《广玉兰》教材解读：

　　第六单元的主题是“咏物抒情”，课文由《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》组成。《广玉兰》这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，以传神含情的笔触，描绘了广玉兰的洁净、高雅，形态多样，叶片放光，充满生命力，抒发了对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是进行语言积累的好教材。

　　朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中曾写下了这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。死的是物质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的普调，跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到了自我，解放了自我。

　　文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发现文字背后隐藏的美好世界《广玉兰》是一篇描写植物的文章，如果单从文字上分析它仅仅时为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。可作者创造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们在回到文章的开头。作者之所以每一次散步都要去观赏广玉兰，在于广玉兰的幽香，广玉兰洁净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引作者的地方。作者以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求安静的美好情感呢？

　　“人世间有百媚千红，我独爱你那一种”

　　——《广玉兰》文本解读

　　每年五、六月份，就格外留意校园里、街道旁郁郁葱葱的广玉兰。一边观赏，一边回忆陈荒煤的这篇《广玉兰》。越是欣赏，越是感觉到作者的文笔之优美，表达之准确，情感之真挚。在他的笔下，广玉兰的香幽、色美、形秀、以及叶片的独特情趣被表现得淋漓尽致。

　　课文分三段，第一自然段为第一段，写了一个晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引；第二至第五自然段为第二段，生动描绘了广玉兰花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点，描写得细致形象；第六自然段为第三段，全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁与旺盛的生命力。其中第二段是全文的重点。]

　　作者对广玉兰的喜爱之情贯穿全文，从初见到广玉兰就喜欢上它的淡淡幽香，到后来每天欣赏，感受了广玉兰花瓣的洁净、高雅和花开的各具情态以及叶片的终年不败，最后由衷发出赞叹，步步深入，喜爱之情充满在字里行间。

　　作者爱广玉兰，独爱它的“淡淡幽香”。“一股”“淡淡的”“幽香”“荡漾”“一阵阵”“散发出来”……读着这样的文字，我们仿佛也能闻到淡淡花香，感受作者沉浸于广玉兰花香的怡然和舒畅。

　　作者爱广玉兰，独爱它的“洁净、高雅”。纯白中有一种淡淡的青绿色渗透出来，如“冰雕玉琢”一般的纯洁、晶莹，又全然没有玉琢冰雕的坚硬与冰冷，它是柔韧而有弹性的，充满生命力！而“绿油油”的叶丛，更衬托出广玉兰花的“高贵典雅”。短短几句话，作者已经把广玉兰描述得让人如见其色，如见其质，可作者却说“我无法用文字准确形容”、“我也无法用文字形容”、“只凭几个优美的词句是不能概括这绵全部内涵的”，可见，在作者心里，广玉兰美得惊人，美到极致，无法用语言文字来形容！

　　作者爱广玉兰，独爱它的“各具情态”。“含羞待放的”、“刚刚绽放的”、“盛开着的”，乃至“凋谢了的”，各具美态。而当这种种美妙的姿态集于一株树上时，更让人惊叹。花苞“含羞待放”时的“鲜嫩可爱”，花朵“刚刚绽放”时的香气四溢，花朵盛开时的“甜美、纯洁、惹人喜爱”以及花瓣“凋谢”后的花蕊“孕育着新生命的种子”无一不向人展示其“生命力”的美。其中，“凋谢”的广玉兰也有另一种意义上的美。“挺立枝头”让人感受到它不屈的姿态，而“缀满”“孕育新生命”又让人感受到蓬勃的生命力。这种美，不是美在外表，而是美在内心，这是一种生命之美、希望之美、力量之美。它并没有带给我们“无可奈何花落去”的失意与伤感，却让我们拥有了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的希望与憧憬！

　　作者爱广玉兰，独爱它叶片的“终年不败”，“富有光泽、密集油亮、透着生气、透着活泼……”无一彰显广玉兰旺盛的生命力。

　　教学这一课，引导学生跟随作者的情感历程，去观赏、朗读、品味、感悟，步步深入，相信广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力一定也能留存在学生心中，长久不衰！

　　《广玉兰》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰，感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程。

　　2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中反复有感情地朗读，感受广玉兰的美，品词析句，写小诗，感悟作者的“爱”之情，捕捉自己对广玉兰的美的感受。

