光学的课堂教学课件

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　①理解并掌握光沿直线传播的条件。

　　②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

　　③了解光在真空中的传播速度c＝3×10m／s。

　　2、过程与方法：

　　①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳得出光沿直线传播的条件。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

　　②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。

　　重点、难点分析

　　光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。

　　教学模式

　　科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。

　　实验器材

　　教师教具：激光笔、水、墨水、个、纸团、火柴、玻璃砖。

　　教学过程

　　一、新课引入

　　由神话女娲炼五彩石补天的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。

　　二、新课教学

　　1、探究光的直线传播的条件

　　［问题一］同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ 演示一：光笔发出光直接照射充满烟雾的塑料瓶冻发现光空气中沿直线传播

　　演示二：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

　　演示三：将激光射过玻璃砖的毛边，可以看到光在玻璃中沿直线传播。

　　组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃中沿直线传播。

　　［问题二］早上太阳还在地平线以下，我们却能看到他这说明甚么

　　学生讨论

　　③引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

　　2、介绍光线的概念

　　由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向．比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

　　3、应用：解释自然现象

　　（1）影子的形成

　　设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？

　　课件演示：人在阳光下形成的阴影

　　②日食

　　由影子的成因，顺利过度到日食。

　　设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时．地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？

　　③小孔成像

　　演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口．并在纸板上开一个小圆孔。

　　设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？

　　打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。

　　引导学生分析出小孔成像的原理。

　　4、光的传播速度

　　介绍：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×10m／s。

　　3×10m／s到底有多快呢？

　　你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。

　　三、小结

　　请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？

　　带领学生回忆：在观察神奇美丽的光现象的过程中，提出光是否总是沿直线传播的问题，然后通过实验探究，在相互交流中概括出了光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。并且运用这个结论解释了一些自然现象。帮助我们更好的认识自然，不仅如此，还可以利用它改善我们的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？

　　四、思维拓展

　　①射击时瞄准。

　　给你一个玩具枪和激光器，你能想到什么？

　　②激光准直。

　　安装高楼电梯时，怎样使几十米高的电梯又正又直？

　　五、作业

　　①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？

　　②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像较