一、教学内容分析

　　本节课是阅读课,本文围绕音乐这一主题向学生介绍了海顿、莫扎特和贝多芬等三位欧洲十八世纪的伟大的音乐家的主要成就和生平细节, 是学生感兴趣的话题。现阶段学生已经具有一定的语言基础,具备一定的认知能力,有自我的观点和看法,对音乐会非常感兴趣,对本文一些知名的音乐家会有所了解,但对于音乐家的英文名不会太熟悉。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能

　　在语言知识目标方面,要求学生掌握并能运用本课中的主要词汇,尤其是关于音乐术语的表达方式;在语言技能方面,首先能够运用所学词汇、语言知识从主要成就和生平细节等方面介绍音乐家,第二是要培养学生获取信息、处理信息、运用信息进行推理判断的能力。

　　2. 过程与方法

　　在认知策略方面力求通过阅读培养学生抓住和辨别信息要点的能力,并能够运用用现有知识与音乐常识对材料进行理解、分析及综合加工;在调控策略方面,使学生在阅读过程中善于根据时间顺序为线索理解和撰写人物介绍类文章;在资源策略方面,通过网络或其它媒体等多种途径丰富音乐知识,提高艺术修养。

　　3. 情感态度与价值观

　　培养学生通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识。使学生喜爱音乐、欣赏音乐、丰富情感。

　　三、学习者特征分析

　　教学班级为高一年级实验班，学生英文水平相对较好，课堂反应也比较积极主动。因此，教学中会充分发挥学生的作用;同时，学生水平高也给教师的课堂教学带来挑战。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课教学采用本人的“引学-导思-助拓”教学模式，引导学生进行自主学习与合作探究。“引学-导思-助拓”教学模式是指学生在教师的引导和帮助下，主动学习、积极思考、努力拓展，以达到知识升值的目的。

　　五、教学重点及难点

　　教学重点是学生语言知识的习得和略读、查读等阅读微技能的训练;教学难点是如何让学生们运用所学词汇、语言恰当介绍类似任务。

　　六、教学过程

　　教师活动

　　1.课前安排学生预习本课词汇。

　　2.通过欣赏名曲的方式(贝多芬的《命运交响曲》，创设教学情境，引出本课教学。

　　3.布置阅读理解任务。

　　学生活动

　　1.课前预习本课词汇，扫清学习障碍。

　　2.了解三位音乐家的作品。

　　3.自主学习，完成阅读理解任务。

　　设计意图

　　1. 建构主义教学理论强调学习情境对学习的影响，认为“学习总是与一定的社会文化背景(情境)相联系。

　　2. 新课程注重学生的自主学习能力的培养。

　　导思

　　1.展示PPT表格，引导学生完成对课文细节的理解(三位艺术家的生平及作品细节)。

　　2.展示PPT，引导学生完成对各部分标题的(What do you think may be the best title for Passage One?)。

　　3.板书，引导学生学习本课的重点词汇、短语和句型。

　　1.完成细节理解题，并在课文中找到依据。

　　2.总结第一部分中心，并提炼出标题 (Haydn and His Music)。

　　3.完成对另外两个部分标题的总结。

　　4.学习重点重点词汇、短语和句型。

　　1.查读是快速获得信息的一种手段。利用表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰。这一教学环节中既培养了学生查找信息、处理信息的能力,也培养了学生合作与探究意识。

　　2.该步骤训练学生获得文章主要信息的能力，通过教师启发，全体学生都能很好地完成本任务,让所有的学生都有成就感,体现了现代教育理论提出的课堂要面向全体学生的要求。

　　3.字词学习是语言运用的前提，为下一环节中的拓展任务打下基础。

　　助拓

　　1.展示PPT，布置拓展任务(完成有关钢琴家郎朗的简单介绍)

　　2.布置分组合作学习，并进行个别指导。

　　3.分组展示，教师及时予以指导和纠正。

　　4.布置课后作业(书面完成小)。

　　1.分组合作学习，完成小作文初稿。

　　2.分组展示。

　　3.在展示同时，做相应笔记，以掌握不同的表达方法。

　　4.记录课后作业。

　　1.建构主义教育理论强调协作学习的重要性，强调共享学习智慧，共同完成对所学知识的意义建构。

　　2. “最近发展区”理论。