日月潭教案

　　日月潭教案（一）：

　　日月潭教学设计与反思

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自我喜欢的部分。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。[由整理]

　　【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　【教学难点】透过学习理解课文资料，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】

　　布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　１、同学们都明白我们的祖国地大物博，山清水秀，你们明白哪些名胜古迹呢？

　　２、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　    （板题）

　　同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！

　　    （放课件）

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！

　　    （在优美的音乐声中播放课文录音）

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　１、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢？

　　２、同学们的想法都不错，那就按你们自我的想法去寻找自我的伙伴吧！

　　３、指导分组，给时光学生自学。

　　三、汇报自学状况，小组合作学习

　　１、透过刚才的学习，你明白了什么？

　　２、同学们可真会学习，明白的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？

　　３、相机讲第一段。（放课件，指名读、齐读）

　　４、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴ 透过想象，你们画出了日月潭的样貌，那么，日月潭真有这么神奇吗？（放课件）

　　⑵ 你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

　　５、日月潭不仅仅形状奇特，风光更是秀美无比，下方就让我们一齐来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！（展示课件）

　　⑴ 你看到了什么？

　　⑵ 分组交流，合作学习：

　　① 朗读组：将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？

　　（指名读、评、竞赛读）

　　② 积累组：将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？

　　③ 疑问组：有什么不懂的地方吗？

　　④ 释疑组：小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？

　　⑶ 这么美的景色让我们永存心中，好吗？

　　     （指导背诵）

　　四、总结

　　正由于日月潭（风光秀丽），所以（     ）。

　　五、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？

　　【板书设计】

　　                        ９ 日月潭

　　     形状奇特（附：日月潭图）

　　     风光秀丽

　　【教学反思】

　　  《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢？

　　   １、导语激情，教师生动、搞笑、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。

　　 ２、尊重学生，相信学生。让学生按自我的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选取中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。

　　   ３、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。

　　   ４、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

　　   ５、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。

　　日月潭教案（二）：

　　日月潭教案

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自我喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激越导入

　　１、这天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）

　　２、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）

　　３、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方――日月潭。（板书：日月潭）

　　二、初读课文

　　１、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自我去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。

　　２、出示生字

　　fùhuán rào   mào     yǐn  zhù      xī

　　附近环  绕茂盛隐隐约约建筑清晰

　　méng long    jìng

　　朦   胧    仙境

　　①认读生自读生字，再请小老师领读。

　　②质疑对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。

　　先把书本放到幻灯机下方，学生能够清楚地看到上方的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自我感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。

　　③检查开火车认读生字卡片。

　　３、朗读课文

　　日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

　　检查学生课文朗读的状况，老师随机正音。

　　三、指导书写

　　重点四个字

　　展：竖提的左边没有撇。

　　绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。

　　省：第一笔是竖。

　　茂：注意斜勾的写法。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　  给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。

　　二、品读课文

　　１、出示课文课文最后一节。学生朗读。

　　２、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎样样的风景，能吸引这么多的中外游客。

　　３、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。

　　板块一：第一小节

　　学生找到第一小节时，老师点拨。

　　读了这小节，除了明白它的风景美，还明白了什么？（日月潭的位置在台湾）

　　板块二：第二小节      

　　学生找到第二小节时，老师点拨。帮忙理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。

　　板块三：第三四小节

　　生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。

　　１、原先你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。

　　２、生自由练读。

　　３、个别展示读。

　　生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。

　　①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。

　　②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

　　③说一说你想像的画面。

　　④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。

　　４、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？

　　５、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）

　　三、拓展

　　１、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景十分优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？

　　２、生自由发挥。

　　３、展示成果。

　　 位置

　　板书：日月潭    名字由来    

　　清晨  隐隐约约

　　 风景优美     中午  清晰

　　下雨  朦胧

　　日月潭教案（三）：

　　《日月潭》教学设计

　　         教材分析  ：

　　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不一样风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要透过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 

