设计理念

　　一、整合单元目标，加强导学功能

　　系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

　　二、整体感知──局部分析──深入研读

　　整体感知

　　这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。

　　局部分析

　　局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。

　　深入研读

　　在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

　　三、拓展课外阅读，建立专题阅读

　　为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。

　　四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐

　　引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

　　口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。

　　学情分析

　　1．孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。

　　2．老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。

　　3．教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。

　　4．根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

　　学习目标

　　1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

　　2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。

　　3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。

　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

　　5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

　　6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

　　7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

　　8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

　　9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教材说明

　　本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

　　编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

　　总体构想

　　整个单元分为四个小的模块：

　　1．整体感知作家笔下的动物形象。

　　不同作家笔下的同一种动物

　　同一作家笔下的不同动物

　　2．专题贯通，感悟作者的写法

　　板块捆绑，对比教学。感受语言特色。

　　不同的动物，同样的感情──可敬、可爱

　　不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美

　　同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

　　同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）

　　3．发现作者，积累语言

　　无雕饰的生活化语言

　　夸张、对比、反语

　　4．言语训练，整体推进

　　模块一：整体感知 明确目标 理清脉络 初步阅读（1课时）

　　1．明确目标 理清脉络

　　在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。

　　然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。

　　2．浏览课文 提出问题 思考问题

　　操作提示：

　　1．读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。

　　2．和小组合作结合，解决4课的生字词。

　　3．思考：这一组课文写了哪一些小动物？同我们以往读到的文章有什么不同？

　　4．说说不理解的内容，再读课文。

　　5．默读自己喜欢的课文，出自己喜欢的动物特点。

　　6．画出能表现动物特点的句子。边读边想象。

　　7．交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。

　　提示：

　　白鹅： 高傲

　　白公鹅：不可一世

　　猫： 淘气、可爱

　　母鸡： 由浅薄媚俗到崇高伟大

　　模块二：深入研读 专题贯通 感悟写法（7课时）

　　板块一：同样的动物，不同的写法

　　──《白鹅》《白公鹅》对比教学

　　学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。

　　学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

　　操作提示

　　1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）

　　2．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

　　3．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步