散步教学设计

　　散步教学设计（一）：

　　《散步》教学设计

　　一、教学资料

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。

　　二、教学设计理念

　　（一）教材分析[由整理]

　　当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而完美的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的职责、谦让、互敬互爱等问题。

　　（二）学情分析

　　七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂就应注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项潜力的用心培养。

　　七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动理解知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备必须的分析、理解、审美、筛选信息的潜力及口头表达的潜力，透过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习潜力。

　　但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有构成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

　　（三）设计理念

　　语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与职责。

　　新课程标准用心倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中能够让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

　　《散步》文章资料比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中能够对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。

　　当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我期望透过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文资料。

　　2、在问题探究的过程中透过适时的点拨，培养学生的文本理解潜力，锻炼学生的语言表达潜力。

　　（二）过程与方法

　　作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。

　　关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

　　2、培养学生职责意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

　　四、教学重点、难点

　　（一）重点

　　1、整体感知课文资料。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）难点

　　感悟中年人的深沉情感和家庭职责，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有必须难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段职责并力争做有职责意识的人做起。

　　五、教法、学法

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

　　六、教学准备

　　1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

　　2、电教准备：多媒体设备

　　七、教学课时

　　一课时

　　八、教学过程

　　（一）导入新课

　　（设计意图：问题激疑，情境导入。）

　　（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造简单愉悦的课堂氛围。）

　　师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀完美的情绪。这天，让我们用这份完美，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

　　（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面透过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括潜力。）

　　1、读前工作

　　⑴强调读准字音。

　　分歧（qí）霎时（shà）

　　拆散（sàn）水波粼粼（lín）

　　⑵出示问题：文章讲述了怎样一个故事？

　　2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

　　3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

　　⑴两个字概括故事资料。

　　⑵文中一句话概括故事资料。

　　⑶关注记叙要素，用一段话概括故事资料。

　　4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

　　（三）合作探究，品析情感。

　　（设计意图：在感知文章资料的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与职责的思考。此环节旨在培养学生的文本理解潜力，锻炼学生的语言表达潜力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有职责意识的人。）

　　1、学生合作、探究。

　　2、教师适时点拨，归结。

　　3、探究资料。

　　⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

　　[提示]：亲情。

　　⑵在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。

　　[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）

　　母亲：年迈、顺从、谦让。

　　“我”：孝顺、有职责感。

　　妻子：贤良、温顺。

　　儿子：顽皮、有灵性、懂事。

　　我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。

　　⑶文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

　　[提示]：生命与职责。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；职责：第六段、第八段，重点探究第八段。）

　　①关于第四段

　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。

　　②关于第六段、第八段

　　“一霎时，我感到了职责的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，职责重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

　　补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。

　　——莫怀戚《《《/FONT》散步》的写作契机》

　　③教师归结：完美的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。

　　（四）教师归结

　　（设计意图：把握知识；升华情感。）

　　初春田野——生命

　　分歧——亲情

　　背——职责

　　（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

　　（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

　　1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一齐分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

　　2、仿写句式

　　要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。

　　亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

　　亲情是，。

　　亲情是，。

　　3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

　　（六）结束语

　　亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

　　我想，亲情不单靠这天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅仅是声情并茂地诉说，它更就应是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。

　　学会珍爱亲情，珍爱生命，做有职责意识的人。

　　同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

　　（七）作业

　　课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。

　　附：板书设计

　　初春田野——生命

　　分歧——亲情

　　背——职责

　　散步教学设计（二）：

　　一、教学目标

　　1.知识和技能：整体感知课文资料，品味语言，提高审美情趣。

　　2.方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文资料，品味语言，体会亲情的完美。

　　三、教学设想

　　在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学过程

　　一、导入

　　家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一齐中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一齐散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。此刻，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

　　二、整体感知，梳理文章结构线条

　　教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。

　　①用一句话概括全文资料。

　　学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

　　师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

　　②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。

　　指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。

　　师明确：“我”劝母亲散步；全家一齐散步；选取大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，但是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的状况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选取是——

　　生：走小路。（板书）

　　师：这又体现了我国另一种传统美德，是——

　　生：爱幼。（板书）

　　三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

　　过渡：这篇课文透过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

　　请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家能够和同位讨论。学生讨论后回答。

　　师注意：至少让两名学生回答。

　　师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎样说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类礼貌之举。”谁能给我们解释一下？

　　生解释。

　　师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家礼貌的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们明白“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我期望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!