　　        学情分析 ：

　　学习这篇课文，不仅仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　　         教学目标：

　　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　　2、理解描述日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自我喜欢的自然段。

　　教学重点和难点 ：

　　1、  有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　2、  透过理解课文资料，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　　教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

　　教学时光：两课时

　　教学过程:

　　                                                         第一课时

　　一。 看图导入，揭示课题

　　1。 出示中国地图，找到台湾。

　　同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　　2。 读准课题，了解”潭”的意思。

　　二。 初读课文，自主识字。

　　1。 学生自由读课文。

　　(1)。课前要求:

　　不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦。胧。

　　(2)。学生自由读，教师巡视。

　　2。检查自读状况。

　　(1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

　　(2)对照图画读课文，感知字义词义。

　　(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

　　三。 图文结合，朗读感悟。

　　1。 以情激趣。

　　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　　2。 自读感悟。

　　可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

　　3。 合作交流。

　　                                第二课时：

　　一、复习导入、质疑课题。

　　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握状况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　　师：上一节课同学们已经展示了自我课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎样来的？

　　那里的风光怎样样？

　　二、朗读感悟、自主参与。

　　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自我提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　　（1） 日月潭的位置：

　　１、师：谁来说说你明白了什么？（指名汇报读第一自然段）

　　２、师：课文是怎样写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　　说话训练：日月潭在。

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

　　３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）

　　４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还明白了什么？（指名汇报第二句话）

　　5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　　6、鼓励积累：

　　师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

　　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

　　（2） 日月潭名（3）字的由来：

　　１、师：谁透过读书明白了日月潭这个名字是怎样来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

　　２、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　　（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不一样呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

　　4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

　　（三）日月潭的美景：

　　１、师：日月潭的风光怎样样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　　２、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　　３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描述你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎样样？

　　自由选取朗读自我喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不一样画面，感悟景色的特点。

　　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　　①、汇报“清晨的景色”：

　　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样貌？（看不清，蒙蒙胧胧的）

　　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　　②、汇报中午太阳高照的景色：

　　A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？此刻看到的日月潭，一切都很 清晰    。（板书、理解“清晰”）

　　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受透过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　　A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

　　C、比较理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受透过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

　　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　　4、读思结合、加深体验。

　　1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，立刻切入课文）

　　2、师：课文是怎样写的？请同学们齐读最后一自然段。

　　3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　　4、引导背诵。

　　1、诵读全文。

　　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，能够的话把它背下来。

　　2、 试背自我喜欢的部分。

　　积累运用、综合实践。

　　1。激发积累兴趣，教给积累方法。

　　师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也能够把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

　　隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

　　风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

　　2、谈感受、升华教育：

　　A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

　　B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

　　3、 给予展示的机会，鼓励实践运用。

　　师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，能够的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

　　六、指导写字

　　1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

　　出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　２、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不一样。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

　　5、教师巡视，展示学生作业，

　　板书设计

　　                                         九      日月潭

　　                  台湾                 最大的湖

　　台中附近                                 山                    名胜古迹

　　日潭                                    月潭                    风光秀丽

　　日月潭教案（四）：

　　一、课题名称 人教版小学语文二年级下册《日月潭》

　　二、教学目标

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自我喜欢的部分。

　　3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。

　　2、难点：自主感悟描述日月潭美丽的句子。

　　四、教学时光：两课时。

　　五、教学准备：多媒体课件。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）这天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）

　　师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）

　　生：齐读课题

　　师：读了课题，你想明白什么？

　　生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？

　　师：让我们带着自我想明白的问题到课文中去寻找答案吧。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1、出示课件：范读课文

　　师：同学们愿意自我读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

　　2、识字

　　三、精读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？

　　（2）画出不理解的词，同桌讨论

　　2、学习第二自然段

　　（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。

　　（2）课件出示两个句子

　　（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。

　　四、学习三、四自然段

　　（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时光什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天

