赤壁之战是中国历史上著名的以弱胜强的战争之一，分享了关于赤壁之战的教学课件，欢迎参考！

　　目的要求

　　1、理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知已知彼、利用天时地利、扬长避短。

　　2、理清课文条理，学习按一定顺序写的方法。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、流利地朗读课文。

　　教学重点 了解东吴以少胜多的原因。

　　教学难点 了解课文是怎样按事情发展顺序记叙的。

　　教具学具 鹏博士软件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、了解“导读”内容，提示课题。

　　1、同学们，今天我们进入了一组新的课文学习，在这组课文中，我们将要学习什么内容，要了解哪些学习方法呢，导读中明确告诉了我们。请一个同学读导读，同学们想导读给我们这组的学习提出了哪些要求。

　　2、我们首先要学习的一篇课文是《赤壁之战》。赤壁是在今天湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万军队打败了曹操的八十万军队，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文你就能够知道。

　　二、检查预习。

　　1、多媒体显示自制幻灯片，检查生字读音。

　　2、指名按自然段读课文。

　　3、鹏博士显示问题：赤壁之战发生在什么时候？交战双方是哪些人？战争发生的原因是什么？结果如何？

　　4、提出不懂的问题。

　　三、给课文分段。

　　1、默读课文，想想赤壁之战的经过，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

　　2、讨论分段。

　　四、学习第一段。

　　1、指名读第一段，读后同学评议。

　　2、“调兵遣将”是什么意思？周瑜为什么要调兵遣将？

　　3、“隔江相对”怎样理解。请同学说一说。

　　4、说说这段话讲了什么。

　　五、学习课文第二段。

　　1、指名读第二段。读后同学评议。

　　2、周瑜为什么说火攻是个好主意？

　　3、说说这段主要讲了什么。

　　六、朗读课文一、二段。

　　七、布置作业：预习课文第三段。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、为什么说火攻是个好主意？请同学们用自己话说一说。

　　2、这节课我们要了解周瑜和黄盖是用怎样的计策打好火攻这一仗的？

　　二、学习课文第三段。

　　1、指名朗读第三段，读后同学评议。

　　2、火攻这一仗是怎样开始的？学生默读五、六、七自然段。讨论理解：

　　（1）文中几次提到“东南风”？为什么要在“东南风很急”的情况下来火攻？

　　（2）从哪里看出“曹操只道是黄盖来投降，而没有准备”？

　　（3）黄盖是怎样接近曹军的？

　　（4）请同学根据这些内容用自己话说说这一仗是怎样开始的？

　　3、火攻这一仗是怎样进行的？引导学生默读课文八、九自然段，着重理解风和火的关系。

　　4、显示图片，让学生结合画面体会凶猛的火攻场面。

　　5、火攻这一仗的结局是怎样的？引导学生读课文第十、十一自然段，讨论理解：

　　（1）“锣鼓震天”是什么意思？“丢盔弃甲”是什么意思、

　　（2）曹操为什么要逃跑？

　　四、朗读课文。

　　五、布置作业：熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习导入。

　　上节课我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻打败曹军的，请一个同学说说赤壁之战的过程。

　　这节课我们要进一步理解课文的内容，了解课文的记叙顺序。

　　二、学习按一定顺序写的方法。

　　1、启发谈话：要想把事情讲得清楚明白，要按一定的顺序来讲。对于赤壁之战，课文是按照什么顺序记叙的呢？

　　2、赤壁一战的起因是什么？双方是怎样准备的？经过和结果怎样？请同学们拿出笔记本，按这个顺序列出提纲。

　　三、概括课文的中心思想。

　　1、在赤壁之战中，东吴以三万军队打败了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结局？

　　这以少胜多的原因什么？

　　2、学生默读课文，思考后讨论。

　　四、指导有感情地朗读课文。

　　五、学习巩固生字。

　　六、布置作业：预习《飞夺泸定桥》。

　　板书设计：

　　15 赤壁之战

　　起因 战前准备 经过结果

　　曹军犯境 妙计歼敌 大获全胜

　　隔江相对 献计火攻 写信诈降-草船冲寨-火烧战船-乘胜追击

　　课后反思：

　　正如中记载的那一场扣人心弦的战争一样，我也在激动的情绪和紧张的氛围中上完了35分钟，回顾一下，整堂课中，我自认为完成得比较满意的是：

　　1、直观生动的让我的课如虎添翼。整整花了一天精心制作的，无论是3万东吴大军和80万曹军对峙的示意图，还是火烧曹营的录像，都让学生们非常轻松地了解了“火烧赤壁”的全过程，记清每一个步骤，身临其境，瞠目结舌，为我的课增色不少。

　　2、“步步为赢”吸引所有的眼球。这个环节的设计还是完成，我的初衷就是让每一个孩子都参与进来。果然，一步一步的完成，我试图让一些学困生参与，结果很不错。于是，小小的胜利激起了他们随后的学习兴趣，整堂课都是全情投入，相信他们学有所获，品尝了胜利，这让我如愿以偿，更是意外的惊喜。

　　有成功自然也有遗憾，整堂课我的教学步履总显得那么匆匆，因为时间实在匆忙，于是复述只是“火攻”的四个步骤，少了课文的完整复述，显得不够完整；因为时间匆忙，课文的拓展部分——用自己喜欢的形式朗读苏轼的《赤壁怀古》只成了草草的齐读一遍，学生无法理解其中的意境，让我的初衷——让学生感受中国传统文化，进行民族精神教育自然显得单薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：随着年级的升高，课文篇幅的加长，课堂容量的不断加大，如何提高我们的35分钟课堂效率？如何在这有限的35分钟里将最精彩的、最需要学生领悟的内涵和学生最需要掌握的技能传授于他们？这的确太需要我们具有大刀阔斧的魄力和去粗留精的本领。

　　同时，我的教学设计中，还是缺少一点二期课改的精神体现，比如培养学生的一种质疑问难的求异思维。像这堂课，我就可以让学生评价一下“黄盖写信诈降”这一做法你赞成吗？为什么？或者评价一下曹操这个人。虽然事后我都想到了，在后来的课堂上让学生展开讨论，但这节课上却只字未提。我想，也许时间太紧，无法单独有环节来展开，我可以设计为课后作业呀！

　　这堂课从备课到制作，花去了我不少的时间，但我觉得很充实，通过这样的实战，我也感觉到自己的教学经验日益成熟起来，思考的问题也多起来，反思后的收获也更加丰富了。“教学相长”，这话一点都没错！