语文背影教学课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．把握赏析词句的思路。

　　2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

　　3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　过程与方法：

　　1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。

　　2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

　　3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

　　情感态度与价值观：

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

　　2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　教学难点：

　　结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。

　　2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。

　　3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

　　四、教学过程

　　（一）作者简介导入

　　导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

　　【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

　　老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

　　2．思考的相关问题：

　　（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

　　（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

　　（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）

　　学生概括，教师：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

　　1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？

　　教师引导学生：

　　（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

　　举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

　　（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

　　举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

　　（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

　　举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

　　2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

　　教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

　　（四）主旨探究

　　教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

　　教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

　　2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情况下写《背影》？

　　教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

　　（2）引发了人们怎样的思考？

　　教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。

　　3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

　　教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

　　【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

　　2．教师小结：

　　（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

　　（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

　　（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

　　【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

　　2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

　　3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。

　　参考文本素材“《背影》同步检测”。

　　2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

　　课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。