教学目标：

　　1. 体会较大数据的实际意义，能比较数的大小。

　　2. 在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　教学重难点：

　　1. 掌握把多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数的方法。体会较大数的实际意义。

　　2. 能够正确、迅速地将多位数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：（出示一张中国地图）你们知道中国的国土面积是多少吗？

　　生：中国的国土面积有九百六十万平方千米。

　　师：我通过查资料还知道了以下信息，请生读一读。

　　（黑龙江省的土地面积约450000平方千米，江苏省的土地面积约为100000平方千米，新疆维吾尔自治区土地面积约为1660000平方千米，西藏自治区土地面积约为1220000平方千米。）

　　二、探究新知

　　1.大数的比较

　　师：读了这些信息你知道了什么？

　　生：我知道了我们国家的国土面积最大，江苏省的土地面积最小。 师：你是怎么比较的？

　　生：位数越多的数越大，位数越少的数越小。

　　师：比较两个数的大小第一是比较位数的多少。（师板书：比位数多少。） 师：请孩子们把这5个数字从大到小排列到草稿本上。

　　生汇报：9600000>1660000>1220000>450000>100000（师板书）

　　师：我们知道了比较几个数的大小首先是比较它们位数的多少，对于这个比较的结果你们还有什么问题要问吗？

　　生：位数相同的时候怎么比呢？

　　生：从高位比起。（师板书）

　　师小结：其实大数的比较和我们以前学过的万以内数的比较方法相同，先比较位数的多少，位数相同就从高位比起。

　　2.大数的改写

　　①体会改写的必要性。

　　师：我们国家从2000年起进行西部大开发，我们有西部12个省、市、自治区，这里有着丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域。

　　现在邓老师读资料，请你们把听到的数据记录下来。（只记数据，不用记其他文字或单位。）

　　西部地区有耕地47080000（4708万）公顷，有林地121000000（12100万）公顷，其他农业地10590000（1059万）公顷，总人口约为300000000（3亿）。 师：记得下来吗？说说你们的感受。

　　生1：你读得太快了，记不下来。

　　生2：数字太大了。

　　②师：为了记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

　　以9600000为例改写成以万为单位的数，试试看？改写好的同桌交流，抽生板演。 960 0000=960万

　　师：你是怎么想的？

　　请生把其他几个数字也改写成以“万”为单位的数。

　　汇报后师：改写成以“万”为单位的数的方法是什么呢？（独立思考后小组交流，汇报）

　　生：改写整万数的方法：去掉数末尾的4个“0”，在数末尾写上“万”字。（师板书）

　　师：像3 0000 0000这样的整亿数又如何改写成以“亿”为单位的数呢？

　　生：改写整亿数的方法：去掉数末尾的8个“0”，在数末尾写上“亿”字。（师板书）

　　3. 课堂小结

　　师：今天我们通过了解国土面积学校了哪些知识呢？

　　生：大数的比较和改写（师板书副标题）

　　三、巩固练习

　　P9试一试2,3题和1题

　　国土面积教学反思

　　教学反思1

　　《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。

　　一、知识迁移，有效获知

　　学生对与数的比较大小并不陌生，学生对于万以内数的比较已经熟悉，本节课，我出示万以内大小如何比较，学生能够很快的说出两种情况：一种是位数多的数比较大，第二钟是位数相同从最高位比起，这为本节课的学习打下好的基础，学生举例说出两种情况下数的比较后，出示国土面积，让学生读一读，也回顾上一节课的学习。所以上课开始，我举了具体的例子比较45000 、 4000和45600的大小。接着出示国土面积，询问如何比较上面三个省份的面积大小，学生1：可以将他们一个一个分级读下去。学生2：可以肉眼看出他们的大小，这样想法也体现学生解决问题的多样性。然而，方法具有局限性，面对面积接近，就不能使用了。因而，面对万以上的数的比较，学生通过数位比较比较，也提出了数位多的数比较，很好的进行知识的迁移。

　　北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。然而，在优化设计中出现概念化的语言，学生的准确率较低，也在一定程度上，学生的读题能力有待加强。

　　二、有效思考，提升认知

　　在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

　　下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。

　　在解决万和亿为单位的改写上，学生很好的进行整合，万后面有一个单位级，一个单位级是4个0；亿后面有2个单位级，那么就有8个0，从读法上也可以发现，万代表4个0，亿代表8个0，在这边的学习上，学生能较好的掌握，也出现学生没有看题，不数0，而是不管后面不管多少个0都去掉直接加亿或者万，使得准确率较低。

　　在本节课的教学中，自己的语言过多，提问的技巧不能吸引学生，调动学生，使得学生的参与度不够。

　　教学反思2

　　《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。以下谈一下我对这节课的几点体会：

　　一、用旧的知识来学习新知识

　　学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所以上课开始，我举了具体的例子比较45000 、 4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？

　　令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培养不够。北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。

　　二、教学技巧的运用

　　在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。 下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求

　　从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。

　　教学反思3

　　这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，学生是比较容易掌握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈，学生知识掌握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应该渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

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