心b、人民在残酷的环境中依然顽强生存，充满了坚定的意志和力量。
(2)“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
用迎风飘撒的芦花，来衬托老头子报仇时简单愉快的心理。
五、作业布置：
1、抄写和识记生字词
2、《学与练》
芦花荡优秀教案（五）：
人教版芦花荡公开课优秀教案
【知识目标】
1.了解有关作家、作品的文学常识。2.了解小说的三要素，理清故事情节。
3.分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。
4.学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。
5.感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描述的妙处，品味课文的语言。
【潜力目标】
1.透过诵读、复述故事情节。透过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法;
2.紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。
3.揣摩如诗如画的景物描述，品味语言，提高自己的描述潜力。
【情感目标】
1.体会孙犁小说诗情画意的语言美。
2.领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。
3.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的完美品质，培养学生爱国主义情感。
【重点难点】
1.学会分析一般小说的方法。2.感知老头子的英雄性格。掌握小说透过故事情节塑造人物形象的方法。3.揣摩文中如诗如画的景物描述。
【教学设想】
1.快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。2.教学时数：2课时
【教学设计】
一课时
一、导入新课：
请同学们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，那里水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠;每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟;时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香;隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。
但在七十多年前，那里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!在抗战时，白洋淀人民用心投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在那里。这天我们就来学习一篇描述发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。(板书课题和作者)
二、教学过程
(一)作者简介
孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，之后都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。
背景资料
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤，声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月)。
(二)整体感知：让学生快速默读课文，标好自然段，能简单地复述故事情节。
1、检查预习生字词状况。
提防dī疟子yào)寒噤(jìn)吆喝(yāohe)蹿(cuān)仄歪za飒飒..............sà泅着qiú转弯抹角(mò张皇失措huáng...
编算：方言。那里有计划、盘算的意思。
央告：央求。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
2、把握课文资料，思考并明确下列问题：
问题1：本文体裁这种体裁的三要素是什么
学生明确：小说。小说，以塑造人物形象为中心，透过故事情节的叙述和环境的描述来反映社会生活和个
人生活。
三要素：情节、人物、环境。(板书)
①情节
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要好处。
②人物(包括主要人物和次要人物)
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，能够有肖像描述、行动描述、语言描述、心理描述，也能够透过其他人物的反应和态度进行侧面描述等等。小说不仅仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
③、环境
小说中要具体描述环境。
自然环境的作用：
自然环境本身的特点:
1、交代故事发生的时间地点，交代背景。
2、自然环境描述体现时间或情感的变化。3、渲染营造氛围。
自然环境描述与人物的关系;1、烘托人物情绪。2、烘托人物形象
自然环境描述对情节的作用;1、推动情节发展.2、为下文做铺垫.3、埋下伏笔
自然环境描述对主题的作用：1、暗示文章的中心。
2、借景抒情，情景交融
环境描述包括自然环境描述和社会环境描述两类。环境描述是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描述在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物情绪，渲染当时的气氛。
问题2：本文讲了一个什么故事用几句话复述下故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。)复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
3、组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
问题1：本文一共多少个自然段，分为几个部分每一部分主要写了些什么
明确：全文共63段，分为四个部分。
第一部分：(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)——序幕
环境：被敌人包围的一片芦苇塘里，主要人物：老头子
第二部分：(9——19))故事的开端：写老头子护送两个女孩回苇塘找队伍。