　　四、揣摩词句，体味语言

　　过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。

　　下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

　　师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师能够提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）

　　附文中的妙语(仅供参考)：

　　“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的情绪。

　　“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大好处，还写出了中年人已意识到自己职责的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神礼貌的新篇章。

　　“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话透过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

　　“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

　　五、总结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　六、作业

　　过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

　　请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

　　附：板书设计

　　散步教学设计（三）：

　　《散步》教学设计

　　古楼中学苏建明

　　【教学目标】

　　1、把握文章主旨，体会人物形象美

　　2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。

　　3、在熏陶感染中受到思想教育。

　　【教学重点】

　　课文理解，美点寻踪

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学方法】

　　点拨、讨论

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、播放歌曲《我想有一个家》

　　2、导语：

　　“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。这天，我们一齐跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题）

　　二、朗读课文，理解资料

　　1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也能够轻声跟读）

　　2、问题探究：

　　――课文写了一件什么事？

　　――课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老）

　　――以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

　　――你喜欢这个家庭吗？说说喜欢的理由。

　　――作者讲述这个平凡而又感人的故事，他想要告诉我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。并插问：

　　假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎样做？

　　学生发言后，师小结：老人为养育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的尊重）

　　学生说出中年人的职责时，（学生说不出时，师说出中年人的职责）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，职责重大。

　　3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也务必和睦相处，我们才能实现和谐社会的理想。

　　4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（也许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充满亲情事，让你的同学与你一齐分享）

　　5、代表发言。（3名，资料要有尊老也要有爱幼）

　　三、品读课文，美点寻踪

　　1、激发：刚才同学们讲的故事十分感人。课文讲述的故事也很平凡，语言也朴素平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪烁着美的光茫。下面我们就进行一项比赛――美点寻踪。

　　2、学法点拨（课件）：

　　所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人强烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教育等等资料。

　　如生动的景物描述；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词……（以上资料指名读）

　　举例：美在对春景的生动描述。

　　3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

　　4、美点寻踪小组赛（一）

　　（当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，个性是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪明。还防“也”字分析）

　　四、学法实践

　　理解《金黄的大斗笠》的资料，寻找其中的美点。

　　1、速读《金黄的大斗笠》。

　　2、谈谈对《金黄的大斗笠》资料的理解。

　　3、美点寻踪小组赛（二）

　　要求找出美点，并能说说为什么美？

　　（品析几个句子：

　　★干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头

　　★树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。

　　★乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。

　　★它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人）

　　★斗笠像个大蘑菇。

　　4、小结，评价。

　　五、师生总结：

　　这一节课你最大的收获是什么？

　　六、课堂延伸

　　以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。

　　散步教学设计（四）：

　　《散步》教学设计

　　分宜中学李秋平

　　教学目标：

　　一、知识和潜力目标

　　1.掌握文中出现的一些重要词语，并能加以运用。

　　2.能提炼出文章的关键信息，并能说出自己的理解和感悟。

　　3.能了解本文写作上的特点，并熟练运用。

　　二、过程与方法目标

　　1.透过学习，构成筛选和概括潜力。

　　2.透过合作讨论，学会如何解读叙事类散文。

　　三、情感态度和价值观目标

　　透过学习，能感悟到文章所包含的人情美和人性美，明白去爱别人，去承担属于自己的职责。

　　教学重难点：

　　1.感受文章的人情美、人性美，学会爱与职责。

　　2.透过解读文章掌握文章一波三折的写作特点，并指导学生加以运用。

　　教学时数：一课时

　　教学准备：

　　1.学生预习，熟悉课文，解决文中的生字。2.多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　课前播放满文军的歌曲《懂你》。