　　（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。

　　（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语

　　作者没有写出什么时光的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）

　　（4）指名读晴、雨天的日月潭

　　（5）男女生分读

　　（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰

　　雨天呢？板书：朦胧

　　五、齐读最后一段（指导朗读）

　　六、拓展

　　（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。

　　（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1。透过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。

　　二、教法特点

　　1。使用电教手段，运用图像，帮忙学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难构成鲜明的表象，以帮忙学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受，图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。

　　2。多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生透过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，能够培养语感，发展朗读潜力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。

　　3。加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的资料，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的潜力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。

　　三、教学重点

　　自主感悟描述日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　四、教学准备 多媒体课件。

　　五、教学过程

　　一：复习引入：

　　1、 出示词语引导认读。

　　2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你明白些什么？（介绍日月潭）还想明白些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，此刻就和老师一齐走进《日月潭》。

　　此刻老师来给大家介绍日月潭。

　　二：范读

　　用一个词概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）

　　听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一齐去看看日月潭秀丽的风光。

　　三：感悟课文资料：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。

　　日月潭的位置：

　　1、 指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有——话。（2）台湾最大的湖是——。位置在——-（3）描述山多树多的词语是----------和-------------。

　　2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么？

　　3、指导朗读。

　　那里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎样来的呢？哪个自然段介绍的？

　　日月潭名字的由来：

　　1、 默读，画出相应的句子。

　　（2 出示：（比较句子的不一样）

　　湖的北边像太阳，叫日潭。

　　①

　　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

　　湖的南边像月亮，叫月潭。

　　②

　　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。

　　2、 用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。

　　要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。

　　日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色？（画下来）说说为什么？

　　1、 清晨时的美景谁喜欢？出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样貌？

　　指导朗读。（这段要轻轻地读）因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。

　　2、 中午时有什么不一样的景色？生答，并说出喜欢的理由。出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景？用什么来比喻日月潭周围的景物？什么清晰地展此刻眼前？

　　3、 下雨的景色谁喜欢呢？生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　4、 大声地读读你喜欢的景色。

　　四、 齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美！用一个词来形容你了解的日月潭。美丽，秀美，风光秀丽。

　　什么吸引了游客？日月潭吸引了谁？日月潭吸引了多少游客？

　　五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。

　　六、总结。

　　学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？

　　七、老师对日月潭个性向往，所以呀自我制作了一个MTV，请大家和我一齐欣赏。

　　八、朗读全文。表达自我对日月潭的热爱吧！

　　1、自主创编，表达情感。

　　创编题目：（1）、日月潭在其它时光里的风景会怎样呢？请你用优美的语言写出来吧！

　　（2）、你的家乡也十分美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言，把你的家乡描绘一下吧！

　　2、、交流展示，体验成功。

　　板书设计：

　　像太阳 清晨 薄雾

　　9 日月潭 中午 太阳高照 风光秀丽

　　像月亮 下雨 细雨蒙蒙

　　日月潭教案（五）：

　　一、教材分析

　　《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描述的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

　　二、指导思想

　　根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

　　三、认知目标：

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　四、教学目标

　　潜力目标：

　　1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

　　3 、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　五、教学重难点：理解描述日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　六、教学设计思路

　　本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助超多的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以到达体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：

　　一、课前欣赏，激发情感

　　课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。

　　让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

　　二、声像结合，感知课文

　　根据课文资料，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

　　三、图文并茂，赏析课文

　　《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，但是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

　　课文重点是二、三、四自然段，采用Flash片断，以图文并茂的形式，透过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展此刻学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

　　四、展示情境，复述课文

　　在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

　　五、拓展情境，爱国教育

　　最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，构成初步的应用语言文字的潜力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。

　　七、教案设计

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1 、同学们，我们都明白，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色个性美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。这天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自我的话说一说，能够同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、透过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。