第三部分(20——54)故事的发展：写老头子过于自信，导致大女孩受伤。他感到丢人现眼，为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。(情节的一波三折)
第四部分：(55-63)故事的高潮和结局。叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。)
4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎样刻画人物形象。
问题1：本文的主人公是谁
答：主人公：老头子。
问题2:同学们明白的常用的刻画人物的手法有哪些
答：肖像(外貌)、语言、动作(行动)、心理、神态等。
问题3：那么本文作者是怎样刻画主人公的找出来分析。(组织四组同学从四个方面分析老头子的形象，先让学生自己在文中找到相应的句子，再引导学生分析)
正面描述：外貌描述(如P.11第3、4段)
动作描述(如P.17-18第55、57、61段等)
语言描述(如P.14第21段等)
心理描述(如P.16第47段)
侧面描述：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描述，都从侧面描述了老头子的英雄行为。(补充：对老英雄的刻画除了正面描述，还有侧面描述。如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。)
答：外貌描述：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”(年龄将近六十岁了，但是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。)
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。”(有衣着描述和外貌描述，写出了老头子精明强干、敏锐机智，老当益壮等特点。)
动作描述：集中表此刻那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。(刻画了一个智勇双全、爱国抗日，有勇有谋，他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。)
语言描述：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”(这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。)(老头子过于自信和自尊。)“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们!”(他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。)
“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”(爱憎分明，对抗日队伍满怀深情，对日寇则满怀仇恨)
“为什么不能我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!”……
心理描述：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎样张嘴说话这老脸呀!”(为能圆满完成任务而懊悔，内疚，自责的心理，表现了对小姐妹的爱护和对敌人的痛恨，为下文向敌人复仇奠定基础。)
问题4：课文中那句话能概括老头子的性格这句话在文章起了什么作用
答：性格特点的核心——过于自信、自尊的老英雄。
英雄性格的表现：老当益壮、精明干练、满怀自信、勇敢无畏、藐视敌人、爱憎分明的爱国英雄。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他满怀深情，对侵略者充满仇恨。过于自信与自尊。
问题5：文章多处提到“老头子过于自信和自尊。”那么“过于”一词能否删去，为什么文章中的哪些情节表现了他这一性格特点这句话在全文中起什么作用(研讨与练习第一大题的第二小题)
答：“过于”二字既有十分自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。
大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。(传奇真实)
(预设)问题6：老头子是作者着墨最多的人物，也是最具有传奇色彩的，那么同学们联系下《芦花荡》的背景，谈谈老头子这一形象的现实好处(战争的人民性问题)
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象好处在于证明中国人民是英雄的人民，中国人民是不能够被征服的。
一、导入新课
上节课我们从小说的三要素着手，理清了文章思路，复述了故事情节，着重分析了小说的主要人物——老英雄，(引导学生复习上节课对老英雄这个人物形象的把握)这节课我们先分析文中的景物描述，再归纳文章的主旨，最后感悟下文章的诗意美。
二、教学过程
1、景随情移，情景相生——揣摩小说中的环境描述。
问题1：在《芦花荡》中的环境描述主要体此刻对白洋淀的景物描述上，那么同学们结合以前所学的知识说说看，景物描述有什么作用
学生明确：景物描述能够渲染气氛、营造氛围，烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
问题2：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后有没有感到十分的凄惨，让人压抑学生明确：没有。而是感到写得十分优美，给人一种用心向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
问题3：请同学画出文中景物描述的句子。揣摩这些景物描述的妙用。四人一组讨论，明确答案。明确答案：
1)小说一开头第一段的景物描述：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里……目标好像就是天上。”(找学生朗诵)。分析：A、敌人炮楼：点明了环境的气氛;而星星也像浸在水里，像要滴落下来的样貌渲染了淀水的晶莹明澈;星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以要滴落下来的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!
B、水鸟：在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，那里一片死寂，连水鸟也紧紧藏到窝里躲避了，只有到深夜，才能听到它们飞动和唱歌的声音。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!
