教学目标：
1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：
一课时
教学过程：
课前活动：
播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》
1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么?
如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢?
2.刚才的歌好听么?我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么?找学生念。
3.还有谁知道?也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》(板书
二、读，读出词的味道
(一)读出节奏
1.(出示整首词)谁来读给大家听?
2.指导。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。再来试试。
3.指名读。
(二)读出味道
1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么?
一幅美丽如画的景：
(读出了美丽)作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢?(景色很美)我们来看看画中都有什么?
2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢?
( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠和蓑衣
流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( )
( )斜风 ( )细雨
3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色!用一个什么词语来形容这里的景色?(美丽)
5. 很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：
6. 填空：——————的江南
7.所以我们说，这真是美丽的江南!这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。”
5.谁再来读?让我们感受到着美丽的景色。
6.还读出了什么?
一份愉快的心情：
7.感受到作者心情很愉快。
8.心情愉快的时候一般用什么来形容呢?
9.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢?
10.在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(吟唱渔歌子)
11.这是在唱歌么?这是在朗诵么?
这是一种怎样的读法呢?(吟诵)
12.古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩，也很简单，他有一定的规则，每一个字的长短都有讲究，一般是12声的字读长一点，3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。
13.学生练习。
15.真是一个悠闲自在的人啊!这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
16.能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢?
17.在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊!
同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么?
三、探作者，体会词中的别样深情
1.我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵!
2.说到这里，你有什么疑问么?
这个作者张志和是个怎样的人呢?
3.猜一猜，张志和是个怎样的人。
4.出示张志和的介绍。
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
5.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么?
6.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
7.甚至，这首词流传到日本，当时日本**、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子
四、深思，探究词作的别样美妙
1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词语言非常漂亮，有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子?小组交流，说出理由。
其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经整整流传了壹千多年，整首诗都已经是千古绝唱了。让我们背一遍吧。
下课!
