吹糖人教学课件篇一
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课。
1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。
2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片
3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事?”
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、体会。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。
a：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
b：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么?”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
c：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗?买了形象的糖人后，会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
五、作业。
回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
吹糖人教学课件篇二
教学目标：
★知识目标：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
★能力目标：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
★情感目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学重点：
能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
教学难点：
理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：回忆记忆中难忘的事
教学过程：
一、 视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入新课。
师：每个人在童年的记忆中都有一些抹不掉的记忆，随着我们慢慢的长大有的会渐渐模糊，不过总有一些令我们时常会想起，说一说哪些事经常会让你想起？为什么？有一群年龄与我们差不多的孩子，每次听到锣声就会精神抖擞，像一阵风似的跑出来，你知道为什么吗？
：这些孩子都想马上看到他们喜爱的吹糖人。让我们一起去看一看这吹糖人为什么这么惹人喜爱呢？
（播放吹糖人视频）
（媒体设计意图：吹糖人这种民间文化在我们这个地区的孩子见得不多，凭空的来理解吹糖人对当时那些孩子的强烈吸引力有些困难。凭借多媒体课件来弥补孩子们在生活中经验的空白，既能激发孩子们对吹糖人的兴趣，又能激发学习课文的热情，为以下文章的学习铺垫了必要的生活经验基础。刺激学生的感官，让学生身临其境，激起学生对吹糖人的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。）
引出课题。
二、 初读课文，整体感知。
1、同桌读课文，读准字音，读通容易读错句子。
（课件出示生词认读）
2、快速默读思考：课文分为几个自然段？主要围绕什么来写的？课文主要讲了什么事？
（出示课件口答填空）
（媒体设计意图：40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节几处多媒体课件的应用紧扣课文中心内容，随文识字，从文章题目入手，设计几个问题，帮助学生初步了解课文讲述的故事。）
3、教师根据学生回答及时评价。
4、师：刚才我们在录像中领略了糖人师傅吹糖人的过程，让我们再走近糖人摊把糖人看个清楚。
（课件播放糖人图片）
（媒体设计意图：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读交流来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到孩子们对吹糖人的兴趣。）
三、细读课文，深入体验。
1、师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。
①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从这个自然段的哪句话，哪个词语看出来的，并谈一谈自己的感受。
②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。
师：糖人师傅在我们的期盼中终于来了，孩子们急切想见到的糖人给你留下了什么印象？
集体交流。
（出示第一自然段，随机划出重点词语；然后练习补充句子。）
2、默读第2至4自然段后同组交流，糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。
3、集体汇报：
（出示重点句段，随机划出重点词语。）
（媒体设计意图：通过文字幻灯片来理解重点词句，利用幻灯片在讲解时，让重点词改变成醒目的颜色，使学生很容易就理解了句子的意思。为学生的自学理解搭建了阶梯，从而更易感悟、理解文章的内容。）
①第二自然段：
a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。
老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会……一会……”的句式练习说话。
b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。
此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。
C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。
d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。
（教师引导学生体会情感，适时进行个性化的配乐朗读。）
（媒体设计意图：通过多媒体课件，为学生提供容情入境的音乐效果，使学生有种身临其境的感觉，大大激发了朗读学习兴趣，提高了个体朗读的欲望）
②第三自然段
a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”
b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。
C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？
糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。
③第四自然段
整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”？
第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物，消失是因为大家都舍不得吃掉他们，所以“融化”了；而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”，它会永远根植在大家心中，无法忘记，所以说在心中没有融化。
（配乐情景渲染）
（媒体设计意图：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生有感情朗读后形成融会了读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出文中的情景，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。）
4、小结：尽管手中的糖人融化了，但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念……
5、配乐齐读全文。
四、拓展训练
1、阅读《童年回忆》片段。
（课件出示《童年回忆》片段）
（媒体设计意图：结合拓展阅读进行小练笔，让学生充分感受、升华对文章的情感，使教学的内容贴近生活，用自己的笔触，描绘心中的情感。让学生知道生活就是学习，学习就是生活。）
2、通过读拓展阅读内容写出自己读后的感受。比一比哪个同学能和作者进行心与心的交流。
