内容摘要：倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，对幼儿语言学习的发展，倾听是不可缺少的一种行为能力。幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿听力培养是对幼儿的语言听知能力的培养，是智力发展的前提。实践证明，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。学会倾听可以养成幼儿良好的学习习惯和自律能力，对幼小衔接的过度起着至关重要的影响，同时也为幼儿走向终身学习的语言交流平台奠定基础。

　　主题词：幼儿、一日生活、倾听能力、培养

　　陶行知先生说过，生活即教育，社会即学校。在生活情境中培养孩子的倾听能力是生动深刻、直观可触的;把生活情境中培养的倾听能力用之于教育活动，即寓教于乐，在教育活动中深化倾听习惯，用互视和强化行为培养幼儿的倾听习惯，这才是自然有效、立竿见影的教育策略。现在独生子女越来越多，他们在家庭中的特殊地位决定了她们享有的“特殊”权利。现在孩子的表达能力增强了许多，不再像以前的孩子那么羞涩、胆小，他们的交往圈愈来愈大，面对不同层级和不同年龄的人他们能用自己的交往方式进行交流，词汇量也就不断增多。我班有这样一个孩子，有一次，我在教授语言教育活动时，无意中听到他说了一个词“五颜六色”、和连词“虽然……但是……”开始我很高兴，觉得大班的孩子能说出成语和连词组成的话实在不简单。后来，我有意识的关注这名幼儿，注意他上课的言行举止和活动情况。我发现，这名幼儿的注意力不是很专注，我在教授时，他总是在忙自己的事情，要么低头，要么左顾右盼，等到把他叫起来回答问题时，却不知道老师刚才说了什么……这种类似现象同样在其他小朋友身上出现过，倾听的习惯很不好。这样的例子我想在各个年龄班中屡见不鲜。比如老师和其他小朋友说话时，有的幼儿常插嘴，不能认真仔细地听等等。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时，要尊重他人，可以自然地坐着或站着，眼睛看着说话的人，并且不随便插嘴，安静地听他人把话说完。这是一种倾听礼貌。上述提到的幼儿，家长只注重幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”。所以就幼儿一日生活中出现的注意力不专注，不能认真倾听别人讲话的现象，总结了几点培养幼儿倾听的策略或实施方案：

　　一、让孩子学会“等待”。

　　培养孩子倾听的良好习惯，“等别人把话说完”“听完整别人说的话”是最基本、最重要的前提。要让孩子意识到：不是只有他的事、他的想法最重要、最紧急，别人的事、别人的想法同样重要，让别人把话说完，是最基本的礼貌，是尊重别人和尊重自己的表现。让孩子感受到被倾听和不被倾听的结果是怎样的。这时候就要抓住教育的契机，对幼儿实施“移情”教育，感受两种结果给自己带来的情绪变化。

　　让孩子了解等待、倾听的重要性，对于大班的幼儿来说，学会倾听是非常有意义的，对幼小衔接起着引导作用。学会倾听，可以从别人的语言描述中学到一些知识掌握一些技能。洛克曾说：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的……习惯一旦养成，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。在日常生活的每一件琐事中，培养孩子的倾听能力，使孩子由不听到听，由不会听到会听，由单纯的听到听完补充、修正。孩子一旦养成了倾听的习惯，就可以尽可能多的从别人那儿学到知识与方法。

　　二、给予幼儿适时的指导。

　　如果孩子能意识到要尊重别人、认真听别人的话并且在行动上控制自己的言行时，那已经是很大的进步了，接下来最为关键的就是指导孩子学会“听什么”和“怎样听”;“主要内容是什么”“重点在哪里”在说的过程中，不要忘记提醒正在听的幼人：“认真听，看他是怎样描述的，大家帮他听听他说的对不对，你有什么要补充的。”有必要时教师可以重复幼儿说的话，留有时间让幼儿进行充分地思考。或是在进行教育活动之前，教师将问题定下，说给幼儿听，提醒幼儿：“老师之说一遍问题。”这时只有幼儿听到了、听懂了问题，才能在活动中寻找答案。活动结束后，教师要对答对题的幼儿以鼓励。这种方法可以检验幼儿听得是否认真，也可以通过这样的形式来训练孩子“听”的能力。

　　三、抓住每次教育的契机。

　　在每个环节转换时，尤其是在午饭前和晚饭后，让幼儿听一听故事或舒缓的乐曲，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界，回到春意盎然的季节里时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听，有的幼儿会跟着音乐手舞足蹈、翩翩起舞，完全沉浸在自己的小小世界里。他们被这样的氛围所感染，情不自禁地投入在想象之中，不需要老师提醒，不由地会静静地去欣赏。另外，幼儿在看卡通片的时候，可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么，故事里都说了些什么内容?”也可以让幼儿复述故事内容，这也是检验幼儿是否注意倾听、观察的有效途径。在良好的语言环境中发展幼儿倾听的习惯。同样也为他们创设了沟通的平台，提供了一个可以在全体幼儿和老师面前展示自己的机会。

　　四、用游戏帮助幼儿学会倾听。

　　常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，或是传话说不完整的。这就说明幼儿倾听的质量不高，听得不仔细，不专心、不认真。因此，应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。可以多让孩子听一听“颠倒歌”然后挑出说得错误的地方并纠正过来。只有让孩子把听到的内容说出来，我们才知道孩子的倾听能力是否得到发展。或者让孩子听一段话或一个故事，要求孩子认真、仔细听完后回答问题。教师和幼儿间还可以开展传话活动，传话法可训练孩子记忆力和倾听能力。在数学活动，分解组成的教育活动中教师可以采用“听数字拍手”的形式进行。比如：“7可以分成几和几?”随后教师拍3下手。这个环节需要幼儿认真去听，仔细去看，注意力要非常集中。教师不要拍得过快，根据难易程度，教师可以随时调整拍手的频率。在潜移默化中提高幼儿“听”的专注程度。