C、苇子还是那么狠狠地往上钻：用拟人的修辞，将芦苇人格化，“狠狠地”、“钻”两个词生动地写出苇子在残酷战争环境里顽强的生存姿态，象征着抗日军民在残酷的战争环境中顽强的姿态，对侵略者不屈服的战斗的姿态。
总结：这段景物描述得很富于生活实感，交代了故事发生的地点，渲染了紧张神秘的气氛，交代了当时环境险恶，为后文故事的发生做了铺垫，构成了情景交融的艺术境界。
2)小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
1、“这是冀中区的女孩们，大的但是十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了”。(第13段)
分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于眼望着天边的北斗，所以永远不会迷失方向。北斗，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
2、“月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了”。——采用比喻的修辞手法，把小船比作一片苇叶，突出了小船轻快的特点，表现出老头子驾传技术的高超和娴熟
3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”。——把天比作水，月亮比作船，诗一般的语言写出了夜晚的明亮，在如此明亮的夜晚驾着船在敌人的眼皮底下活动写出了老头子的胆大，也为下文情节的发展做了铺垫。
4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”。——渲染宁静的氛围，侧面烘托了老头子沉重、自责的情绪。
分析：这两段景物描述增添了一种战斗的诗情画意。
5、“第二天，中午的时候，十分闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”。
分析：写出天气的闷热，为后文写鬼子洗澡、老头子复仇做铺垫，推动了故事情节的发展。
6、“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了”。
分析：反衬日军的残暴。
7、“那里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”
分析：烘托氛围，表现敌人毫无警惕，也暗示老头子将计划安排的不露痕迹。为下文情节发展埋下伏笔。
8、“在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
分析:渲染老人把鬼子置于死地时，内心萌发的一种报仇后的简单、愉快的情绪。
3)小说结尾部分的那段关于芦花的描述，(让学生朗诵)
分析解答：表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。
俗话说“景随情移，情景相生”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种简单、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。
小结：从这篇小说的景物描述能够看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。景物描述起到了点染环境气氛，烘托人物性格，加强抒情韵味的作用。环境描述富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永。
因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。(《芦花荡》的景物描述，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力)。
问题：抗日战争是如此残酷，为什么作者要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描述呢
这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。“人生在世，有幸福，有欢乐，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何应对生活中的欢乐与痛苦”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐是悲愤的控诉，还是从容的讲叙是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的应对新生我想，孙犁，选取的是后者。老师期望我们在坐的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。
2、文章主旨
透过写主人公这位老英雄夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
3、课后练习
如果你是二菱，目睹老头子的英雄行为，会有怎样的心理活动
她想这位老同志昨日说的话可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他年纪大，真是老当益壮啊!应对几十个鬼子，毫不畏惧，足智多谋，自己有滋有味地剥莲蓬吃，原先是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子在转。鬼子在水里转来转去怎样会不敢动弹呢怎样一股一股的血水冒上来了呢老同志还没动手，鬼子就流血了呢必须是水下设了机关，他真有点子!啊，砸，使劲砸我回去告诉大菱，让她明白老英雄的故事，好学习他，打败鬼子。
3、课文延伸，探讨孙犁小说的诗意美。(视课堂时间而定)
孙犁的小说有“诗体”小说之称，有着如诗如画的意境，有着极强的美感。这种美感得益于作者对芦花荡深情的描述。虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，然而作者笔下的芦花荡却是哀而不伤的。描述虽然简约，有的甚至是不加雕饰的白描勾勒，却呈现出无比的动态美，焕发着无穷的生命力，是人与景相谐发展的巧妙结合，是小说不可剔除的精妙部分。
穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在必须的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描述刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。
三、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描述的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。个性是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。愿同学们发奋努力，志存高远!
