雪教学课件

　　教学目标：

　　1.反复朗读描写雪景的句子，感受语言美；

　　2.勾画描写江南雪和北方雪的语句，能准确说出它们各自的特点，明确作者情感倾向；

　　3.了解写作背景，理解文章的主旨。

　　教学重点：

　　把握江南雪和北方雪的特点，明确作者情感倾向，领悟本文表达的深刻内涵。

　　教学难点：

　　含义深刻的语句的品味

　　教学准备：

　　1.要求学生预习，扫除阅读障碍；

　　2.搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料；

　　3.多媒体课件

　　[教学过程及教学策略]

　　教学方法：

　　朗读法谈话法讨论法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：看到我手中的这根粉笔，你会想到什么？

　　生自由表达。

　　师：本来就是一根普通的粉笔，经过大家的联想和想象，它竟然有了这么多丰富的内涵，已经不再是一根普通的粉笔了。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。当然，同样一种事物在不同的人看来，被赋予的意义可能大不相同，比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的“雪”，在被贬的柳宗元笔下是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，传达出幽冷孤寂的心态，而在盛唐岑参笔下则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体现的则是积极乐观的心态。

　　2.（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。

　　二、整体感知

　　1.范读课文（配乐）

　　要求学生听准字词读音；初步感受文章的语言美；找出描写南方雪和北方雪的段落。

　　2.检查听读效果。

　　（1）投影出示生字词。

　　处子磬口脂粉奁目光灼灼

　　指名读音

　　（2）明确写南方雪和北方雪的段落。

　　三、研读课文

　　1.赏读“江南的雪”

　　（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？

　　（引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句，从而为体会江南雪的特点做好铺垫）

　　学生畅所欲言。

　　教师小结。

　　（2）指导朗读。（语气温婉）

　　自由练读

　　指名读，评读

　　（3）设问：江南雪有什么特点？

　　学生结合词句品评，明确江南雪的特点

　　（投影）江南的雪滋润美艳

　　2.赏读“朔方的雪”

　　（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。

　　（2）交流，明确。

　　（投影）如粉如沙

　　朔方的雪蓬勃纷飞

　　升腾闪烁

　　（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）

　　学生练读。

　　指名读，点评。

　　齐读。（定要读出气势）

　　（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用“尽管，但是”来表达。

　　学生口语交流。

　　（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用）

　　3.设疑：鲁迅为什么要把南方的雪写得那样优美，而又把北方的雪写得如此富有奋斗的、向上的、闪光的精神呢？

　　启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

　　（投影出示：《雪》写作背景）

　　学生讨论明确课文主旨。

　　（作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）

　　板书：江南的雪——对美好世界的追求

　　朔方的雪——充满斗争精神

　　4.结合全文，理解关键性句子

　　（投影出示）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。

　　（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）

　　四、总结全文

　　1.文章主旨。

　　2.借景抒情的艺术手法。

　　五、布置作业

　　1.阅读《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描写中写实与象征的不同。

　　2.搜集写“雪”的诗句，品评诗人透露的思想感情。

　　（设计目的：课堂上教师渗透阅读方法的目的，正是为了学生在平时的阅读中能活学活用。教师有意识地把学生的阅读引向课外，扩大学生的阅读面，积累生活体验。这样，增强了课堂教学的效果，落实了课标精神。）

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