《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。分享了《太阳是大家》的课件给大家！

　　【教学目标】

　　1.会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

　　3.理解课文内容，感受诗歌的意境，体会世界儿童的团结友爱。引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相处。

　　【教学重点、难点】

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　难点是理解诗歌的含义。

　　【课前准备】

　　1.学生预习诗歌，了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况，读诗歌划出文中比较难读的词语，请教同学或者查字典读正确。

　　2.教师准备多媒体课件。

　　【设计理念】

　　通过多种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美，从而受到诗歌的熏陶，体会世界儿童的团结友爱，世界人民要和睦相处，激发学习诗歌的热情。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　同学们,你们瞧,这是谁? （ 课件展示:太阳的笑脸）一看到太阳你想到了什么？形容太阳的词语很多，赞美太阳的诗歌也很多。

　　今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。（齐读课题：太阳是大家的）

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.学生自读诗歌，能够读正确流利。

　　2.了解诗歌有几个小节，分别写了什么内容？多读几遍能够读通、读顺。

　　3.把诗歌多读几遍，提出不理解的地方或不明白的问题。

　　三、检查预习，通读课文

　　分小节通读全文，扫清字障。

　　1.第一小节指导生字读音： “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng，在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。

　　2.出示单字认读：彤、霞、陪、趁（说说用什么方法记住的这几个字？也可随文识字。）

　　3.说说每小节分别写了什么内容？

　　四、想象读文,品读感悟

　　（一）美读第一小节

　　1.教师有感情朗读第一小节：在你的脑海里浮现出怎样的画面？你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？

　　2.看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得读进去！（板书:东-西）

　　3.点名学生读，带着头脑中画面有感情朗读。

　　（二）品读第二小节

　　1.带着想象读诗

　　学生自读第二节，边读边想太阳为我们做了多少好事呀？（板书:鲜花 小树 小朋友）

　　想象说话：

　　她把金光往鲜花上的洒，好象在说： 。

　　她把小树往高处拔，好像在说 ？

　　她陪着小朋友在海边戏水，仿佛听见了她们 ？

　　（指导写作手法：拟人，这样写更亲切、易懂。）带上你的快乐，请你读。 (同桌互读，组内读后班内展示。)

　　2.品出情感

　　默读第二小节，想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱？用笔圈出来。（关键字：陪、洒、拔）

　　互动小问号：谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？体会开心，带着好心情齐读后两行。

　　（三）品读学习第三、四节

　　1.自读第三小节（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！）

　　2. 带着期盼读第四小节。

　　在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？（让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…）

　　小草等着她带走身上露珠……（学生仿写句子并展示）

　　3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢？(小组交流所要说的话)

　　五、升华、动情诵读

　　同学们，太阳是谁的？仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！

　　咱们一起读吧！（多种形式读，配乐填空背诵）

　　听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……一起读:

　　所有的儿童，

　　都是爸爸妈妈的孩子，

　　所有的爸爸妈妈，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是总统还是百姓，

　　不管你是贫穷还是富有。

　　太阳是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每时每刻都自转着——

　　哪里的白天都不是永驻，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一个人，

　　都有权力分享

　　阳光的明媚，

　　月光的温柔。

　　让我们去种更多的太阳吧，齐唱歌曲《种太阳》

　　六、作业拓展

　　拿起你的画笔，画下你心中的期待，去帮太阳做更多的事情吧，相信你不仅是位诗人还会是一位画家。

　　教学反思

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗，通过各种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课诗歌的教学难点突破在于有感情的朗读与关键词的理解，教学时，我巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而指导朗读。在读的时候学生不会读，于是我注重泛读，问同学们“老师是怎么读的？应该怎么读？”针对重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处，使学生感受到用词的准确。

　　在第一次设计的谜语（太阳公公）导入中，课堂出现这样的问题，学生问：“不是太阳公公吗？怎么是女的呢？”我在备学生时没有考虑到会有这样问题，一时不知道怎么回答，我用“谁来帮帮他？”也给自己考虑的时间，沉默片刻，一个同学举手这样说：“因为太阳给了地球上所有动植物生命，像妈妈一样。我们学习的《太阳》中说过，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以太阳用女字旁的她来表示，更加生动形象。”理解的多透彻呀，也帮学生打开了思路。有的说：“因为太阳做了很多好事，很温柔，就象我们的妈妈。”有的说：“因为太阳能够给我们温暖，就像妈妈的爱一样。”

　　在第二次试讲的过程中，有的学生却想不到这样的问题，于是我针对不同班级的学生情况，修改教学设计，让学生能够学得更好。

　　原来精彩的课堂不仅仅束缚在教师的设计思路，而是在那一个个无法预设的瞬间，我们要善于去捕捉。