　　这首歌唱出了母爱的伟大，也唱出了子女对母亲的感激和依恋，体现了人情之美和人性之美，这天，我们一齐走进莫怀戚的《散步》，去感受文章浓郁的爱与关怀。

　　二、整体把握

　　1.听配乐朗诵，筛选出文中四个能串起整篇文章的关键词。

　　提示：散步、分歧、决定、背。

　　2.把这四个词语串起来，扼要复述文章资料。

　　提示：我们一家三代四口，在一个春光明媚的日子出去散步，在小路还是走大路的问题上产生了分歧，最后母亲决定走小路，遇到过不去的地方，我背起了母亲，妻子背起了儿子。

　　三、精读细研

　　（一）散步

　　1.散步在一个什么时节进行的，散步的地点有什么特点，参与散步的有哪些人？

　　2.用一个词概括出时、地、人三者共同特征。

　　提示：美

　　3.他们分别美在何处？

　　时：这是春天里的一个天气很好日子，是天气美；

　　地：这是一片草绿、芽嫩、花艳、水净充满生机的田野，是环境美；

　　人：儿子聪明、妻子娴慧、母亲慈爱、自己孝顺，是人情美，人性美。

　　环境的美让身处其中的人显得更美，这叫环境烘托。

　　（二）分歧与决定

　　1.散步时产生了什么分歧？为什么会产生分歧？

　　提示：母亲认为大路平顺，要走大路（因为身体不好，腿脚不好，照应2、3段），儿子认为小路有意思，要走小路（小路上有花有树有水，环境美，照应第四段）。

　　2.我做了什么决定？最后的决定又是谁做的？他们做出决定的理由各是什么？

　　3.我决定走大路，是为了照顾母亲，体现了我的孝顺；母亲决定走小路，是为了疼爱孙子，体现的是慈爱。

　　4.用一个字概括出他们做出这些决的理由。

　　提示：爱

　　（三）背

　　1.谁背谁？背的时候是一种什么样的情形？从文章画出相应的词语，并说说作者为什么这样写。

　　提示：轻慢、稳、细。对照中既体现了尊老爱幼之情，更蕴含了承前启后继往开来之意。

　　2.如何理解文章的最后一句话。

　　提示：他们的背上是上一代和下一代，背上了就意味着一肩担起了过去和未来的所有职责和义务，所以说是背起了整个世界。这也见出“我”和妻子的职责重大。

　　小结：作者在这篇短文中，以散步为线索，一波三折地展现了一家三代四口在这一事件中的心路历程，表现了亲情之美、人性之美和职责之重。

　　四、心动体验

　　（一）刚才我提到作者在表现主题时写得一波三折，大家认为我说得准确吗？如果准确，请从文章中找出依据加以说明。

　　1.事情发展一波三折：

　　提议散步—母亲不愿—游说成功—高兴散步—产生分歧—化解分歧（尺水生波）

　　2.心理矛盾斗争

　　（二）真情体验

　　1.模仿课文第6段，写自己一次做决定时的心理活动。（课内训练）

　　“我一边跑一边想：看样貌是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不必须能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎样办呢？……这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。但是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子……这叫我怎样跟他妈交代呢。……但是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”

　　——王愿坚《粮食的故事》

　　2.用“考试、分歧、决定、笑”四个词语串起来写一个不少于600字的故事，要注意表现人物的心理活动。（课外作业）

　　散步教学设计（五）：

　　本课导入最为出色：

　　如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水必须叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山必须叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们这天的幸福和安适。但是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时就应怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照顾到每一个人，所以才创造出母亲!）这天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

　　一、教学目标

　　1、感受亲情，体味浓重的情意。

　　2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　二、教学重点

　　1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

　　2、透过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

　　3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

　　4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

　　三、教学难点

　　1、理解“我”对生活的使命感。

　　2、领悟儒家传统文化的精神内核。

　　四、导入新课

　　五、教学新课

　　（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，群众朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）

　　要求学生群众诵读课文，思考如下问题：5’

　　1、文章写了一件什么事？1’

　　2、这篇课文你读懂了哪些资料？书中那些句子能够看出？3’

　　明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的职责感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是完美生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人……

　　（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就必须会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）4

　　我：孝顺善良，关爱母亲

　　我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

　　我的妻子：温柔贤惠

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

　　（二）、研读赏析

　　（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话群众读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

　　4段描述了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一齐出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步带给了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）4

　　7段写景交代了儿子走小路的原因。

　　（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我应对一个两难的选取）

　　（1）在应对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了职责的重大。”为什么这样说4

　　明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，此刻祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到职责的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

　　（好的呢，我此刻请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

　　（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想

　　（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

　　明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也十分懂事，在爸爸作出决定后他欣然理解没有一点蛮横无理的态度。

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也必须会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。6

　　（4）（同学们的描述细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经到达了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

　　参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的职责。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一齐，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还能够读出儒家传统文化在那里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他必须会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也必须铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）4

　　（四）抒写亲情，发信息给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发信息比赛，此刻我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……）6

　　（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。