　　3、情感态度与价值观：培养审美情趣，喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　引导学生凭借具体的语言文字，感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。

　　养成教育训练点：

　　养成大胆想象，积极发言的良好学习习惯

　　教学过程：

　　一、追随作者，为爱旅行

　　1、有一种植物，她沁人心脾，空气中弥漫着阵阵幽香；有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下渗透着洁净高雅；有一种植物，她生生不息，树枝上聚集着数世同堂；有一种植物，她终年不败，风雪中凝聚生命力的顽强……今天，让我们一起再次走近她，走近她美的世界。她就是……齐读课题。（板书课题，齐读课题。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末尾处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

　　这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

　　二、众里寻芳，幽香荡漾

　　1、最初，作者陈荒煤在丛林中散步，（配上钢琴曲《秋日的私语》，有感情地朗读课文第一自然段）首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？

　　（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？（也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。）你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生联系自己的生活经历，如桂花的香、月季花的香，油菜花的香等等，强调作者爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

　　2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，说说你的第一印象。你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香等。）

　　3.是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）指生读一读。

　　4.作者眼中的广玉兰花你用书中的词语概括是？ （讨论板书：洁净 高雅）

　　5.你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。

　　6.下面让我们从写法上入手，这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）

　　(1)它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）

　　当你在写花时也可以采用这样的方式，从质感到颜色来描写。

　　（2）作者连用两个“我无法用文字准确形容……说它吧……又……”的句式，这是什么样的手法？（排比）你读了这样的文字有怎样的感觉呢？其实作者已经用生动形象的文字描写出了花瓣的色彩与质感，读来如见其色，如见其质。作者却说无法用文字准确形容，你有过这样的感受吗？从中我们能感受到作者？（对广玉兰的赞美、喜爱之情）你们喜爱它吗？广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心去朗读体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读。）

　　7.引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得，（生读）“只凭几个……全部内涵的。”

　　8.好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

　　三、欣赏画面，暗香浮动

　　1.广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

　　★画一画：你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢？把你最喜欢的这一种形态用“——”画下来。

　　★说一说：把自己所画的句子多读几遍，边读边想：我为什么喜欢这一形态？试着用“我喜欢（ ）的广玉兰花，文中是这样描写的（  ），读着这句话，我仿佛看到了（  ）（或者听到了、闻到了）（ ）、感觉到了（ ）。”这样的句式说一说。

　　★品一品：你觉得这句话中的哪个词或哪种写法用得好？好在哪里？

　　★读一读：把语言文字的味道和作者藏在语言文字中的情感，通过朗读表现出来。

　　（1）自学.

　　（2）同桌交流。

　　（3）全班交流。（每种形态指名两到三人从不同的角度品味语言，有感情地朗读）

　　a.“有的含羞待放，……鲜嫩可爱。”

　　这句话既写出了花的神态，象个害羞的少女，又写明了他色彩的鲜明可爱，包含作者的喜爱之情。

　　b.“有的刚刚绽放……约有一寸长。”

　　作者观察仔细，连花蕾的长度都写出来了。“迫不及待”则从侧面写出了花苞的可爱与清香四溢，表达了作者的喜爱之情。

　　c.“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

　　作者把盛开的花儿比作了婴儿的笑脸，写得生动形象，体现出作者对盛开的花儿的爱，忍不要摸摸他。

　　d.“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”

　　古往今来，许多文人墨客更多地都是抒写含苞待放的期待与尽情盛开的喜悦，很少写花的凋谢。为什么陈荒煤却偏偏要写花的凋谢而且写得如此详细呢？ 看着大屏幕，自己再读读这么几句话，好好品一品，看看你能读出什么？悟出什么？（重点抓“挺立”一词）

　　①同学们，让我们把目光聚焦在“挺立”这个词语上。

　　②“挺立”是什么意思？

　　③联系上下文，从“挺立”一词中，你能读出什么？

　　④同学们，如果这儿不用“挺立”，用“站立”怎么样？

　　⑤你能不能想像一下这些新生命的种子，来年春天将向我们展现一幅什么图景？（相机理解“生生不息”）

　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。”含羞待放的广玉兰花鲜嫩可爱，刚刚绽放的广玉兰花芳香四溢，盛开着的广玉兰花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的广玉兰花，因为它把自己曾经的美丽换成了孕育新生命的种子，它在延续无比旺盛的生命力。

