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光学的课堂教学课件

2021-08-24 11:56教学课件 光学 课堂

  光学的课堂教学课件

  教学目标

  1、知识与技能:

  ①理解并掌握光沿直线传播的条件。

  ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

  ③了解光在真空中的传播速度c=3×10m/s。

  2、过程与方法:

  ①通过开放性的实验探究,认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点(沿直线传播)。

  ②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”,启发学生归纳得出光沿直线传播的条件。

  3、情感、态度与价值观:

  通过实验,让学生体验学光学的乐趣,并在实验过程中学习合作与交流。

  ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象,解决一些实际问题,让学生意识到光的世界既神奇美丽,又有规律可循,而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然,改善生活质量,提高工作效率。

  重点、难点分析

  光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点,设计与组织关于“光总是沿直线传播吗?”这一问题的探究活动是本书的难点。

  教学模式

  科学探究教学模式。设置问题情景,使学生对所观察到的现象进行科学探究,找出现象后面隐藏的规律,教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

  实验器材

  教师教具:激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。

  教学过程

  一、新课引入

  由神话女娲炼五彩石补天的例子,在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

  二、新课教学

  1、探究光的直线传播的条件

  [问题一]同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象,但是光总是沿直线传播吗? 演示一:光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播

  演示二:用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直线传播。

  演示三:将激光射过玻璃砖的毛边,可以看到光在玻璃中沿直线传播。

  组织学生归纳得出:光在空气、水、玻璃中沿直线传播。

  [问题二]早上太阳还在地平线以下,我们却能看到他这说明甚么

  学生讨论

  ③引导学生归纳出光沿直线传播的条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。

  2、介绍光线的概念

  由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向.比如要表示电灯的光在空气中的传播时,我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

  3、应用:解释自然现象

  (1)影子的形成

  设问一:请同学们想想;如果电灯的光在传播的过程中,遇到了不透光的障碍物,在障碍物后边会有什么东西形成?

  课件演示:人在阳光下形成的阴影

  ②日食

  由影子的成因,顺利过度到日食。

  设问二:当地球、月亮和太阳运动到一条直线上,地球处在月亮的影区时.地球上影区中的人能看到太阳吗?这种现象叫什么?

  ③小孔成像

  演示:仍然运用前边的器材,保持电灯不动,用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口.并在纸板上开一个小圆孔。

  设问三:如果打开电灯,一部分光将穿过小孔射到屏上,请同学们猜想一下,在屏上将看到什么?

  打开电灯,学生观察屏上的现象以及灯丝的形状,大家看到什么了?“V”字形的光斑,灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。

  引导学生分析出小孔成像的原理。

  4、光的传播速度

  介绍:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×10m/s。

  3×10m/s到底有多快呢?

  你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一个以光速飞行的超人,能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走,大约要走250天,可见光速之大。

  三、小结

  请同学们回想一下,这节课你收获了什么?研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程?

  带领学生回忆:在观察神奇美丽的光现象的过程中,提出光是否总是沿直线传播的问题,然后通过实验探究,在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然,不仅如此,还可以利用它改善我们的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

  四、思维拓展

  ①射击时瞄准。

  给你一个玩具枪和激光器,你能想到什么?

  ②激光准直。

  安装高楼电梯时,怎样使几十米高的电梯又正又直?

  五、作业

  ①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度?

  ②试一试,制作一架小孔照相机,并用它来观察蜡烛所成的像,看一看,在什么情况下,蜡烛所成的像放大,在什么情况下所成的像较

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