一、谈话导入，板书课题。

　　1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?

　　2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

　　二、了解大意，整体感知猴王形象。

　　1、根据文前“阅读提示”， 明确问题。

　　课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

　　2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　3、交流学习课文主要内容。

　　(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历——仙石迸裂。)

　　(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王——跳水寻源。)

　　(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)

　　4.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

　　三、品味语言，深入感悟猴王形象。

　　(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

　　1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

　　2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)读这段话，读出猴的快乐和自由

　　3.提问：你发现这句话有哪些特点?

　　预设：引导学生从三方面观察发现，

　　关注语言形式——对联;排比;精炼。

　　关注语言内容——饮食、交友、起居。

　　关注语言节奏——三个字(动宾结构)，短促有力

　　4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力

　　5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。

　　6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

　　(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

　　1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

　　2、组织交流，引导品悟语言。

　　(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。

　　B、朗读体会。

　　(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

　　B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

　　四、提升，整体把握猴王形象。

　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)

　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道

　　《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)

　　3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

　　五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

　　2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。