　　你能把语言文字所传达的这种感觉读出来吗？（自读、指名读、齐读）

　　2.此时此刻，在作者的眼里，这哪是一株美丽而充满生机的广玉兰呀！远远望去——（引读）

　　理解“数世同堂”：

　　“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）

　　小结：这就是广玉兰的不同形态。

　　在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （“有早有迟”、“各种形态”）

　　我们发现：作者说广玉兰是数世同堂、生生不息的大家族，原来是看到同一棵广玉兰书上不同形态的广玉兰花所产生的——联想

　　3、写法小结：同学们，通过课文的语言文字，我们发现：同一棵广玉兰树上，花的形态各不相同，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的韵味；透过这语言文字，我们发现：字里行间所隐藏、所流露的都是——作者对广玉兰的浓浓的爱。

　　是啊，只有动情，才能写出让人如此动心的文字。轻轻地读一读这段描写，你从陈荒煤身上还学到了哪些写作方法。

　　齐读第三自然段，了解段落结构。（总——分——总）

　　现在，让我们再回过头来读一读课文的第三自然段，你从整个段落结构上又学到了哪些写作方法。

　　4.经作者这么一写，这满树的广玉兰花就活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。

　　5.这怎么不让作者“爱”呢？难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。（媒体出示）

　　6.课下老师也让同学们观察广玉兰花了，用你手中的相机、画笔把广玉兰花美丽的瞬间展现给大家。老师想你们为自己所看到的玉兰花用我们所学的习作方式，进行一下描述。

　　7.真情分享。

　　四、善用空白，叶香飘溢

　　1、俗话说“红花还需要绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。（出示树叶图片）是怎样的情趣呢？小组合作观察讨论，再对照课文读一读，然后汇报。

　　2、汇报交流

　　⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

　　⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

　　（“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么?A喜欢叶片的特点。B喜欢叶子旺盛的生命力。抓住“透着生气，透着活泼”，“秋冬时节”仍“披着一身绿叶”来体会广玉兰像孩子一般生机勃勃，充满朝气。C从“玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽”体会叶子和花的和谐美、绿叶的无私奉献。看，郁郁葱葱的广玉兰，在阳光的照耀下泛出微微绿波，每一片叶子都向人们展示着它那旺盛的生命力，每一份绿意都给人们带来无限生机，它们与松柏为伍，装点着自然。来，我们一起来读好它。

　　3.深情齐读，总结全文。

　　广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，生生不息、终年不败，装点自然，难怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读。

　　作者正是深爱着广玉兰，所以用心地去观察、用心地去感悟，给我们写下了这么一篇优美的文章。

　　4.想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片）

　　广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，本课就是根据他的《广玉兰赞》改写的。知道吗？广玉兰的幽香、纯洁和顽强的生命力，征服了好多人，它还被选为常州市的市花。

　　五、仿写练习，尝试表达

　　作者正是深爱着广玉兰，所以用心地去观察、用心地去感悟，给我们写下了这么一篇优美的文章。在大伙的生活中，有你的心中所爱吗？你最喜欢那种花呢？为什么喜欢?像作者陈荒煤这样，你可以写一写这种花的不同形态，也可以写一写这种花的叶子。如果你觉得实在没有什么可写的，我这儿提供一组花的图片给你作为参考。

　　1.学生采用自己喜欢的方式说（自说、说给同桌、朋友、四人一小组伙伴、老师）听。

　　2.学生自写，师巡视指导。

　　3.交流仿写片段。（视时间而定）

　　赠送名言：（齐读）

　　生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。

　　所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。——罗丹

　　丛林中，平平常常的广玉兰，在作者的眼里却是那么的美丽、独特。陈荒煤就是罗丹眼中的大师。希望我们同学们在日常生活中，也能不断地发现美、感受美、写出美，做罗丹眼中的大师。

　　六、课外延伸，布置作业

　　1.积累：

　　（1）摘抄文中优美的词语和语句。

　　（2）选择自己喜欢的一两个自然段背一背。

　　2.继续完成课堂小练笔。

　　板书设计：

　　广 玉 兰

　　爱

　　花  叶

　　无比旺盛的生命力