芦花荡优秀教案（六）：
学习目标:
1.学习文学作品中的语言描述、肖像描述、动作描述、心理描述刻画人物性格、塑造人物形象。
2.体验孙犁小说的风格，品味文中如诗如画的景物描述，理解景物描述对于表现主题的作用，掌握基本描述手法。
3.透过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特点，感受人物内心强烈的爱国主义情感。
德育目标：
透过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。
重点难点:
领悟文中景物描述的妙处;感知老头子的英雄性格
教学媒体：投影仪、录音机
课时：2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习
1、给下列加点字词注音：
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提(防提(纲
(2)疟：疟(子疟(疾
(3)喝：吆喝喝(水
3、词语积累：
(1)诗情画意：富有诗和画的意境。(2)自如：活动或操作不受阻碍。
(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。(4)胆寒：害怕。
(5)阴森：阴沉，害怕。(6)提防：留意防备。
(7)尖利：尖锐;锐利。(8)能耐：技能，本领。
(9)悠闲：闲适自得。(10)央告：央求。
(11)阴惨：阴沉暗淡。(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样貌。
(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。(15)歇凉：乘凉。
(16)吆喝：大声喊叫。(17)遮掩：遮蔽，遮盖。
(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
二、导入新课：
(结合白洋淀图片和抗日战争图片)在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗这天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一齐去感受这些传奇人物吧。
1.作者介绍
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。鲁迅和文学研究会对他有很大影响。他一向相信艺术为人生的主张。1936年孙犁到河北安新县的小学教书，在那里他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。1937年抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。在延安，他发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》(1958)，是作者最负盛名和最能代表创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：
小说的三要素：
(一)人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，能够有肖像描述、行动描述、语言描述、心理描述，也能够透过其他人物的反应和态度进行侧面描述等等。小说不仅仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
(二)情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要好处。
(三)环境要素：
小说中要具体描述环境。环境描述包括自然环境描述和社会环境描述两类。环境描述是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描述在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物情绪，渲染当时的气氛。
3.放录音，学生跟读全文，复述故事资料
明确：故事发生的时间：抗日战争时期;
地点：白洋淀地区;
故事的主人公：老头子;次要人物：大菱、二菱。
环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
情节：透过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，证明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
4.根据小说的情节特点，给课文划分段落。
明确：根据文章资料安排，能够把文章分为两部分。
第一部分(1~8段)开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。
第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。
三、分析课文第一部分：
(一)分析第一段：
1、第一段的景物描述主要反映了什么
明确：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。
2、分析下列语句的含义：
(1)“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样貌。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么
明确：不能够，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
(2)“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义“才”字有什么表现力
明确：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这完美的景物只有在夜晚才有。
(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
明确：表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
(二)分析老头子形象：
1、在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了从文章里找出相关的语句。
明确：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。
明确：飘这个字眼能够让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。
2、文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一齐来加以分析：
(1)肖像描述：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。
明确：一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后情绪愉快，精神矍铄。
(2)为什么要交代老头子的年纪
明确：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也能够看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。(60岁的年纪在这天就应是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。)
(3)他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。
明确：渲染了老英雄的传奇色彩。
(4)课文中哪些资料表现了老头子“过于自信和自尊”的性格这句话在全文中起什么作用明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
透过敌人封锁线，十分危险，而老头子“每一天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的情绪撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为证明他是始终十分自信、十分自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有十分自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
(5)“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么
明确：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
3、体会老头形象的现实好处(战争的人民性问题)
明确：老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象好处在于证明中国人民是英雄的人民，中国人民是不能够被征服的。
四：教师小结
五：作业练习
1、巩固字词
2、阅读课文，进一步体会
3、课后练习预习
第二课时
一、复习检查
二、分析文章的主体部分：
(一)分析第一部分：“护送”
1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。那里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢
(环境描述：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜)
2、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么什么时候啊，还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸
明确：此刻正要透过敌人的封锁线，就应提高警惕，避免惊动敌人。
3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的
明确：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。
4、老头子对小孩子的态度：喜爱。
老头子的英雄性格，还表此刻他具有爱憎分明的强烈感情上。
(二)分析第二层：“受伤”
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧之后就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公明白后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚情绪，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
1、哪些语句能够看出老头子过于自尊自信的性格
明确：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们!”
2、找出老头子的动作描述：
明确：老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
“谁”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推。
(三)赏析课文中的景物描述，进一步体会本文的艺术特色
分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描述的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描述有哪些呢这样描述有什么好处请举例。
明确：除了小说的第一部分景物描述外，小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
(1)“这是冀中区的女孩们，大的但是十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”(第13段)
明确：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
(2)月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
(5)第二天，中午的时候，十分闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
(7)那里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
(8)在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
总之：从这篇小说的景物描述能够看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描述起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。(《芦花荡》的景物描述，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。)
三、探究置疑
1、人物描述艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩
(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁十分严密，老英雄年近六十，身体十分干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信;业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得十分了不起，富有传奇色彩。
(2)课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染
A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描述，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，之后又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子但是发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子那里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，能够玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真能够说是一位传奇式的英雄。
2、敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗
四、作业练习
1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗补写出来。
2、阅读课外阅读上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析两文的异同。
3、把文中景物描述的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
