春天在哪里教学课件应该要怎么写呢？我们不妨一起来参考下范文吧！希望对您有所帮助！以下是小编为您搜集整理提供到的春天在哪里教学课件内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！

　　春天在哪里教学课件

　　教学目的：

　　1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

　　2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

　　教学准备：

　　1.生字卡片

　　2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

　　3.多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣：

　　1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？ （教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。）

　　2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）

　　3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读课文，画出不认识的字。

　　2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？

　　3.检查、指导识字。

　　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读

　　师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。

　　（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多

　　（3）你们有什么好方法记住它们呢？

　　师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）

　　（4）巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

　　（5）练写生字

　　（6）实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？

　　（7）指名分节读课文，要求准确、流利。

　　三、再读课文、整体感知。

　　1.再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

　　二、品读感悟

　　1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。

　　2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　第一节：

　　A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

　　B：出示文字：

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　请学生自读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

　　第二节：

　　A：启发谈话：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？

　　第三节：

　　A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　B：出示文字：

　　竹笋从地下探出头来啦！

　　竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。

　　第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

　　3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）

　　三、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　四、实践活动

　　小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里

　　五、布置作业

　　选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天

　　板书设计：

　　春天在哪里