诗经氓教学课件1

　　教学目标：

　　1、有感情的诵读全诗。

　　2、品析语言，感知女主人公的艺术形象。

　　教学过程：情境创设

　　不知大家有否读过这样一首乐府民歌：《上邪》

　　“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。

　　今天，我们就共同走进《诗经》中的《氓》，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。

　　板书课题，展示目标

　　教学过程

　　一、初读——正其音

　　找生试读全文，其余学生边听边勾画读错的字或易读错需重点掌握的字词。

　　生交流纠错。

　　（齐读）正音：愆qiān期 乘彼垝guǐ垣

　　将qiāng子 载zài笑载言

　　于嗟xūjiē鸠兮 士之耽兮，犹可说tuō也 自我徂cú尔

　　淇水汤shāng汤，

　　渐jiān车帷裳cháng

　　兄弟不知，咥xì其笑矣

　　师作配音范读。生齐读。

　　二、再读——懂其文

　　借助注释，理解全诗的内容。

　　找学生将这首诗歌以恰当流畅的语言韵译。

　　三、研读——明其意。

　　思考：这首诗歌主要写了哪些内容？

　　生概括：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。

　　师做引导：同学们这是从行文内容的角度的概括总结。从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢？

　　氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢）

　　子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。（爱恋，相思）

　　尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。（幸福，甜蜜）

　　士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨）

　　尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”）

　　四、品读——识其人。

　　在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？

　　分组讨论。示例：

　　1、痴情——送子涉淇，至于顿丘——送哥送到大门外还不行，还要送过淇水来；送过淇水不罢休，还要送你到顿丘。这是又一场的“十八相送”啊！不过这次不是梁山伯送祝英台，而是女子送男子。

　　痴情——不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。

　　2、温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。（讨论：秋以为期，婚期早还是晚。）

　　反复诵读本节诗，读出情感。

　　（补充提示：迁就男子，子无良媒，男子易怒，都为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。）

　　3、朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。

　　4、对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。

　　5、善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。

　　引导：作者在写奉劝女子不要沉迷于感情之中前，还写了什么内容？为什么？

　　桑叶沃若——比喻女子容貌美丽。

　　鸠食桑葚——喻女子沉醉于感情，引出对女子的慨叹——比兴。

　　思考：读本节诗时，应用什么样的语气读？反复诵读本节诗，读出情感。

　　留5分钟左右的时间，要求学生将这三节诗背诵下来。

　　继续探究女主人公的形象。

　　6、勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。

　　7、吃苦耐劳——师引导，女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。

　　在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭，“言既遂已”，日子越过越富裕，女子却容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨。”

　　引导：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”你认为造成女主人公“镜里朱颜改”的原因有哪些？应用什么样的语气读出来？

　　（1）生活贫困（2）日夜操劳（3）男子变心（4）男子施暴。

　　思考：面对这样一个三心二意，品行无德之人，女子是该忍气吞声，逆来顺受，委曲求全呢，还是该怎样做？

　　齐读最后一节。

　　8、清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。所以要读出那种清醒和决断的语气。找生试读，师范读。

　　留5分钟，学生试背这三节诗。

　　美读——诵其文

　　学生齐背全诗。

　　质疑探究：

　　文中多次出现了“淇水”，你认为淇水有怎样的作用？

　　1、“送子涉淇，至于顿丘”——初涉爱河，爱情的见证。

　　2、“淇水汤汤，渐车帷裳”——泪水如淇水浩荡，女子被休回家。象征悲伤的泪水。

　　3、“淇则有岸，隰则有泮”——对比，比喻。痛苦的生活漫无边际。

　　淇水，就是这场爱情悲剧的见证者。

　　拓展提升：

　　读这篇文章，我一直有个困惑。印象中，在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢？

　　明确：真情永恒只是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆是。所以，这个女子所遇到的命运不是一个人两个人，而是一群人，一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处，就在于她不愿屈服，而是敢于抗争，勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福的生活。她和我们将要学到的《祝福》中的祥林嫂无论是从行为上还是从思想上、精神上，都是截然不同的两类人。

　　布置作业：

　　你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。

　　诗经氓教学课件2

　　[教学目标]

　　１．掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

　　２．了解这首诗的思想内容．

　　３．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。

　　４．理清诗歌的情节和主题。

　　５．引导同学树立正确的爱情观．

　　[教学重点]

　　1．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字

　　2．理清诗歌的叙事情节是个重点。

　　〔教学难点〕

　　1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法

　　2．引导同学树立正确的爱情观

　　[教学设想]

　　首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，

　　另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

　　〔教学用具〕

　　教师备课系统

　　〔课时安排〕

　　2课时

　　〔教学过程〕

　　第一课时

　　一、导入新课

　　痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

　　二、《诗经》简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。《诗经》分为“风、 雅 、颂”三部分。《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

　　1、“风”“雅”“颂”

　　“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

　　“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

　　“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

　　2、“赋”“比”“兴”

　　赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

　　比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

　　兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

　　三、整体把握

　　概括每节诗的内容，理清故事情节。

　　第一章：男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期。”

　　第二章：男女恋人相思、结婚。“以尔车来，以我贿迁。”

　　第三章：劝诫女子不要痴情。“于嗟女兮，无与士耽。”

　　第四章：控告男子移情别恋。“女也不爽，士贰其行。”

　　第五章：补叙多年的苦楚和处境。“静言思之，躬自悼矣。”

　　第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”

　　四、字词梳理

　　匪：fēi 汤：shāng

　　愆：qiān 徂：cú

　　将：qiāng 裳：cháng

　　载：zài 靡：mǐ

　　于：xū 隰：xí

　　说：tuō 角：jiǎo

　　五、具体分析

　　《氓》这首诗是顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节来叙事的。

　　全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。

　　第一部分：第一、二章追述恋爱生活。

　　第一章 ：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从

　　女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。

　　第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。

　　从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。

　　第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。

　　第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。

　　第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

　　第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。

　　从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的

　　第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心

　　对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。

　　从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的

　　六、主题

　　作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　七、布置作业

　　1．复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。

　　2．用自己的语言讲述本文的故事 。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，我们对《氓》这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。

　　二、字词归类

　　１、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）

　　“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。

　　“泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。

　　“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。

　　２、古今异义词：

　　氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；

　　今义：流氓，音máng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟；

　　今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴；

　　今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫；

　　今义：三岁的年龄

　　三、写作特点

　　1．《诗经》开创比、兴手法

　　《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

　　在《诗经》中开创了比兴的手法，如：

　　《氓》中第三四章用了兴的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　2．回忆和对比

　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”

　　“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：

　　“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

　　四、体验拓展：

　　《氓》一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：

　　女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。

　　五、布置作业：

　　１．再读课文，体会他们的故事。

　　２．用自己的语言设计他们的另一样生活。

　　３．预习下节课。

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